中學生孝文化教育的原則及實踐路徑

劉錫邦

【關鍵詞】孝文化；教育原則；策略踐行

一、中學生孝文化教育遵循的主要原則

（一）堅持科學性原則是重要基礎

在孝文化教育的實踐中，我們不難發現，鑒于孝文化傳統的教育的內容客觀存在的事實，我們的孝文化教育必須尊重史實，以史育人方能行穩致遠。學習歷史，強化孝道常識的培養，只有應放在當時的歷史背景和社會環境下分析應用才更具有教育學和啟發性。尤其在新時代教育的今天，堅持孝文化教育的科學性，教育的效果才能事半功倍。孝文化教育目標要準，要切合中學生實際，不能政治化、形式化，也不能喊口號。要給學生充分的尊重，充分調動學生的主動性，指導和幫助學生積極參與孝文化教育活動。孝文化教育要強調針對性，不能為教育而教育，要實事求是，不牽強附會，更不能不生搬硬套，一知半解或以偏概全。堅持科學性的教育原則，孝文化教育才能取得好的效果，孝心孝行教育落到實處。

（二）凸顯歷史性特點原則是基本前提

我國傳統孝文化博大精深，源遠流長，許多孝文化教育的內容、人物、事件，都已久遠。我們只有在充分尊重歷史的前提下，珍視歷史、善待歷史、做到善于從實物資料、歷史遺跡中積極汲取營養，才能縮小與教育學習的距離，增強學生孝文化教育內容的真實感和親近感。在強化孝文化教育的實踐中，要注重研究時間、地點和人物的具體歷史背景，不盲從也不跟風，要求證務實，不人云亦云，盲目跟風，無中生有，更不能斷章取義，瞎折騰。要善于吸取歷史上孝道思想智慧，達到古為今用的目的。割斷歷史，不珍視歷史，甚至歪曲歷史的思想和行為都是極端錯誤的，都是不可取的。

（三）傳統與現代相結合原則是中心環節

構建與發展新時代孝文化，要在傳承孝道文化的基礎上予以弘揚與發展，要站在當代社會發展的立場上，與時俱進，科學分析、重新審視，去粗取精，去偽存真，摒棄那些不合時宜甚至是糟粕的內容，貫之以新時代的內涵才是我們孝文化教育的初衷與使命，讓孝文化充分彰顯時代特色。例如，針對中學生缺乏感恩意識，不懂得感激父母、感謝老師、感恩社會的現狀。對人不感激、遇事不認真、對物不珍惜的實際情況，只有引導學生從深深理解懂得父母的辛勞付出，要對自己的父母深懷感激之情做起，因為一個人只有對自己的父母產生了感恩意識、感念之情，他的感恩意識、感念思想才會逐漸擴大，也才會感謝自己的老師和同學，感謝所有幫助過他的人，從而促進對他人敬重，對社會負責的情感孝道意識的內化形成。

（四）因材施教、循序漸進原則是基本保證

根據學生的孝道經驗、孝文化基本常識實際積累進行孝文化教育活動，可以調動學生學習孝文化、接受孝文化的興趣，做到既能面向全體又能因材施教。在這方面，老師首先要做到及時轉換自己的角色，摒棄已有的孝道孝理方面的陳規陋習，自覺營造寬松愉悅的孝文化教育氛圍，教育引導和提升學生孝道品質。

要注重基于對學生了解的十足把握。教學活動的涉及實施，都要因人而異，活學活用，達到融會貫通。要從學生具備的孝道基礎出發，深化孝文化知識，發現、開發學生潛在的孝道素質因勢利導，保證每個學生都有合適的接受孝文化學習方式和途徑，不斷提高孝道素養。

學生是孝文化教育的主體，要讓學生具備孝心、孝行、孝德的基本品格，一定要注重研究學生個體與個性，凸顯孝文化教育針對性，學生的年齡、性別和家庭狀況各不相同，既要區別教育的對象，又要遵循孝道知識的學習的一般邏輯，教育的效果才能有效。

