外語教學在沿邊高校教學改革中的特色分析與路徑選擇

李加洞

摘 要 沿邊高校具有遠離祖國內地和鄰接國內外兩個教育市場的特點和優勢，注定了沿邊高校必然將國際化辦學作為高校的發展之本。滿洲里學院自建院以來便以語言國際化作為凸顯學院國際化辦學的重要途徑，本文通過考察俄語教學在滿洲里學院全面推行所取得的成效和所面臨的現實問題，以此為沿邊高校的外語教學探索出一條科學、可行的發展之路，即沿邊高校必須以“拳頭特色”教學取代“形式特色” 教學，以重點學科專業的教學效果夯實語言國際化的辦學特色。

關鍵詞 沿邊高校 語言國際化 俄語教學 路徑選擇

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

在高等教育日益發展的今天，新建高校特別是沿邊地區的新建高校要想在全國的高等教育中獲得立足之地，唯有以特色求生存，以特色謀發展。而語言教學的國際化作為彰顯高校國際化辦學特色的一個重要途徑儼然已成為沿邊新建高校的不二選擇。本文通過考察、分析滿洲里學院俄語教學的現狀和效果，試圖為滿洲里學院的外語教學國際化以致為沿邊新建高校外語教學的國際化特色辦學尋找出一條更為科學、可行的路徑。

1 沿邊高校的地緣優勢與語言國際化

沿邊地區高校的成立和發展往往是沿邊經濟社會發展的需求和結果。沿邊高校遠離祖國內地的現實注定了其具有難以擺脫的地理劣勢，也就決定了其人文積淀和經濟基礎往往無法與內地其它地區的高校相媲美。由于遠離國家的政治中心、經濟中心、文化中心和教育中心，沿邊地區的高校并不具備任何辦學的文化優勢和教育優勢，當然，沿邊地區的高校也往往遠離國家的學術中心。所以，從國內高校的角度來說，沿邊高校也不具備地理上的優勢。但如果從國際化辦學的角度來說，如果站在充分利用國內、國外兩種教育資源和市場的角度來說，沿邊地區的高校又具有毗鄰陸路國家的天然地緣優勢，能夠充分發揮其在對外合作辦學上的人文優勢和教育優勢，具備了充分利用境內特別是境外兩個教育市場的便利條件和優勢。滿洲里學院作為地處中俄蒙三國交界的一所“國門大學”，在遠離國內經濟、教育中心的同時，也具備了毗鄰俄蒙兩國教育市場的地緣優勢，自然亦就更需充分利用境內境外的三種教育資源優勢。為凸顯學院的辦學和教學特色，學院理應選擇以語言的國際化即俄語教學作為彰顯學院辦學的一大國際化途徑。

2 俄語教學在滿洲里學院的全面推行

滿洲里學院自2008年創院伊始就將俄語教學作為凸顯學院國際化辦學特色的一個重要特征。在學院引進教師的過程中，優先考慮從國外特別是從俄羅斯歸國的教師，在錄用非俄語專業教師的過程中也傾向于以俄語作為第一外語的教師。為加強俄語專業的教學，學院聘用了數名來自俄羅斯知名院校的外籍教師，并將本學院最強大的俄語師資團隊配給俄語專業的教學和學科建設。在非俄語專業的學分設置和課程教學設置上全面開設并加大對俄語教學的重視，在學院本專科所有的非俄語專業如國際經濟與貿易、金融、旅游管理、漢語言文學、行政管理、藝術設計等中開設俄語課程并作為各專業的必修課。自2008年建院以來，俄語教學在各專業的推已形成慣例并貫徹至今且取得了積極的效果。學院積極推行俄語教學的模式在專業俄語和非專業俄語中的運用，如學院開設了經貿俄語、旅游俄語等課程，充分做到了俄語+專業教學模式在教學實踐中的運用。

3 俄語教學在滿洲里學院推行的效果

自2008年創院以來，學院在俄語教學特別是在俄語專業的教學方面取得了很大成績，學院俄語專業四級和八級的一次過關率始終保持在同類院校俄語專業的前列，學院所培養出的俄語專業的畢業生也受到了國內外用人單位的普遍認可，學院還派出優秀俄語專業學生多次參加全國高校俄語大賽并取得佳績。得益于學院全面推行俄語教學的效果，也有一部分學院非俄語專業畢業生憑借俄語在國內外經濟大潮中搏得自己的一席之地，如2012屆國際經濟與貿易專業畢業的杜景明同學在畢業一年后憑借自己在學院所學的俄語優勢建立起了大德通網絡科技有限公司，并在與俄羅斯人的貿易中取得了不菲的公司業績。

