新媒體背景下大學生“線上思政”教育模式研究

陳洪彥

摘? 要：文章首先介紹了新媒體時代線上教育的背景，其次分析了高校思政教育面臨的困境，進而分析高校在實施線上思政教育時所遇到的問題，從整體上研究了新媒體背景下線上思政教育的模式，為以后新興教育模式的穩定發展提供了相關素材。

關鍵詞：新媒體；大學生思政教育；線上教育模式

中圖分類號：G640? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）03-0057-04

當今時代，伴隨教育制度和模式的推陳出新，絕大多數高等院校的思想政治課程也在努力創新。線上線下混合式教學模式的產生和推進是在充分借助網絡平臺便利性的基礎上開展的教學模式和方法的改革，從根本上提升了教學效果，使學生的學習成績穩步提高，為社會主義經濟建設培育優秀的人才。在互聯網科技高速發展的新媒體時代，各大高校響應政府號召，貫徹落實政府教學改革的方針政策，大力推進“互聯網+教育”的教學改革，將新媒體與傳統教育相結合，形成線上線下同時教學的教學模式，成為全年齡段學生教育的主流模式，而新媒體環境下高校思政教育方式也發生很大變化，新媒體背景下學生的思政教育顯得更加迫切。

一、線上思政教育的背景

（一）新媒體的發展現狀

隨著我國信息網絡技術的不斷發展和成熟，新媒體以互聯網技術和計算機技術為媒介迅速發展，形成了新的信息傳播手段和新的媒體方式。新媒體逐漸成為人們日常生活中不可或缺的一部分。由新媒體衍生出來的新媒體行業，依靠新媒體強大的信息傳播收納能力，準確定位市場需求，將商家供給商品推送到有需求的客戶手機終端，大大提升了網絡市場的活躍性；新媒體和網絡的發展普及，為大眾及時獲取信息帶來了很大的便捷，一些政治新聞、娛樂新聞、國際局勢等實時信息能高效、及時地讓大眾獲取，拓寬了大眾信息渠道，為我國新聞類媒體的發展增加了巨大推力。對于新鮮事物的出現，雖然政府也會及時實施管制，制定相關的法律法規來約束新媒體信息環境，但是網絡環境復雜，還是會有人鉆法律空子，為了自身利益做出非法行為，加大了網絡環境的治理難度。目前，國家各網絡政策的新興出臺，聯合了百度、騰訊、新浪等各大信息平臺齊力凈化網絡環境，避免虛假信息、不良信息的傳播為人民帶來的巨大損失［1］。

（二）線上教育模式的背景

互聯網信息時代的到來為各大高校創建了一個信息共享的平臺，優質的教學信息得到共享，學校也跟隨時代發展的步伐施行教學改革，思政課程教師結合多媒體進行課堂教學，將課件、PPT等新媒體產物帶入課堂，學生所學的知識不再僅限于課本和教材，網絡上多元化的知識案例被展現在學生面前，豐富了學生學習的知識面，增強了學生的分析能力和實踐應對能力，思政教師會在課后留下思考問題供學生在互聯網上討論分析。在新媒體技術飛速發展的今天，因特網已成為最具影響力的資訊媒介、溝通工具，對人的思維、價值觀產生了巨大的影響，也成為教育工作的有效載體。新媒體技術融入高校思政教育工作，順應了時代發展的要求。思政教育在“新媒體技術革命”的影響下，擴寬了改革思路，轉變了教學觀念，逐步構建起“大思政”模式。利用新媒體技術和網絡資源，以日常化、具體化的對話方式，創新思政課程的模式，打造線上微課，激發大學生對思政課程的興趣。正如書中所述，在新媒體環境中，高校思政教育的模式發生了根本性轉變［2］。一是互動性增強。通過網絡與新媒介技術，學生和教師能夠實時進行溝通，學生不再是被動接受方，而是主動參與者，體現了“萬物互聯”的理念。二是思政教育模式更加具象化，不再表面化。教師利用新媒體技術能夠及時掌握學生的學習情況，拉近與學生之間的距離。高校思政教師以“朋友”的身份與學生進行相處，對學生進行思想道德、價值觀念等方面的教育和指導，使高校思政教育的模式更加靈活機動。三是高校思政教育的模式更加貼近生活。教育工作者通過微博、線上思政課題等多種方式，將思政教育工作融入學生的學習、生活中，從而達到“潤物無聲”的教育效果。線上線下混合式教學模式涵蓋線下實踐、線上學習以及集中監測等環節，可對學生的學習進度進行延伸，教師不僅可利用上課實踐對學生實施教學，還可充分利用課下時間。這種方式可構建良好的師生交流氛圍，教師可通過互聯網平臺對各個學生的問題進行重點解決，從而提高教學實施的效果。

