巧用文學名句、諺語、歌曲增強高中地理教學效果

唐萍

［摘 要］在中國文學發展的歷史長河中，涌現了大量歌頌大好河山、寄情風花雪月的文學名句，這些文學名句與地理教學也息息相關。在高中地理教學中，巧用文學名句識記地理知識，激發學生的學習興趣；巧用文學名句、諺語探討海陸位置對氣候的影響，引導學生積極探究；巧用歌曲簡析南北緯度地域差異對農業生產的影響，提升學生比較分析的能力；巧用文學名句欣賞迥異的地貌景觀，加深學生對祖國壯麗河山的熱愛之情；巧用文學名句發現植被地域分布的水平和垂直差異，增強學生探究問題的意識；巧用文學名句、歌曲闡釋環境保護問題，增強學生的環保意識，這些措施能不斷增強高中地理教學效果，更好地發揮地理學科的育人功能。

［關鍵詞］文學名句；高中地理；教學效果

［中圖分類號］ ? ?G633.55 ? ? ? ? ? ?［文獻標識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）01-0086-03

在中國文學發展的歷史長河中，涌現了大量歌頌大好河山、寄情風花雪月的文學名句，這些文學名句與地理教學也息息相關。在高中地理教學中，倘若教師能根據不同的教學情景和教學內容，巧妙地融入一些文學名句、諺語、歌曲，既能活躍課堂氣氛，又能拉近與學生的距離，創設妙趣橫生的教學意境，營造輕松愉快的課堂氛圍，有效激發學生學習高中地理的興趣，讓學生積極主動地去探究地理問題，從而更好地落實地理學科核心素養的培養目標，充分發揮地理學科的育人功能。

一、巧用文學名句識記地理知識，激發學生的學習興趣

在中國文學發展的歷史長河中，歌頌祖國大好河山的文學名句猶如璀璨群星。在高中地理教學中，巧用一些學生朗朗上口的文學名句有助于創設新的教學情境，從而不斷激發學生的學習興趣，增強地理教學效果。如在教學中，為了便于學生記住赤道的周長，教師可以引用毛澤東的《七律二首·送瘟神》“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”來激發學生的興趣，避免簡單枯燥的數字羅列，這形象有趣地解決了教師所要解決的問題，激發了學生探究問題的興趣；如在講地理環境的生物循環時，引用學生熟悉的清代詩人龔自珍《己亥雜詩》的名句“落紅不是無情物，化作春泥更護花”來營造課堂氛圍，讓地理課堂充滿人文氣息；如在講月相的變化時，可引用北宋詞人柳永《雨霖鈴·寒蟬凄切》的名句“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”中的“殘月”來進行解讀，讓學生知道句中的“殘月”指的是太陰歷月尾（農歷24日左右）的月相，殘月出現在黎明東邊天空，它的“臉”是朝東的，即東半邊亮，“殘月如鉤”便是對殘月形態最生動形象的比喻。教師先對殘月進行解讀，再引導學生探討其他不同時段的月相，其教學效果會更好。

古詩來源于生活，古詩中包含著豐富的地理知識和地理現象，教師在教學不同的章節內容時巧妙地融入古詩名句，極易調動學生的積極性，吸引學生的注意力，強化學生對地理知識的識記。如在講地形、氣候、季風、洋流等知識時，筆者用多媒體展示唐代詩人王之渙所作的《涼州詞二首·其一》，讓學生賞識“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”詩句，探討玉門關外的楊柳不青的原因。學生通過搜索和探討，了解到楊柳之所以不青是“夏季風”不度的緣故，而夏季風之所以吹不到玉門關，這與其特殊的地理環境息息相關：玉門關所處位置群山環抱，地形復雜，山脈高聳，阻斷了大西洋、印度洋和太平洋暖濕氣流的到來。夏季風來自海洋，不僅溫暖，而且潮濕，夏季風吹到的地區降水普遍增多，植物生長比較茂盛；夏季風的勢力較弱，侵入內地的速度又比較慢，影響的時間也比較短，特別是我國北方，受到夏季風控制的時間就更短了（每年4～5月之間，夏季風到達了我國南部沿海；6月到達長江流域；直到7月份才進入華北與東北；到了9月，它受到北方冬季風的逼迫又迅速撤回到長江以南）。通過探討，學生加深了對大陸性氣候、季風、洋流等知識的理解和對玉門關的了解。

