“大思政課”視域下高校思政課“135”育人模式 探索

何麗娜

摘 ?要：大思政課，我們要善用之。為了推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，系統(tǒng)打造深化思政課改革創(chuàng)新的生態(tài)體系，高校應(yīng)積極構(gòu)建大思政育人新格局，打造沉浸式、大數(shù)據(jù)、故事化、協(xié)同式思政課堂，圍繞“一課一品”、打造“三大課堂”、構(gòu)建“五位一體”，不斷探索高校思政課“135”育人新模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)機(jī)制等方面的創(chuàng)新，凸顯現(xiàn)實(shí)價(jià)值。關(guān)鍵詞：“大思政課”；高校思政課；“135”育人模式

高校馬克思主義學(xué)院應(yīng)適應(yīng)思政課教學(xué)改革的時(shí)代趨勢(shì)，推動(dòng)“數(shù)字馬院”大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)。將大數(shù)據(jù)作為支撐工具，整合各類(lèi)思政資源，開(kāi)發(fā)在線(xiàn)思政課程，打造學(xué)前自測(cè)、專(zhuān)題研討、小組交流、期末考試等功能模塊。課堂點(diǎn)名轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰€(xiàn)簽到，課堂互動(dòng)可通過(guò)投票、搶答、選人等操作進(jìn)行。學(xué)生可提前進(jìn)入平臺(tái)進(jìn)行“學(xué)前自測(cè)”，開(kāi)展線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)，制定符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在線(xiàn)參與互動(dòng)研討，課下反饋學(xué)習(xí)感想和建議。通過(guò)建設(shè)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，把思政課教學(xué)與管理、考試與評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)連成一個(gè)完整閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下全程數(shù)字化教學(xué)，學(xué)生課堂“抬頭率”會(huì)進(jìn)一步提高，教師的教學(xué)成就感、職業(yè)獲得感會(huì)在平臺(tái)助力之下不斷提升。

3.思政+宣講：打造故事匯思政課堂

當(dāng)下，青年大學(xué)生接受信息的渠道越來(lái)越廣泛，他們對(duì)于理論的需求越來(lái)越迫切，對(duì)于理論傳遞的形式越來(lái)越挑剔，如何把理論講深、講透、講活，如何把講故事和講道理相結(jié)合，如何在“供給側(cè)”上下功夫，努力使大學(xué)生想聽(tīng)、愛(ài)聽(tīng)、樂(lè)聽(tīng)，是高校思政課要著重解決的問(wèn)題。

高校馬克思主義學(xué)院要自覺(jué)承擔(dān)起“舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象”的使命任務(wù)。組建諸如思政學(xué)科專(zhuān)家宣講團(tuán)、輔導(dǎo)員宣講團(tuán)、課程思政宣講團(tuán)、大學(xué)生宣講團(tuán)等理論宣講團(tuán)隊(duì)。宣講隊(duì)伍要充分發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，努力做到“五個(gè)結(jié)合”，即校內(nèi)宣講和校外宣講相結(jié)合、命題式宣講和菜單式宣講相結(jié)合、專(zhuān)題宣講和微宣講相結(jié)合、思政課程宣講和課程思政宣講相結(jié)合、教師宣講和學(xué)生宣講相結(jié)合。同時(shí)還應(yīng)不斷創(chuàng)新宣講形式，開(kāi)展多層次、多形式、多類(lèi)別的宣講活動(dòng)。如思政課教師宣講團(tuán)應(yīng)積極走出校園，參加省市各級(jí)各類(lèi)宣講；輔導(dǎo)員和課程思政宣講團(tuán)成員主要面向廣大師生群體宣講；大學(xué)生宣講團(tuán)除了進(jìn)行朋輩宣講外，還可以走上高鐵、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展宣講活動(dòng)。通過(guò)宣講，打造課內(nèi)課外相連接的大思政課堂、理論實(shí)踐相融合的大思政課堂，傳遞黨的聲音，緊跟時(shí)代主題，不斷推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化，引導(dǎo)青年大學(xué)生真信、真學(xué)、真懂、真用，成為馬克思主義堅(jiān)定的信仰者，使科學(xué)真理和黨的理論轉(zhuǎn)化為青年大學(xué)生能掌握的富有魅力的思想觀(guān)點(diǎn)和視聽(tīng)盛宴。