二、新媒體背景下大學生“線上思政”教育的優勢

（一）平臺優勢

線上教學模式誕生于20世紀末，經過不斷的探索研究，逐漸形成線上、線下相結合的混合式教學理念，之后這種教學模式便在我國教育領域引起廣泛關注和研究。高等院校開展的思想政治課程線上線下混合式教學模式就是充分利用互聯網技術使線上教學模式和線下教學模式有機結合，使教學理念和實際相統一，激發學生學習的熱情和創新能力，并且隨時吸收各種網絡平臺的相關教學資源，加快教育體制的革新。就當前的混合式教學模式而言，教學的載體是合適的互聯網平臺，比如智慧樹、慕課以及超星爾雅等。此類平臺由專業成熟的網絡公司搭建而成，具有鑒別準確、嚴格監督、交流性強和更新速度快等優點，能夠作為師生之間溝通的良好載體，教師也可以通過網絡平臺及時獲取學生學習的信息，具體情況具體分析，針對不同學生的學習情況幫助他們解決學業上的問題。

（二）團隊優勢

線上線下混合式教學模式的成功運用要求使用者之間默契配合并形成統一的團隊，團隊中除了要有教育水平較高的教師，還需要具有專業技術的維保服務人員。而組成這個團隊的核心是專業教師，其設計的互聯網課程學習主題，線上課堂的視頻教程構思及制作決定了學生的學習效果。當前絕大多數的網絡教學平臺均采取教學信息互通有無的形式，由出類拔萃的教師制作視頻課件。因此，優質的視頻課程能夠完美地改正以往教學模式的缺點。

（三）資源優勢

就線上線下混合式教學模式而言，線下教學即是傳統的課堂教學，它是混合式教學模式的原始形態。在此基礎上，教師利用網絡平臺迅速、便捷地為學生傳遞教學視頻和作業，充分發揮互聯網迅捷和精確的特點，將教學交流、引導以及調查研究等步驟借助網絡平臺來推進。這樣的教學模式升級了課程主題，充實了課程內容，也符合學生學習的具體需要，能夠使學生突破時空的束縛運用互聯網隨時隨地進行學習。

三、新媒體背景下大學生線上思政教育遇到的問題

（一）教學平臺不穩定

由于我國教育方式還是以課堂教育為主，高校教學改革實施時間不長，尚未形成完善的線上教學系統，新媒體背景下大量高校轉戰網絡授課平臺App進行網絡直播授課教學，這對網上授課平臺要求較高，但是授課平臺的建設還處于發展初期，并不完善，在突然大量人員上線對線上教學平臺進行大流量沖擊的情況下，相關教學平臺不能平穩運行，經常發生登不進去或者強制退出的故障現象，還會偶爾發生其他問題，影響教師線上教學進度和學生上課的狀態。而且網上授課平臺各項功能不是很全，思政教師在進行實踐討論或者作業檢查時沒有相應便捷的功能，對教師的教學和學生的學習有一定的局限性。對于思政教育來說，最重要的并不是課本上的基礎知識，而是教師在上課過程中和學生的互動交流，是不同思想的撞擊融合，線上平臺不能支持大量師生同時線上討論發言，系統承受不住就容易故障，導致教學中斷，影響學生和教師的發揮［3］。

