“五育融合”理念下高中歷史教學新發展研究

劉鵬娜

摘 要：教育的根本目的是促進學生德智體美勞的全面發展，最終塑造學生成為“三觀”正確的人才，“五育融合”理念順應了當前教育發展的趨勢，受到廣大教師的關注。“五育融合”是德育、智育、體育、美育、勞動教育這五種教育，要求教師在學科教學中將這五種教育融合到學科教學中，促進學生知識的拓展以及能力的發展。歷史學科是高中學科教學的重要組成部分，“五育融合”為我國學科教學的發展指明了發展的方向，也推動了我國教學工作的發展。在高中歷史教學中教師有必要滲透“五育融合”理念，促進學生在歷史學習中獲得德、智等的發展。因此，本文主要就“五育融合”理念下高中歷史教學新發展進行探究，并分析了高中歷史教學“五育融合”的現狀等內容，希望給廣大同仁提供一定的借鑒。

關鍵詞：“五育融合”理念；高中歷史；教學新發展

當前我國已經進入社會發展新階段，對人才的要求也更加嚴格，不管是在專業素質和專業能力等方面都需要有質的發展和飛躍。高中歷史學科教師在新課程改革中意識到社會發展對人才質量的要求越來越高，滲透“五育融合”理念，提高人才培養規格，促進人的全面發展，為今后社會發展提供更多的人才支持。

一、“五育融合”的意義

一是促進學生的全面發展。在素質教育背景下，我國更加關注學生的全面發展，在高中教學中各個學科相對孤立，無法有效聯動，學科教師只是側重培養學生這一方面的能力，比如：以高中歷史學科為例，側重學生辯證思維、唯物史觀以及時空觀念等等，但是在體育和美育等方面很少涉及，而在當前教師大力實施“五育融合”，能夠優化學生的學科內容，豐富學科知識體系，讓學生在學習指定內容的同時拓寬學生視野，進而促進學生的全面發展。二是能夠提升歷史教師的專業素質。“五育融合”具有顯著的優越性，很多教師也積極響應國家號召，融入“五育融合”隊伍中，這樣對教師的專業素質和能力提出更高的要求，為圓滿完成教學工作，教師也需要開始加強學習，不斷提升能力，扎實基本功，所以站在教師角度分析，“五育融合”也能夠提升教師的專業素質。

二、高中歷史“五育融合”現狀

首先，對“五育融合”重視程度不足。在學科中實現“五育融合”能夠豐富教學內容，拓展學生的知識面，也能夠深化教學工作。但是在實際教學中部分高中歷史教師并沒有意識到“五育融合”的重要性，認為高中階段歷史教學工作就是讓學生掌握更多的歷史知識，能夠應付考試，“五育融合”只會增加學生的學習任務，也會分散學生的注意力，錯誤的教學觀念導致教師在“五育融合”方面做得不理想。

其次，“五育融合”的銜接不到位。在當前部分教師在“五育融合”中難以做好內容的銜接，教學效果并不理想。教師“五育融合”銜接不到位主要原因是部分教師對高中歷史教材內容體系把握深度不足，在教材內容的挖掘上不夠，不能有效地將美育、德育內容滲透到教學內容中，降低了滲透的效果。

最后，教師的綜合素質有待提升。“五育融合”是高中歷史教學的趨勢，教師需要深度理解“五育”的相關知識。但是在當前，我國高中歷史教師在教學中更加關注歷史學科素養和知識提升，并沒有在其他方面涉獵更多的知識，這也使得教師在滲透“五育融合”中效果不理想，學生的能力也得不到很好的提高。在教師培訓方面，學校既要重視教師歷史學科專業教學能力的培養，也要重視教師其他能力的培養，以免阻礙了“五育融合”。

三、高中歷史教學“五育融合”策略

（一）德育內涵以及融合探究

德是做人的基本，如果一個人沒有道德，在今后掌握再多的知識，有更高的才能也無用，所以德在“五育”中起著統帥作用。在歷史學科中包含很多具有思想性的內容，并且每一次歷史事件的背后都會帶給人們精神的啟迪和教育，具有很強的教育性，對學生的價值引領也大有裨益。比如：在歷史事件中總會涌現出大量的英雄人物，他們身上有太多可以學習的精神，對當前社會生活也有教育意義，在歷史學科教學中教師可以根據歷史教育內容，給學生滲透德育，讓學生在了解歷史的同時，加強德育教育[1]。

