中職學(xué)校信息技術(shù)課程評價探析

王順華

【摘 要】在信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出評價是信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)組成部分。然而在實(shí)際教學(xué)中，很多教師仍然沒有更新自己的評價觀念，依舊單純關(guān)注學(xué)生對知識與技能的掌握，而沒有關(guān)注實(shí)際問題解決能力的提升。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本文就信息技術(shù)課程評價的作用、內(nèi)容、方法及原則要點(diǎn)淺談筆者的探索與體會。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教學(xué)評價；形成性評價；多元化

【中圖分類號】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【論文編號】1671-7384（2023）01-089-02

所謂評價就是基于特定的教育目標(biāo)，有目的、有規(guī)劃、廣泛而系統(tǒng)地獲取關(guān)于課堂教學(xué)內(nèi)容的信息，并根據(jù)這種信息對學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)以及個人心理發(fā)展水平等行為變化做出價值評價，從而調(diào)節(jié)、優(yōu)化教育進(jìn)程的一項活動。評價的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)課程評價的作用

信息技術(shù)課程的評價不能只關(guān)注學(xué)生對知識與技能的掌握情況[1]，其真正目的是促進(jìn)師生的教與學(xué)。

1.利用評價促進(jìn)學(xué)生的學(xué)和教師的教

在學(xué)習(xí)過程中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評價，以便為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供根據(jù)，并充分激勵學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，信息技術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，教師可以通過對學(xué)生練習(xí)過程的點(diǎn)評，提高學(xué)生信息技術(shù)操作的熟練程度，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向。

2.利用評價提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

恰當(dāng)?shù)脑u價可以幫助學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確表達(dá)當(dāng)前的身心狀態(tài)。教師在評價中要抓住核心知識的關(guān)鍵點(diǎn)，采用靈活多樣的評價方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。例如，通過豐富的技術(shù)應(yīng)用場景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識后能夠?qū)W以致用，學(xué)生通過掌握的技術(shù)，向課堂外延伸，提高解決實(shí)際問題的能力。

信息技術(shù)課程評價的內(nèi)容

信息技術(shù)的課程目標(biāo)是全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)[3]，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐活動中對知識的建構(gòu)，能夠成為數(shù)字化時代的合格公民。學(xué)生的信息素養(yǎng)具體表現(xiàn)為信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會責(zé)任，是評價的重要依據(jù)。

1.學(xué)生信息意識的評價

意識與情感是個人行為的一個潛在的驅(qū)動力。體現(xiàn)在信息技術(shù)教學(xué)上，主要包括學(xué)習(xí)者是否能夠主動運(yùn)用信息技術(shù)，對信息技術(shù)能否產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。信息意識和情感水平是信息素養(yǎng)的重要因素。教師通過對信息意識和情感水平的培養(yǎng)可以全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生在信息世界中的競爭力。

2.學(xué)生信息技能的評價

信息技能包括學(xué)生的操作能力、信息技術(shù)的使用技能等。學(xué)生掌握信息技術(shù)的目的，在于利用信息技術(shù)去收集數(shù)據(jù)、管理信息資源和創(chuàng)新利用信息資源。所以在對學(xué)生的信息技術(shù)水平的評價中，學(xué)生對數(shù)據(jù)信息資源的收集、分析、運(yùn)用意識是至關(guān)重要的。

3.學(xué)生信息社會責(zé)任的評價

互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息必須懂得合理甄別和處理有益的信息，從而養(yǎng)成良好的倫理道德和社會責(zé)任。而社會責(zé)任感又很難通過量化的指標(biāo)進(jìn)行評價，所以對于信息社會責(zé)任的評價，最好能對學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的情況加以檢測、考查和記錄，最后給予學(xué)生一種正確的描述性判斷。這些評價也可以合理反應(yīng)學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)之后內(nèi)心責(zé)任感的變動狀況，有助于學(xué)生形成高度的責(zé)任心。正確的評價手段和及時的引導(dǎo)疏通，可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與分辨能力，可以培養(yǎng)學(xué)生勇于向錯誤行為做出抗?fàn)幍挠職狻?/p>

信息技術(shù)課程評價的方法

在教學(xué)評價中，要針對不同的評價內(nèi)容選擇不同的評價方法，以便對學(xué)習(xí)者進(jìn)行正確的評價?；诮虒W(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為中職學(xué)校信息技術(shù)課程可以通過以下幾種方式對學(xué)生實(shí)施評價。