（二）教師教學質量下降

雖然高校教學改革已施行很長時間，但是完全的線上教育是思政教師，特別是年紀較大的思政教師從未接觸過該領域，現代科技高度發達，有些教師并不具備對現代科技的快速掌握能力，并不能完全適應突然的線上教學，怎么開直播，怎么進行線上學生簽到，怎么進行課堂學生問答和學生課堂測試等，都是教師要現學習的東西。線上教學不同于課堂教學，教學重點從教師與學生面對面的思想交流轉變成講授PPT，思政教師不能觀察學生的學習理解情況，只能一味地念讀課件上的內容，學生對于這種念讀思政課程會產生厭倦心理，不會真正地思考教師上課教授的內容，教師調動不起來學生學習的積極性，只是按部就班地推進了課程的進度，并沒有起到實質性的效果，長久以往，教師也會慢慢倦怠失去上課的激情，上課時就會只是念讀PPT，不會將教師自己的思想知識傳達給學生，不能帶動學生的思維，敷衍教學，學生也會放棄思考，不會集中注意力到課程學習上，這樣的線上思政教學就像只剩下完成教學進度了，教師與學生不能得到之前課堂教學所達到的教學效果，大大降低了教師的教學效率和教學質量。

（三）高校網絡思政隊伍建設不足

高校進行的教學改革也是以課堂教育為主線，學校教師對網絡思政教育沒有進行過多的關注，新媒體環境下高校不能及時完善網絡思政教學內容，加上網上教學平臺的局限性，高校思政教育開始走下坡路。高校需要在網絡公眾號或者官方平臺編輯發布具有思政內涵的內容，還要是學生喜歡的主題內容，讓網絡思政更加多元化，才能更好地抓住學生眼球，在閱讀中學習到思政知識。高校網絡思政發展只是靠學生會和輔導員，沒有專業的思政指導教師和專業課教師參與，網絡思政教育沒有高質量的團隊，就沒有實質性的內容，不能對線上學生起到有效的思政引導。所以，加強網絡思政教育團隊的建設將會大大改善線上思政的教育狀況［4］。

四、新媒體環境下高校線上思政教育的措施

（一）搶占網絡思想政治教育新陣地

就一定層面而言，新媒體技術是一種先進技術加持下嶄新的媒體形態，比如網絡平臺以及廣播電視等。在新媒體技術趨于成熟的進程中，優秀的媒體素養是推動新媒體產業良性循環的重要條件。媒體素養既需要從業者具有良好的邏輯分析和論斷能力，還需要參與者在利用新媒體信息時具有理解和評判的能力。

當今社會，微信、QQ、博客等社交平臺已經成為使用最為廣泛、受眾群體規模最大的社交軟件。同時據數據統計結果表明，微信這種社交軟件的使用者平均年齡不超過30歲，絕大多數微信使用者在50歲以下，在所有的使用者中，18歲至36歲的人群占總使用人數的80%。這也從另一個角度說明，學生是微信的重要用戶群體。面對這種情況，高等院校思政教師在新媒體大環境下利用網絡資源開展思想政治教育時，首先要對新媒體的發展沿革具有充分的認識，并且能夠科學運用新媒體技術來服務教學。高等院校思政教師要想真正干好本職工作，需要適應當前的網絡環境，最大程度發揮新媒體技術在思想政治教學中的作用。同時能夠迅速摸清新媒體視域下的互聯網發展運行規律，提前研判網絡輿情的發展動向，進一步搭建網絡思想政治教育的陣地。思政教師利用互聯網平臺對大學生開展思想政治教育的前提是要與大學生同甘共苦，采取大學生感興趣的手段展開教學。

