基礎(chǔ)遷移教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略；中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用

中圖法分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1引言

在各種非主觀因素的影響下，現(xiàn)階段中職教學(xué)中的教學(xué)策略過(guò)于陳舊，且教學(xué)方法不夠創(chuàng)新，墨守成規(guī)的教學(xué)方法已經(jīng)很難滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。為了有效提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，因此，需要將中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱之處與科學(xué)化的教學(xué)方法進(jìn)行有效結(jié)合，以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，從而更好地提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。這就需要將基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略融人中職計(jì)算機(jī)課堂中，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠充分掌握、靈活使用學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)技能，從而為學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以及提升教學(xué)質(zhì)量。

2中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在中等職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是極其重要的組成部分。為了豐富學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作技能，以及培養(yǎng)計(jì)算機(jī)方面的人才，在當(dāng)前社會(huì)計(jì)算機(jī)已成為工作生活中必備的技能，所以學(xué)生必須具備一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)以及會(huì)使用簡(jiǎn)單的辦公軟件。從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來(lái)看，曾經(jīng)使用的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的需求，而且學(xué)生并不能完全理解掌握所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，更不能將其與實(shí)際操作相結(jié)合。因此，在當(dāng)今高度信息化的社會(huì)，為了讓學(xué)生能更好地適應(yīng)，教師應(yīng)對(duì)教材上的計(jì)算機(jī)知識(shí)做拓展遷移，為學(xué)生構(gòu)建比較完整的計(jì)算機(jī)知識(shí)體系，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能更好地掌握計(jì)算機(jī)操作技能。

中職學(xué)生大多處于15～18歲，身體和心理都處于成長(zhǎng)期，對(duì)于新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)不感興趣的事物往往只有三分鐘熱度。中職計(jì)算機(jī)課本里的理論知識(shí)過(guò)于抽象，且傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)形式太過(guò)單一，在現(xiàn)階段的課堂上，純知識(shí)的講解會(huì)導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流比較少，學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練比較少，學(xué)生不重視學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓本就枯燥乏味的計(jì)算機(jī)知識(shí)更難以教學(xué)，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，以及課堂效率。為了改變現(xiàn)狀，需要在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略，作為一名中職計(jì)算機(jī)教師，需要熟練掌握計(jì)算機(jī)在生活實(shí)際中的應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生崇拜心理，使學(xué)生在這種心理作用下，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)產(chǎn)生好奇和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上更容易集中注意力，認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提高。例如，教師可以教授學(xué)生安裝編程軟件，并編寫(xiě)比較簡(jiǎn)單的游戲小程序，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，安裝編程軟件，并仿寫(xiě)游戲小程序，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，從而提高其動(dòng)手實(shí)踐能力。

現(xiàn)階段的教學(xué)模式，教師講授占據(jù)課堂大部分時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生的主體性地位喪失，過(guò)于重視理論性知識(shí)的講解，而忽視了對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的結(jié)合，在培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力上，不能達(dá)到新課改的要求，從而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量逐年下降。使用遷移教學(xué)可以轉(zhuǎn)變教師的角色，讓學(xué)生變成自己的引路人，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。遷移教學(xué)能促進(jìn)師生間的溝通交流，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)其注重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中形成學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的思維方式，讓學(xué)生能夠應(yīng)用遷移的方法來(lái)掌握課本的理論知識(shí)。例如，在教授計(jì)算機(jī)內(nèi)部構(gòu)造時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)多媒體認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的內(nèi)部硬件，學(xué)生還可以對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行拆卸組裝來(lái)加深對(duì)計(jì)算機(jī)構(gòu)造知識(shí)的理解，進(jìn)而提高其動(dòng)手實(shí)踐能力。

3中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略的應(yīng)用問(wèn)題分析

如今，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略的具體應(yīng)用過(guò)程中主要存在以下這幾個(gè)方面的問(wèn)題。

（1）學(xué)生個(gè)體之間差異性較大。由于學(xué)生來(lái)自鎮(zhèn)原縣的19個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，其家庭環(huán)境及受教育背景使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和對(duì)計(jì)算機(jī)操作技能的掌握存在明顯的差異。在這種情況下，教師在制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)活動(dòng)、布置教學(xué)任務(wù)等方面具有一定的難度。例如，當(dāng)講解某些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一部分具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生能夠充分理解并對(duì)其進(jìn)行拓展遷移，但沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)生并不能理解所學(xué)知識(shí)。

（2）單一的教學(xué)模式使學(xué)生倦怠。如今，計(jì)算機(jī)教學(xué)采用的教學(xué)模式主要以教師講授為主，通過(guò)屏幕分享對(duì)學(xué)生講解計(jì)算機(jī)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)來(lái)了解所學(xué)的一些基本操作。在這個(gè)過(guò)程中，教師并不能充分了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。

（3）教學(xué)硬件和軟件設(shè)施落后。由于學(xué)校資金有限，在中職學(xué)校中仍使用較落后的計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，以及使用早期版本、功能不齊全的MicrosoftOffice軟件。

（4）大部分教師的教學(xué)觀念跟不上新課改的要求，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生潛力的挖掘太少。教師的計(jì)算機(jī)教學(xué)素養(yǎng)有待提高，應(yīng)在日常教學(xué)過(guò)程中用心設(shè)計(jì)案例，并注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，讓中職學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（5）中職學(xué)生相比于普高學(xué)生，具有一定的特殊性。一部分學(xué)生還有中考失利的心理陰影，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出消極的情緒，甚至用應(yīng)付的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生積極性不高，更不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。作為一名教師，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，了解其內(nèi)心活動(dòng)，并在教學(xué)中著重培養(yǎng)他們對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)其奮發(fā)向上的斗志，引領(lǐng)學(xué)生在前進(jìn)的道路上奮起直追。