（五）理論聯系實踐原則是關鍵環節

教育學生將孝道思想、孝心觀念，孝敬意識體現在日常生活中，通過實踐內化于心、外化于行，是孝文化教育的目標和落腳點。實踐活動是孝文化教育的基礎，活動與交往是孝文化教育的主要途徑。我們要引導走出校園，融人家庭和社會，在自己的家庭活動和家境范圍中，通過家庭成員的耳濡目染，逐漸培育學生樹立孝道意識，提升自己的孝道素養。在這樣的實踐活動中，學生獲得孝道文化教育的感悟就越深，孝道思想的基礎會更扎實、更全面。并以此調節自己的孝心行為，使學生在與家人的相處的過程中，學會正確處理晚輩與長輩的關系，方可使孝道、孝心得以表現、得以證明。

二、中學生孝文化教育的實踐路徑

學校是中學生接受教育的重要場所，在中學生的成長成才的過程中，發揮著不可取代的作用。中學生孝文化教育是中學生全面發展的重要一環，學校要充分利用教育資源.通過豐富多彩的教學形式不斷營造濃郁的孝文化氛圍.引導教育學生強化中學生孝文化的認知，努力踐行孝文化。

（一）注重教材資源的利用，提高孝文化教育的認知水平

教材作為知識來源的重要載體，在中學生孝文化教育過程中發揮著無可替代的作用。在中學生孝文化教育過程中要高度重視，積極利用。《朱子家訓》《孝經》《三字經》《論語》《曾國藩家書》《弟子規》《傅雷家書》等，對積極倡導推行孝文化教育中不可或缺的重要教材，在當代中學生孝文化教育中，在學校推行孝道、傳播孝文化過程中發揮著不可替代的重要作用。應試教育時代，關于中學生孝道孝文化教育的教材相當缺乏，新課程標準、教學大綱大大提高了優秀傳統、孝道文化的重視程度，豐富充實中學生孝文化教育內容，積極探尋中小學生孝文化教育的途徑和方法，為有效開展中學生孝文化教育，傳承中華有效孝道文化知識提供了有效的載體和有效的途徑。在新時代背景下，把傳統經典中積極的內容，與新教育時代結合的時代特征密切結合，推陳出新，制定弘揚親敬老為重點教學內容校本教材，利用學生容易接受孝文化內容，最大限度地讓孝文化教育的效果落地生根，助推孝文化素養的提升，進而增強孝文化教育的實效性，是我們廣大教育工作者的光榮而艱巨的使命。

（二）通過多種教育教學形式，強化學生孝文化教育引領

要善于鼓勵學生參與孝道實踐活動，要最大限度地調動學生主動參與孝活動的熱情。要求中學生不論在課堂上，還是在學校、班級、團委組織的孝文化系列活動中，都能主動參與，要善于把自己在生活中發生、發現的孝的典型事例，與同學分享感受，共同踐行。要在踐行孝道的實踐中，預設問題，以引導學生分清是非，反省自問。讓學生通過一些開放性問題的思考討論辨析中，增長心智，不斷成長。

引導學生從尊敬父母做起。作為家庭教育中的“孝”，是“百行之先”。“孝”對子女最基本的要求是敬和愛，就是以溫和、愉悅、恭敬的態度對待父母。首先要尊敬父母。在家里，不“自寵”“獨尊”，不自私、冷漠、任性，目中無父母，頂撞父母，甚至惡語相向。想學會尊敬師長，學會尊重別人，最好的辦法就是從尊敬自己的父母開始。

用自己喜歡的方式表達出對父母的孝敬。“爸、媽，我上學去了。”“媽，辛苦了，今天的鍋我來洗！”“爸，你不舒服嗎？讓我給你搓搓背吧！”“爸媽，今天學校有事，回去的可能晚一些。”一聲感謝、一句問候、一次力所能及的小事足以讓父母心生慰藉。

（三）建立健全孝道教育保障機制，形成孝文化教育合力

以“孝育”為抓手，創新“孝道”教育途徑，注重“孝育”的實際效果，通過學校、家長雙方的考察考核，對擁有“孝道”“愛心”的學生給予鼓勵和獎勵，對表現“差”或一般的學生，學校要加以教育引導。也可以將盡孝與獎勵結合起來，設立“孝行好少年”“孝心獎”，把獎勵機制當作一種溫馨的提醒敦促，鼓勵孩子們多一些陪伴和親情互動，以喚醒晚輩孝道自覺與孝道回歸。