在高中地理教學中，類似的文學名句素材還有很多。如南宋詩人陸游《秋懷》詩句中的“城市尚余三伏熱，秋光先到野人家”，詩人陸游在古代就察覺到城市與郊區間的溫差問題，城市溫度明顯要高于郊區，這種現象叫作“城市熱島”效應。造成“城市熱島”效應的因素較多，如城市建設、工業生產、汽車尾氣排放、人口擁擠和植被減少等。教師引導學生探討形成“城市熱島”效應的原因之后，可以進一步引導學生思考如何減少“城市熱島”效應這樣的問題。學生思考后可能會得出提高城市綠化覆蓋率、減少汽車尾氣排放等減少“城市熱島”效應的措施，這就比教師單純講授的效果要好得多。唐代詩人劉禹錫《竹枝詞二首·其一》中的“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，借喻的是夏季對流雨天氣。教師可通過這一名句的引入，組織學生對對流雨形成的原因與特點進行探討，讓學生明白其形成的原因是夏季地面受熱強烈、空氣對流旺盛造成的，午后至傍晚時段極易形成。其特點就是降雨強度大、歷時短和范圍小，所謂的“夏雨隔田坎”就是對其降雨范圍小這一特點的絕好寫照。唐代詩人岑參《白雪歌送武判官歸京》中的名句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”就形象地說明了冷鋒過境時，先刮風后降水或下雪的天氣變化特征。唐代詩人白居易《大林寺桃花》中的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”就寫出了平原與山地氣候的差異，這是由山地海拔高導致氣候的垂直變化造成的。

二、巧用文學名句、諺語探討海陸位置對氣候的影響，引導學生積極探究

我國幅員遼闊，緯度跨度大，不同區域間由于所處海陸位置不同，在氣候方面存在較大的區域差異。在地理教學中，教師可以適時地運用一些文學名句引出教學問題，巧妙地將區域之間的氣候差異聯系起來進行橫向對比，引導學生積極探究。

例如，在教學海陸位置和地形對氣候的影響時，教師可引用朱自清的散文、唐代詩人韓愈和王之渙的詩詞等來進行比較和解說。朱自清的散文《春》中“雨是最尋常的”，江南春雨連綿的美景油然而生；唐代詩人韓愈的《早春呈水部張十八員外二首（其一）》中的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，描繪的是我國中部地區春雨貴如油的氣候特征，寫出了霏霏小雨渲染下的淡淡春意；唐代詩人王之渙《涼州詞二首·其一》的名句“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”，呈現的是西部非季風區的極度干旱景象。教師在教學中有意識地將文學名句串聯在一起，能為學生創設一個全新的教學情境，這樣可以激發學生濃厚的學習興趣。在教師的引導下，學生完成了對我國江南地區、中部地區和西部地區降水的橫向比較，教師引導學生總結出我國降水量由東向西遞減的分布規律。再如“一山有四季，十里不同天”，這句諺語是對橫斷山脈的真實寫照。造成這一現象的原因一是大氣環流所致，這說明地形對氣候具有重要的影響；二是光照所致。山間因地貌破碎，地形起伏不平，太陽高度和日照方向存在差異，造成陰坡與陽坡景觀的差異，也會有陽坡出現局部陰坡環境的現象，形成同一山地系統的萬般景觀。

三、巧用歌曲簡析南北緯度地域差異對農業生產的影響，提升學生比較分析的能力

我國領土南北跨緯度大，氣候差異懸殊，地形復雜多樣，世界上幾乎所有的動物和植物在我國都可以找到生存的場所，這為我國發展多種農業經濟提供了有利條件。

在簡析我國緯度位置特點及其對氣候和農業生產的影響時，筆者以播放短視頻的方式讓學生欣賞著名歌唱家張也早年演唱的《在希望的田野上》。之后就歌詞中的“北疆（喲）播種，南國打場”引導學生對北疆與南國同一時期的農業勞作進行比較和分析，深入探討造成我國南北農業生產差異的原因。通過探討和資料收集，學生了解到南北農業生產存在差異主要與其所處緯度有關，不同區域所處的緯度位置所受太陽輻射差異較大。就我國而言，其變化規律是由南向北遞減。但總的來說，我國大部分區域還是處于中低緯度區，南北跨緯度約50°，以亞熱帶和溫帶地區為主，雨量適宜，氣候溫暖，熱量充足，農作物可以一年兩熟甚至三熟，品種豐富。從微觀層面看，因跨越的維度差異大，南北冬季晝夜差別較大，北方冬季白晝時間較南方短，因而對農業來說南方冬季熱量更大；而夏季南北方差異不明顯，氣溫高和光照足更有利于農作物的生長，因此就農業生產而言，夏秋交接之際往往是最繁忙的季節。