但從學院俄語教學特別是非俄語專業的教學效果來看，俄語教學在非俄語專業教學的推行過程并不順利，推行的效果也不是非常理想。通過對在校大學生俄語學習者的實際調查得知，大部分非俄語專業的學習者存在一個學習熱情遞減的軌跡走勢，即他們初入學時會抱著對俄語的好奇感能夠接受俄語的教學，但隨著時間的拉長、俄語學習難度的增加以及其它學習課程緊張程度的加劇，絕大部分學生就會出現對俄語學習的厭倦感和較強的抵觸情緒，如通過對本科2012級旅游管理班、2012級漢語言文學班和2012級行政管理班的學生調查發現，每個班級中90%以上的學生皆對于俄語的學習缺少興趣，學習的過程疲于應付或者僅僅是為了通過俄語課程考試，而一旦俄語的必修課結束，相當一部分學生基本將俄語全部忘掉。對于非俄語專業的專科學生來說，其學習的熱情則更低，如對2013級報關班、2013級金融班和2013級酒店管理班的調查發現，90%以上的學生對俄語教學存在厭學、避學的現象而更傾向于選擇自己感興趣的專業和領域。目前，俄語教學的教材選用對于非俄語專業的學生來說也不盡科學，當前學院非俄語專業的俄語教材與俄語專業的教材都是采用東方大學俄語（綜合），這就在某種程度直接加大了非俄語專業學習的難度，影響了后者俄語學習的熱情。從俄語教學課時的設置上來看，非俄語專業學習的課時基本設定為每周兩課時，這與俄語專業每周二十左右課時具有較大差距，自然難以保證非俄語專業俄語教學保質保量地完成。從俄語教學的社會應用性來說，對于非俄語專業的學生來說，畢業后能夠以俄語作為謀生、求職以及事業發展手段的學生相對不是特別多。故從俄語教學在非俄語專業的教學興趣、課程的設置、教材的選擇、課時的分配以及俄語教學的功效上來說，學院仍需在俄語教學國際化的特色方面進一步思考，以便找出一條更加科學、可行的俄語教學路徑。

4 以俄語教學的“拳頭特色”取代“形式特色”，凸顯、夯實俄語教學的國際化特點

當前，滿洲里學院在所有的非俄語專業中開設俄語教學，取得了一定的教學效果并在校園內營造了良好的俄語學習氛圍，但同時俄語教學在非俄語專業的全面推行也令俄語教學面臨著一定的尷尬局面。誠然，語言國際化是當前高校國際化辦學特別是沿邊地區高校實施國際化辦學的一項重要舉措，但如何更好地推行語言教學的國際化，以求達到外語教學的最佳效果是所有沿邊高校的共同追求。黑龍江大學是國內俄語教學和國際化特色辦學走在國內高校特別是沿邊所屬省份前列的高校，通過對黑龍江大學的調研發現，該校除了認真做好俄語學院和俄羅斯研究院的建設和發展外，在俄語教學方面，該校其它所有學院、學科和專業未開設俄語教學必修課。同樣，以俄語教學為特色的黑河學院在突出國際化的辦學過程中也未在全校非俄語專業中開設俄語教學必修課。有鑒于此，同時也為了將滿洲里學院更多的人力、物力和財力投入到重點建設的學科、專業中去，學院可以嘗試取消俄語在全校非俄語專業中的必修課教學，而代之以選修課的形式。為鼓勵非俄語專業的俄語愛好者和有志者，學院可提供俄語教學作為非俄語專業學生的學習平臺，而將學院更多的精力投入到對俄語專業的教學和研究中來，以此通過打造俄語系俄語專業的“拳頭特色”替代先前所實行的全面推行俄語教學的“形式特色”，以重點的俄語教學建設凸顯、夯實學院國際化的辦學特色。而沿邊高校特別是沿邊新建高校的凸顯語言國際化的辦學路徑方面，也應該堅持奉行“拳頭特色”的外語教學，而不是追求“形式特色”的外語教學選擇。