《國家出路的探索與列強侵略的加劇》是統編版高中歷史教材的重要內容，本節課教學目標是通過對晚清時期歷史的學習，讓學生認識到列強侵略對我國社會經濟以及人們生活所造成的影響，培養學生的家國情懷。在明確教學目標之后，教師可以給學生滲透德育教育，讓學生感受中國的發展歷史，珍惜當下生活，努力學習，為祖國爭光。首先，教師利用多媒體課件給學生展示中國所經歷的一次次列強侵略歷史，比如：兩次鴉片戰爭、中法戰爭以及甲午中日戰爭等，然后用圖片和圖表的形式給學生展示不同戰爭給中國人民造成的影響，通過展示，學生意識到中國歷史發展的變遷以及艱難，也深刻體會到落后就要挨打的現實。在任何一個時期，世界舞臺上各個國家的競爭都是十分激烈的，只有加強科學技術研究，提高綜合國力，才能夠獲得主導權。為此，高中學生作為祖國未來的建設者，在今后只有加強學習，掌握更多的知識，才能夠為祖國發展作貢獻，在科技等方面研發出更加現代化的武器和航天技術，提高中國在國際上的地位，擺脫列強欺辱的情況。在抵御列強侵略中也涌現出了大量的英雄人物，比如：林則徐、鄧世昌等，他們在抗擊列強的戰斗中始終以維護國家利益為己任，抱著視死如歸的精神，英雄們大無畏的精神一直激勵著一代代人，成為人們學習的榜樣。教師可以歷史人物為切入點，挖掘英雄人物身上的高貴品格，組織學生開展一次“我向英雄人物學習”的主題演講活動。下面是一位學生演講活動中發言的內容：鴉片戰爭時，林則徐上書道光帝要禁鴉片。他說若鴉片泛濫，中原將“無可以御敵之兵，無可以充餉之銀”。于是皇帝便給了他一個禁煙欽差。可當那燃燒的烈火在虎門點起，所有鴉片全都化為滾滾濃煙，在虎門上空籠罩著這片土地時，皇帝卻將其貶官革職流放邊疆。君要臣死，臣不得不死，君要林走，林也不得不走，這便是為國家甘于奉獻的林則徐。通過組織學生主題演講，學生也感受了偉人的精神，學習了歷史人物身上高尚的品德。

（二）智育內涵以及融合策略

智育在“五育”中占有十分重要的地位，智育也是“五育融合”的基礎，其實從高中歷史教學的發展來看，整個歷史教學的過程就是智育的過程。在工業革命之前，人們世界的認知是十分有限的，主要給人們傳遞認識自然以及探究社會發展規律的知識。工業革命的發展推動了信息時代的到來，現代化信息在數量和規模上也呈現出幾何倍數的增長，原來的內容也無法滿足學生發展的需要，智育的內涵開始發生變化，人們從傳授知識開始向更有目的、有計劃傳遞系統性知識轉變。在此背景下，教師可以給學生滲透更多的內容，豐富學生的視野，拓展學生對歷史知識的認知。

《改革開放以來的巨大成就》是高中歷史教材中的重要內容，本章節總結了改革開放以來我國在制度建設、綜合國力、基礎設施建設，以及國際影響力等方面取得的顯著成就，同時也見證了我國的發展歷程。在學習本節課中教師可以豐富學生的認識，結合當下我國在科技、航空航天，以及基礎設施建設等方面取得的成就對學生進行智育，增長學生的智慧，促進學生的成長成才。比如：航天航空方面，我國的神舟號系列飛船相繼發射成功，向世界人民展示了中國在航天航空技術領域所取得的重大突破，教師可以給學生滲透航空航天中涉及的知識內容，比如：神舟號系列飛船整個返回過程可以細分成4個階段，包括制動減速階段、自由滑行階段、再入大氣層階段和著陸返回階段。期間，航天員要面臨失重、超重、沖擊等惡劣力學環境。當神舟十三號在軌運行時，航天員處于“微重力”環境，幾乎感覺不到重力的存在，他們可以漂浮在太空艙里，這是一種“失重”狀態。生活中也有類似的現象，比如：在跳樓機加速下落，蹦極的加速階段，電梯下行的啟動階段，你都可以感受一種飄飄然的失重感，等等。教師以神舟號發射為切入點，給學生滲透一些關于航天航空的基礎知識，豐富了學生對航空航天技術的認識，也為今后學生從事航空航天技術研究奠定了基礎[2]。

（三）體育內涵以及融合策略

體育是學生開展其他學習活動的物質基礎，學生只有具備強健的體魄，才能夠有足夠的精力學習更多的知識，接受更多的教育，因此，教師有必要在高中歷史教學中滲透體育教育，讓學生在掌握知識的同時利用課下進行體育鍛煉。在當前，高中階段學生的學業負擔加重，學生也沒有足夠的時間進行體育鍛煉，不少學生的體質開始下降，學習質量開始下降，不利于我國高中教學事業的發展，所以在高中歷史教學中滲透體育教育十分必要。

在中國晚清時代，西方列強向我國輸入了大量的鴉片，對中國國民的身體和精神造成了巨大的摧殘，使國民喪失了斗志，對中國無疑是毀滅性的破壞，教師可以在鴉片戰爭這一章節內容中給學生滲透體育教育的內容。首先，教師可以利用多媒體課件給學生展示關于鴉片的危害，以及對人們身體健康和精神產生的影響，讓學生初步認識鴉片是一種不可觸碰的毒品。其次，教師可以通過查閱資料的方式給學生呈現當時列強給中國輸入的鴉片數量，以及國民受害的規模，激發學生對列強的憤恨之情，并在今后的生活中自覺抵制毒品，加強體育鍛煉。再次，教師可以給學生呈現米開朗基羅的《大衛》雕像，在雕像中向人們展示了一個健壯的人物形象，健壯的美帶給人們的是活力，是健康，更是一種享受，學生通過觀看和欣賞雕像，能夠正確地認識體育的重要性。最后，高中歷史教師可以與體育教師加強合作，給學生制訂一份體育鍛煉計劃表，督促學生在課余時間加強鍛煉，強健體魄。