四、巧用文學名句欣賞迥異的地貌景觀，加深學生對祖國壯麗河山的熱愛之情

我國地域遼闊，就地勢而言西高東低，呈階梯狀分布，自西向東形成三個逐級降低的階梯狀斜面，這是我國地貌總輪廓的顯著特征。

在高中地理教學中，在學習地貌特征的區域差異表現內容時，教師可巧用文學名句引領學生欣賞迥異的南北地貌景觀，加深學生對祖國壯麗河山的熱愛之情，實現地理新課改的核心素養目標，強化對學生情感意識的培養。在教學實踐中，筆者搜集了大量與我國相關的地貌影像素材，精心制作了一段毛澤東的《七律·長征》詩朗誦教學短視頻，讓學生在欣賞短視頻時更了解我們的祖國：逶迤的“五嶺”、磅礴的“烏蒙”、水拍驚濤的“金沙江”、冰雪覆蓋的千里“岷山”，并由此引導學生聯想毛澤東在《沁園春·雪》中所描繪的巍峨挺拔的北方山體和銀裝素裹的黃土高原雪景，歌曲《呼倫貝爾大草原》中所頌揚的美麗遼闊的大草原，以及“小橋流水人家”式的江南水鄉等。通過引用與解讀文學名句，讓學生在地理教學中能直觀地了解我國東西南北迥異的地貌，在不斷拓寬學生知識面的同時加深學生對祖國壯麗河山的熱愛之情。

五、巧用文學名句發現植被地域分布的水平和垂直差異，增強學生探究問題的意識

我國幅員遼闊，自東向西距離海洋由近至遠，降水量由東向西逐漸減少，在景觀上具有明顯的經度地帶性地域分異的特征，植被分布也依次出現森林[→]草原[→]荒漠的景觀。

在地理教學中，筆者將《山居秋瞑》和《惠州一絕》的詩句配上動態的景觀呈現于教學課件中，讓學生領略暖濕氣候條件下嶺南地區生物種類多樣性的景象；通過對《敕勒歌》的賞析領略“風吹草低見牛羊”的蒙古大草原景觀。然后，筆者鼓勵學生搜索反映西部內陸地區黃沙漫天的荒漠景觀的文學名句，讓學生在探究中明白植被地域分布的水平地帶性地域差異；繼而探討唐代詩人白居易的《大林寺桃花》的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”所反映的氣溫垂直變化的特點，讓學生在探索中了解垂直地域分異規律。正是由于這種地域分異規律性造成了山上桃花與山下桃花盛開和凋落的時間不同，讓學生明白植被的垂直分布也是存在差異的。通過對諺語“一山有四季，十里不同天”的解讀，將植被地域分布的水平和垂直差異同時呈現出來，讓學生在探究中獲得成就感，理解地理環境的整體性是牽一發而動全身的，而地理環境的差異性是客觀存在的，從而加深學生對地域分異規律的認識。

六、巧用文學名句、歌曲闡釋環境保護問題，增強學生的環保意識

綠水青山就是金山銀山，環保問題引起了社會各界的高度重視。工業革命以來，人類在工農業生產中的過度開發，造成了嚴重的環境污染問題和水土流失問題。人們逐步認識到，社會要進步除了保證經濟持續、穩定增長，還要做好環境保護和環境治理工作，絕不能走先污染后治理的老路。

在教學實踐中，教師可以適時地與學生共同賞析與環境保護有關的文學名句，如唐代詩人王勃《滕王閣序》中的名句，體驗“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”所構建的立體美：澄清的江水，孤鶩的悠閑，人與自然和諧發展。教師也可以與學生一道欣賞降央卓瑪所演唱的《呼倫貝爾大草原》，品味歌詞中所頌揚的美麗遼闊的大草原，再聯系現實中由于過度放牧造成草原草場退化及荒漠化蔓延的問題，增強學生的環保意識，不斷提高學生人地協調的地理學科核心素養。此外，教師還可以組織學生制作關于地理學科環境保護方面的文學名句手抄報或開展相關知識競賽，讓學生在實踐活動中增強環保意識，帶動和吸引更多的人投入到環境保護的公益活動中。

總之，在地理教學實踐中，教師根據教學進度適時融入相關的文學名句、諺語、歌曲，并找準切入點，將文學名句為地理教學所用，不僅能提高教學效率，而且有利于激發學生的學習興趣，提升學生的地理實踐能力，增強學生的問題探究意識，提升學生的人文素養，從而更好地落實高中地理學科核心素養的培養目標，實踐學科深度融合的課改精神，不斷增強地理教學效果，更好地發揮地理學科的育人功能。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻 ? ］

［1］ ?李廣堯.淺談文學名句在高中地理教學中的妙用［J］.青春歲月，2016（23）：171.

［2］ ?陳長明.文學佳句在區域地理教學中的巧用［J］.文理導航（中旬），2010（8）：5，13.

［3］ ?楊大尉.在地理教學中妙用文學名句［J］.中學時代，2014（4）：165.

（責任編輯 陳 明）