4基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的影響

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略有以下幾點(diǎn)積極影響。一是可以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平。基礎(chǔ)遷移教學(xué)并不是通過(guò)教師講解讓學(xué)生掌握知識(shí)之間的聯(lián)系，而是讓學(xué)生在自我探索認(rèn)知過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，并通過(guò)解決這些問(wèn)題來(lái)提高自身的計(jì)算機(jī)操作水平。

二是可以使學(xué)生將所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能很好地應(yīng)用于工作和生活中。在基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略中，教師為了提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的實(shí)際應(yīng)用能力，應(yīng)以工作生活中的實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，將完成課堂作業(yè)定為目標(biāo)，并通過(guò)引入舊知識(shí)的方法讓學(xué)生快速理解新知識(shí)，且在學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行拓展遷移。

在日常中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于重視理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力較差，以及學(xué)生的自主思維能力達(dá)不到新課改的基本要求。在日常教學(xué)過(guò)程中，我們需重視對(duì)學(xué)生遷移思維的培養(yǎng)，通過(guò)科學(xué)合理的方式引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)要結(jié)合實(shí)際去理解，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心培養(yǎng)其遷移思維，從而讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)。同時(shí)，教師在上課過(guò)程中，需要讓學(xué)生先理解理論知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生將課本的知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生初步建立遷移知識(shí)的思維。例如，在學(xué)習(xí)“信息傳輸”這節(jié)課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將信息的傳輸過(guò)程與如今較常用的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)信息的傳輸相聯(lián)系，使學(xué)生能通過(guò)實(shí)際生活了解信息的發(fā)送方式，通過(guò)這節(jié)課的知識(shí)遷移，可以讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳送中各個(gè)節(jié)點(diǎn)的硬件知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建有框架性的認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生遷移思維培養(yǎng)的目的。

5中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略的具體應(yīng)用

5.1培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維

為了讓學(xué)生能進(jìn)行知識(shí)拓展遷移，必須培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維。為了提高教師的基礎(chǔ)遷移教學(xué)效率，必須讓學(xué)生具有一定的遷移思維，這樣學(xué)生才可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，從而獲得較為豐富的計(jì)算機(jī)知識(shí)。所以，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維。第一，教師應(yīng)該在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，引出新知識(shí)，讓學(xué)生在接受新知識(shí)的同時(shí)又不遺忘舊知識(shí)。第二，從學(xué)生感興趣的知識(shí)層面入手，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)舊知識(shí)與新知識(shí)之間的聯(lián)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移思維。第三，讓學(xué)生將自己所了解的計(jì)算機(jī)知識(shí)與自身的實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)知識(shí)在生活中所發(fā)揮的重要作用。

5.2初設(shè)遷移教學(xué)情境

教師開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)遷移教學(xué)的重要手段是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，更是教師在計(jì)算機(jī)課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要手段。首先，為了讓學(xué)生擁有輕松愉悅、充滿趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師必須創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在自己感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，具備主動(dòng)思考問(wèn)題、主動(dòng)了解知識(shí)并記住所學(xué)知識(shí)的意識(shí)。教師可以在一節(jié)課的課堂中創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，如游戲情境、生活情境以及多媒體情境等。為了創(chuàng)設(shè)這些情境，教師必須充分了解教材內(nèi)容，并設(shè)計(jì)出與所講內(nèi)容相匹配且與不同學(xué)生的認(rèn)知能力相適應(yīng)的教學(xué)情境。其次，在上課的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容及情境做出合理改進(jìn)，將計(jì)算機(jī)知識(shí)以聲音、圖像等可直接刺激學(xué)生大腦中神經(jīng)組織活動(dòng)的因素進(jìn)行呈現(xiàn)。最后，在實(shí)際的課堂中必須使用知識(shí)遷移教學(xué)并將教學(xué)情境應(yīng)用于其中。

5.3教學(xué)內(nèi)容的合理安排

在基礎(chǔ)遷移教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容安排是否合理可以直接決定計(jì)算機(jī)教學(xué)成功與否。在上課過(guò)程中安排合理的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，可以讓基礎(chǔ)遷移教學(xué)課堂教學(xué)效率最高化、效益最優(yōu)化，讓學(xué)生能夠在有限時(shí)間內(nèi)了解掌握更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作技巧。首先，應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，將具有高度概括性的理論知識(shí)以及可以進(jìn)行拓展遷移的內(nèi)容進(jìn)行梳理。其次，將教材中遇到的重難點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并且為其設(shè)計(jì)具體的教學(xué)過(guò)程。最后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、自媒體等搜集與計(jì)算機(jī)課堂內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，對(duì)教材未涉及的領(lǐng)域加以補(bǔ)充，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

6結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠豐富學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的實(shí)際應(yīng)用。當(dāng)前，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略的過(guò)程中存在學(xué)生之間差異性較大、教學(xué)模式單一、設(shè)施落后等問(wèn)題。教師可應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維，創(chuàng)設(shè)遷移教學(xué)情境，合理安排教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)。最重要的一點(diǎn)就是教師要始終堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念。

作者簡(jiǎn)介：

白璽（1996—），本科，講師，研究方向：中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)。