（二）教師轉變教學方式

線上教學中，教師不能實時掌握學生的學習狀況，一味念讀課件只會適得其反，教師可以轉變自己的教學方式，將課堂的主體轉換成學生，降低PPT的使用頻率，不再將知識直接灌輸給學生，在學習新的知識之前引導學生主動關注思政教育的主題，將課堂知識轉變成學生探索研究的成果，這不僅可以調動起學生的積極性，更讓學生加深了對思政內涵的理解，在此過程中教師輔助引導學生，糾正學生錯誤的思想走向，給學生留下更深刻的印象，也可以讓學生制作PPT講述自己的想法，然后與同學進行討論，提高學生思維的活躍性，增加課堂教學的效率與質量。利用新媒體技術開展網絡思想政治教育，不僅能補充教學手段的不足，還能讓大學生真正意識到樹立正確的價值觀的重要意義。并且，在新媒體視域下高等院校思政教師進行網絡思想政治教育，可以充分激發大學生的學習積極性，為大學生營造良好的學習環境，開辟嶄新的教育平臺。但在實際教學的過程當中，大學生的思想政治教育仍然會存在一定問題［5］。

（三）增加思政內容傳播的多元化

新媒體時代下，信息的傳播方式也越來越多元化，但是高校思政內容的推送都是一大段一大段的文字，在沒有足夠吸睛的大標題的情況下，枯燥無味的文字是沒有多少閱讀量的，就算內容有內涵，學生不愿意閱讀都是在做無用功，所以高校在進行微博推送等網絡思政教學時，應多加入圖片、視頻等具有色彩沖擊的因素，盡量讓文章標題足夠抓人眼球，學生在課余瀏覽時更愿意接受這樣的文章，這樣能在提高瀏覽量的同時引導學生正確的思想和價值觀。但是形式的多元化應以有內涵的思政內容作為主要的宣傳內容，不要為了追求瀏覽量去推送華而不實的文章［6］。在開展網絡課程的過程中，要以習近平新時代中國特色社會主義思想為理論基礎，以法治、道德意識、人生選擇、價值觀、理想信念、精神狀態為核心。教學的主要內容應以在線教學為導向，結合課堂教學內容合理開展實踐教學，構建科學合理的教學體系，培養學生的思想政治觀念。

（四）完善學生思想監督機制

由于線上思政教學教師看不到學生的學習狀態，學生在沒有人監督的情況下，思想難以集中，甚至容易被豐富的互聯網信息所迷惑，出現只有教師在認真講課學生卻在完成自己的事的情況，這大大降低了教師的教學質量和教學效率。所以，高校加強思政課堂的監督制度非常緊迫，增加管理人員人數，加強管理人員與學生之間的思想溝通，掌握學生思想的變化規律，讓思政教師能實時掌握學生學習狀態，更好地制訂相應的教學計劃，有效進行學生的思想道德教育。

五、結語

新媒體時代的到來為高校線上思政教育帶來非常便捷的線上教學平臺，無論是高校還是教師，都要把立德樹人作為教育的根本要求，雖然在探索時期會遇到很多困難，但是通過一步一步地克服，能夠幫助和引導學生形成成熟完善的思想道德體系。

參考文獻：

［1］ 劉慶緒. 新媒體時代高校線上思政教育平臺創建的發展研究［J］. 湖北開放職業學院學報，2020，33（24）：54-55.

［2］ 覃文進. 新媒體視域下的大學生思政教育研究［J］. 佳木斯職業學院學報，2021，37（11）：106-107.

［3］ 姜燕，楊獻悅. 新媒體環境下高校大學生思政教育創新的有效路徑［J］. 中外交流，2021，28（04）：1220.

［4］ 周娟. 提升高校思政課線上教學實效性研究［J］. 卷宗，2021，11（04）：311.

［5］ 張天成，苗重昌，李萌萌，等. 醫學生實習階段新媒體線上思政教育方式探討［J］. 山東青年，2021（06）：60-62.

［6］ 吳彬彬，張敬業，張亞男. 高校思政教育線上線下互動平臺研究——以湘潭大學社團為例［J］. 科教文匯，2018（19）：11-13+32.

（薦稿人：王弟麗，長春中醫藥大學副教授）

（責任編輯：莫唯然）