（四）美育內涵以及融合策略

美育旨在培養學生審美的能力，讓學生能夠認識美、欣賞美，甚至可以創造美，審美能力也是高中學生所必須具備的能力，只有具備審美能力，才能夠從生活中發現更多美好的事物，凈化心靈，愉悅人們的生活。高中階段正是學生探索外界事物的關鍵時期，教師可以結合歷史教材內容，挖掘歷史教材中關于美的內容，促使學生接受更好的美育教育[3]。

《三國至隋代五國的文化》中向學生展示了三國至隋代五國以來的文學藝術、科技成就、中外文化交流情況等等，從中可以看出我國古代文化的輝煌，比如：在文學藝術中課本展示了顧愷之《洛神賦圖》、顏真卿的《多寶塔感應碑》以及敦煌莫高窟壁畫《胡旋舞》等，教師可以在教授這部分內容中給學生講述關于中國在文學和書畫等方面的成就，并虛心請教美術教師，探討關于美術教學的相關知識，提高自身的審美能力以及鑒賞能力，并將其在歷史教學中給學生灌輸，讓學生也能夠發現教材中呈現的書畫的美。教師也可以豐富傳統歷史教學的多樣性，比如：組織學生開展一次書畫大賽。大賽分初賽和決賽兩個過程，初賽作品為課余不限時成品作，有繪畫和書法兩大類。繪畫類有國畫、素描、水粉畫、水彩畫、蠟筆畫，手工制作；書法類有軟筆書法、硬筆書法。作品分組進行評比，經過學校書畫評審小組評審后，評審小組推選了10名同學進入了現場決賽。決賽分書法組和繪畫組同時進行，在規定時間內圍繞主題即興創作，在決賽中學生揮毫潑墨，展示了最佳的水平。此項活動不僅傳承和發揚了中國傳統文化，更激發了學生對祖國燦爛文化和語言文字的熱愛之情。

（五）勞育內涵以及融合路徑

勞動教育可以促使學生自立，也能夠幫助學生更好地認識自我，解決生活中的實際問題，馬克思也肯定了勞動的價值性。勞動是中華民族的傳統美德，我國之所以能夠取得現代的輝煌成績，離不開辛勤的勞動，作為高中歷史教師，應該善于挖掘歷史教材中關于勞動的內涵，滲透勞動教育，讓學生能夠具備一定的勞動能力，促進學生的發展[4]。

《清明上河圖》是高中歷史教材中涉及的內容，這幅畫是北宋時期張擇端的代表作，向人們展示了宋朝經濟繁榮的盛況，也能夠感受到宋朝人民勤勞樸實的精神和民風，教師可以以此為契機，為學生滲透勞動教育，讓學生認識到勞動的重要性。首先，教師組織學生欣賞了《清明上河圖》的內容，作者用生動的筆觸勾勒了宋朝時期不同行業、不同人員忙碌的場景，通過教師的講述與分析，學生在頭腦中也構建起宋代人們忙碌的圖景。其次，教師給學生分析了宋代之所以在社會經濟等方面取得如此的成就，其主要原因就是人們的辛勤勞動，勞動創造財富，勞動也會創造美好的幸福生活。在教師的引導下，學生也會逐漸轉變對勞動教育的認識，在日常生活中也可以主動幫助父母做一些簡單的家務，鍛煉自己的勞動能力，更好地適應社會生活。最后，教師也可以組織學生寫下參與勞動后的體驗和感受，通過反思體會勞動的不易，更加珍惜當下美好的學習生活。在高中歷史教學中滲透“五育”，需要教師掌握更加豐富的知識，為此，學校要做好教育培訓工作，加強教師能力建設，針對“五育融合”對教師在素質和能力方面的要求確定培訓內容，提高教師的教學能力，更好地融入“五育融合”教學工作中。

結束語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷推進，我國越來越關注“五育融合”問題。歷史學科作為高中教學工作的重要組成部分，教師有必要加強對“五育融合”的研究，采取必要的教學措施，將“五育”在高中歷史學科中滲透，促使學生能夠在德育、智育等方面實現均衡發展。相信在不久的將來，我國高中歷史教學工作將會朝著更加現代化和綜合化的方向發展，學生的素質也會明顯提升。

參考文獻

[1]徐倩倩，裴永亮.“五育融合”理念下高中歷史教學新發展淺析[J].教書育人，2022（10）：4-6.

[2]張政文，王維國.新時代高校德智體美勞五育融合的哲學智慧[J].中國社會科學院大學學報，2022，42（02）：20-40+144-145.

[3]李吉華.“五育”融合歷史命題探析——以“勞模的歷史”為例[J].教學考試，2021（53）：78-80.

[4]李政濤，文娟.“五育融合”與新時代“教育新體系”的構建[J].中國電化教育，2020（03）：7-16.