（三）構(gòu)建“五位一體”全員講思政模式，助推“三全育人”

習(xí)近平總書(shū)記指出：“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。”為此，要積極發(fā)揮“大思政課”的培根鑄魂作用，充分調(diào)動(dòng)全校力量和資源，有效凝聚學(xué)校各主體協(xié)同育人合力，推動(dòng)各類(lèi)課程與思政課程同向同行，打造“大課堂”、抓好“大師資”、搭建“大平臺(tái)”，教育引導(dǎo)青年大學(xué)生擁護(hù)“兩個(gè)確立”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，成長(zhǎng)為堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

高校馬克思主義學(xué)院要積極探索全員育人思政模式，構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)班子講思政、輔導(dǎo)員講思政、思政課教師講思政、專(zhuān)業(yè)課教師講課程思政、大學(xué)生講思政“五位一體”全員講思政模式。領(lǐng)導(dǎo)干部通過(guò)講授形勢(shì)與政策課、國(guó)旗下的演講、開(kāi)學(xué)典禮上的講話(huà)等方式講思政；輔導(dǎo)員通過(guò)主題班會(huì)、課外活動(dòng)、實(shí)踐研修等形式結(jié)合大學(xué)生成長(zhǎng)的不同時(shí)期隨時(shí)融入繽紛思政故事；思政課教師要與時(shí)俱進(jìn)采用多樣化的教學(xué)方式，提升業(yè)務(wù)能力和理論水平，創(chuàng)新教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生主體作用，積極運(yùn)用課堂辯論、小組研討、情景互動(dòng)等方式組織課堂教學(xué)；大學(xué)生利用微宣講、戶(hù)外思政課傳遞理想信念，點(diǎn)燃青春激情；專(zhuān)業(yè)課教師強(qiáng)化育人思想自覺(jué)，立足崗位提高課程思政育人能力，如器樂(lè)老師用古箏深情演繹愛(ài)國(guó)贊歌，大學(xué)語(yǔ)文用配樂(lè)詩(shī)朗誦激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，大學(xué)體育用奧運(yùn)精神闡釋青年的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。充分的學(xué)理依據(jù)、可靠的事實(shí)分析、藝術(shù)的表達(dá)方式、創(chuàng)新的表現(xiàn)方法，課程思政與思政課程相向同行，思政課程的理論性與專(zhuān)業(yè)課程的獨(dú)特性相互融合，能夠使得思政教育入耳、入腦、入心、入行，培養(yǎng)青年學(xué)子胸有大志、心有大我、肩有大任、行有大德。

二、高校思政課“135”育人模式的時(shí)代價(jià)值

（一）理念創(chuàng)新：提出了線(xiàn)上-線(xiàn)下-課內(nèi)-課外“四維聯(lián)動(dòng)”的“大思政課”教學(xué)新理念

針對(duì)高校思政課教學(xué)長(zhǎng)期存在課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和線(xiàn)上教學(xué)的時(shí)空壁壘狀態(tài)，此模式堅(jiān)持以知識(shí)鏈為主線(xiàn)，運(yùn)用“數(shù)字馬院”大數(shù)據(jù)平臺(tái)，能夠突破思政課課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和線(xiàn)上教學(xué)之間時(shí)空不一致、不協(xié)調(diào)、不協(xié)同的問(wèn)題，形成線(xiàn)上-線(xiàn)下-課內(nèi)-課外“四維聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)新理念，彰顯思政課教學(xué)新思路，提升教學(xué)效果。同時(shí)該模式形成了人人關(guān)注思政、人人講思政、人人參與思政、課程思政與思政課程協(xié)同發(fā)展的大思政格局，從而使思想政治理論課作為立德樹(shù)人關(guān)鍵課程的作用進(jìn)一步凸顯。