1.書面考試和上機(jī)測試相結(jié)合

書面考試更便于實(shí)際操作和定量評價，適合考核學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握和理解，但同時也要注意考查學(xué)生的創(chuàng)新能力。試題特點(diǎn)主要以思維開放性、探究性和答案開放性為主。當(dāng)然，書面試題也可能在計算機(jī)上以理論試題形式展開。信息技術(shù)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的動手能力，所以在試卷測評的基礎(chǔ)上，也需要開展實(shí)用性的測評，即上機(jī)測試。書面考試與上機(jī)測試都是當(dāng)前信息技術(shù)課程評價中不可或缺的方式。但是這些都無法全面體現(xiàn)出學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用水平，所以教師在平時課堂教學(xué)中要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評價和教學(xué)效果評價，采用多種多樣的評價方式。

2.成長記錄袋

教師要在平時的課堂教學(xué)中進(jìn)行過程性評價，建立完整的班級成長記錄袋。生成性評價是過程性評價的一個主要方法。生成性評價體系對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵的作用，它可以指導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)的內(nèi)容，從而啟發(fā)學(xué)生去練習(xí)，能夠看到學(xué)生實(shí)踐過程中的缺點(diǎn)與錯誤，以便教師采取補(bǔ)救措施。

中職學(xué)校信息技術(shù)教師任教班級的學(xué)生較多，在授課時要對學(xué)生上課過程中的不同情況進(jìn)行記錄，包括學(xué)生是否積極主動、有沒有探究問題的解決方法等。教師應(yīng)針對具體狀況進(jìn)一步完善和充實(shí)學(xué)生成長記錄袋中的各種信息，逐步將生成性評價標(biāo)準(zhǔn)化、完善化。生成性評價一般采取陳述、考核或打分的評價記錄形式。不管什么形式，都要重視評價的引導(dǎo)和啟發(fā)意義。并根據(jù)考核結(jié)果和學(xué)生開展各種形式的溝通，肯定學(xué)生的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生自己反省、自我提升。

3.作品評價法

所謂作品評價法，簡單來說是讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)專業(yè)知識（軟件）創(chuàng)作一個作品，教師再通過作品對學(xué)生的知識、技能和情感等方面進(jìn)行客觀正確的評判。

運(yùn)用作品評價方法開展學(xué)生評價時，教師要注意盡量給予學(xué)生對作品加以介紹、講解的時間，并且要針對不同的內(nèi)容，選擇靈活的評分方法，除了教師評分之外，也可通過學(xué)生互評、自評進(jìn)行。在此階段中，教師們要始終牢記評價的目標(biāo)是為了讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，每一次評價不僅是對上一次教學(xué)活動的總結(jié)，更是下一次教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)、向?qū)Ш蛣訖C(jī)，要防止缺乏目標(biāo)導(dǎo)向的低質(zhì)量評價。

信息技術(shù)課程的評價原則

1.學(xué)生主體性原則

學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體[4]，又是評價的主體，教師要認(rèn)清學(xué)生的主體地位，注重根據(jù)學(xué)生的年齡階段和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同，本著對開發(fā)學(xué)生個性和創(chuàng)造能力有益的原則，選擇恰當(dāng)?shù)脑u價方式。

2.多元化原則

信息技術(shù)課程的多元化評價可以表現(xiàn)為：（1）評價的多次性，可以根據(jù)各學(xué)時的內(nèi)容設(shè)置隨堂練習(xí)，考核學(xué)生各節(jié)課的掌握情況。（2）評價要多元化，除以往的筆試測評之外，還應(yīng)該與上機(jī)操作結(jié)合起來，特別是對實(shí)際問題的解決；此外還可考慮和其他課程融合，以進(jìn)行項目制作、調(diào)查研究和報告等更加開放性的方式進(jìn)行考核評價。

3.動態(tài)性原則

動態(tài)性原則又稱發(fā)展性原則，主要指考核的尺度要隨著學(xué)生的成長而發(fā)生改變。評價是為了鼓勵學(xué)生成長，成績提高后，評價標(biāo)準(zhǔn)也要隨之提升。

總而言之，信息技術(shù)課程旨在全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，它對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等都具有重要意義。在中職信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的評價理念和方法為指導(dǎo)，探索恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)評價策略，讓每一節(jié)中職信息技術(shù)課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的“黑土地”。

參考文獻(xiàn)

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[4]姚玉婷. 改革教學(xué)模式提高教學(xué)效率——新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)模式初探[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2015（4）.

作者單位：江蘇南京市江寧教師進(jìn)修學(xué)校