孝文化教育離不開家庭教育的影響配合。對學生的培養教育.從某種程度上講，家庭教育是潤滑劑，是孩子有效教育的有力推手。缺少孝道的家庭教育，孝文化的教育、孝道的培養、孝心養成等就會扭曲走調，或是根本無法養成。缺少孝道的家庭教育，是家長的悲催，是孝文化教育的失敗，是與學校教育、社會教育格格不入的。在實際工作中，一方面，要盡早與家長聯系溝通，掌握家庭孝道教育的現狀與效果。了解掌握家庭教育的內容、家庭孝道教育的方法、孩子的孝行態度、認知及表現等基本情況非常重要和必要；另一方面，老師要向家長詳細說明學校實施孝文化教育的目標與基本方案方面的細則，其目的就是引導孩子的家長積極配合學校做好學生孝文化培養教育工作。

（四）孝文化教育要做到知行轉化，長期踐行

對學生的孝道教育，要用心、細心和耐心，不可急于求成，要有計劃有目標地貫穿于教育教學的全過程。從最基本、最基礎的孝道教育、孝心教育出發。要堅持從實際出發，運用各種教育方法進行孝文化教育。首先，充分選取利用孝文化古典材料，運用講授法和講故事的方法，讓學生在講孝文化故事，聽孝文化聲音的過程中，懂得傳承孝文化的由來和意義；其次，學校或班級可以開展孝親事跡報告會，講孝心人物故事，懂孝知禮競賽等孝文化教育活動，進一步詮釋孝文化教育；再次，通過校園文化廣播站、學校電子屏幕、學生手抄報、孝文化主題班會、孝道專題手抄報等，大力弘揚孝文化；最后，鼓勵學生身邊的人，從“孝”事做起，自覺踐行孝道，發揚光大孝道精神，讓孝道傳統孝道文化永流傳。

（五）引導學生自律自省，培養孝文化傳播踐行體驗

學生是孝心實踐的主體，對學生實施孝文化教育，要積極引導學生在學會“慎獨”的前提下，加強自律教育，積極主動做到在日常學習中，從細節著手，從自身做起，從自我身邊的小事做起，不要輕易放過生活學習中的小細節，在生活的實踐中，在與老師、同學、家長的相處中，不斷融入現代生活中，不斷加深與同學老師的交流交往，讓孝文化教學的內容在中學生身上積極踐行，不斷發揚光大。在社會實踐中，及時融入社會社區，在學生自己居住的小區樓宇鄰里間能夠充分體現中學生的時代價值，讓孝道光芒充分顯現。引導教育常常在自己的家庭、家族及社區鄰里開展，通過自己感恩長輩、感激鄰里、感謝社會等實際行動，讓學生學會樂于助人，設身處地為父母考慮，為鄰里朋友化解矛盾。要學會懂得尊重他人的人格，尊重他人的勞動，珍惜糧食，愛護公物；學會換位思考，敬親孝老、睦鄰友好，主動學習。在思想品質、為人處世、樂于助人等方面學業和個人修養方面不斷完善，努力提高，努力做一個知行統一、追求奮進、有思想、有擔當、敢作為的中學生，用自己的孝心、孝道，踐行中華民族的優秀傳統文化，讓中華民族的孝文化熠熠生輝，在當代中學生身上發揚光大。

（六）重視與現實生活的體驗，培養鍛煉中學生心智

要重視與現實生活的緊密聯系。在教育教學實踐中，每一位教師，不論身居何處，不論帶什么課，教哪一學教材，一方面在注重基礎知識、基本能力教學的同時，一定要牢記把中學生的孝文化教育理論、孝道常識與現實生活實際有機聯系在一起，讓基礎教學與孝文化教育和諧統一，不可顧此失彼。要把中學生的孝文化教育，孝道教育規劃好，實施好。針對中學生抽象思維能力和生活閱歷的局限，孝文化教育要摒棄高深純粹的理論、難懂怪異的事例，不做無本之木、無根之草的無效教育，讓通俗人心、朝氣鮮亮的育人情節充實課堂，其目的就是要便于學生接受和消化，踐行孝道。另一方面，要將現實生活中的孝文化事例做到具體化、生動化，要重視從中學生的日常教育中的孝行活動，來驗證孝文化理論的長期性、教育性和科學性。通過學生在學校的表現，就可以不同程度地看出學生的德性、孝心。做到孝文化的教育從實踐中來，又到實踐中去，只有不斷完善自己，修繕自己的行為，才能不會被不斷變化發展的時代所淘汰，才能成長為一個有道德、有擔當的中學生。