（二）模式創(chuàng)新：構(gòu)建了“理論奠基+活動(dòng)助推+實(shí)踐內(nèi)化”的立體化實(shí)踐教學(xué)新模式

針對(duì)傳統(tǒng)思政課教學(xué)的局限，“大思政課”新理念要求思政課要有大思路。此模式緊抓思政課課程建設(shè)、教學(xué)改革和實(shí)踐教學(xué)工作，建議打造虛擬仿真思政課體驗(yàn)教學(xué)中心和數(shù)字馬院教學(xué)平臺(tái)，積極拓展諸如“全國(guó)青少年井岡山革命傳統(tǒng)教育基地”等校外實(shí)踐教學(xué)基地，積極構(gòu)建“理論奠基+活動(dòng)助推+實(shí)踐內(nèi)化”的立體化教學(xué)模式，同時(shí)開(kāi)創(chuàng)理論宣講、虛擬體驗(yàn)、研討交流、戶(hù)外體驗(yàn)“四步走”思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)，步步深入，使思政課教學(xué)有虛有實(shí)、有棱有角、有滋有味，形成線(xiàn)上線(xiàn)下、課內(nèi)課外、虛實(shí)結(jié)合的思政理論課實(shí)踐教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐、思想與行為的有機(jī)統(tǒng)一。

（三）方式創(chuàng)新：使用虛擬仿真技術(shù)等先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)新手段

針對(duì)傳統(tǒng)思政課教學(xué)方法單一，教學(xué)形式不鮮活，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)、抬頭率不高，效果不佳等問(wèn)題。此模式引入新媒體，借助5G+VR技術(shù)，依托智慧教室，利用思政展廳、AR魔屏、百年黨史長(zhǎng)廊、中國(guó)精神譜系等板塊，構(gòu)建全息化、可視化的實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生身臨其境親身實(shí)踐VR特色課程，打通現(xiàn)實(shí)與虛擬的融通阻隔。沉浸式情境融入、交互式行為實(shí)踐，使學(xué)生在參與互動(dòng)中學(xué)習(xí)容量得以擴(kuò)充、認(rèn)知得以改變、情感得以升華，思政課教學(xué)的時(shí)代感和吸引力得以增強(qiáng)、效能得以落地扎根，感染性也隨著學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高漲展現(xiàn)出高度的一致性。

（四）機(jī)制創(chuàng)新：創(chuàng)建了“課程思政”和“思政課程”相融合的長(zhǎng)效新機(jī)制

高校思政教育長(zhǎng)期以來(lái)存在“孤島”困境，思政課教學(xué)和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)在育人功能上存在“兩張皮”現(xiàn)象，在教學(xué)實(shí)踐中如何融合思政課與專(zhuān)業(yè)課之間的條塊化問(wèn)題，彌合二者之間的撕裂，眾多學(xué)者為解決這一難題進(jìn)行了理論和實(shí)踐上的探索。此模式針對(duì)專(zhuān)業(yè)課程與思政課程長(zhǎng)期存在的不對(duì)接、不銜接、不通暢的問(wèn)題，創(chuàng)建了“思政課程”“課程思政”融合的長(zhǎng)效新機(jī)制，要求專(zhuān)業(yè)課教師要挖掘各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程中的思政教育資源，提升育德和育人意識(shí)及能力，處理好知識(shí)傳授和價(jià)值引導(dǎo)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)、能力培養(yǎng)、價(jià)值構(gòu)建三維協(xié)同統(tǒng)一，充分凸顯全課程育人的新觀(guān)念。

參考文獻(xiàn)：[1]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[EB/OL].（2016-12-09）[2022-12-20].http：//dangjian.people.com.cn/n1/2016/1209/c117092-28936962.html？ivk_sa=1025883i.