“1+X”BIM證書制度下職業教育BIM課程改革研究

關鍵詞：BIM技術；證書制度；教學改革

BIM（building information modeling）釋義為建筑信息模型，BIM技術可以整合建筑的規劃、設計、施工、運行等不同時期的信息數據，建設管理部門、建設單位、設計單位、施工單位、監理單位、運營維護單位等各方人員都可以基于BIM平臺進行協作。BIM技術在提高工作效率、節省建設資源、降低建設成本、縮短工程工期等方面都有顯著作用。近年來，隨著BIM技術的發展以及現有政策對BIM技術應用的扶持與推廣，我國對于BIM技術人才的需求與日俱增，高校建筑工程類專業開設BIM課程已成為常態。2019年，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，明確指出：要啟動“1+X”證書制度試點工作，鼓勵職業院校的學生積極取得不同職業技能等級證書。2019年4月，教育部公布首批5個“1+X”職業技能等級證書試點，BIM證書位列其中。

一、BIM課程現狀

為響應教育部的號召，廣東水利電力職業技術學院積極開展了“1+X”證書制度試點工作，積極申請試點院校資格，于2019年10月入選“建筑信息模型（BIM）”職業技能等級證書第2批試點院校名單。土木工程系在學習BIM技術課程的基礎上，開展了針對“1+X”BIM證書考試的培訓。2019年2期考核共341名學生參加考試，其中296名學生考試合格，通過率為87%；2020年9月，38名學生參加了考試，34名學生考試合格，通過率為89%；2021年又在4月、6月和12月共組織超過400名學生參加BIM證書考試，通過率達到88%。通過“1+X”BIM證書制度融入BIM課程教學的嘗試，為學校BIM課程教學改革奠定了基礎。

二、BIM課程現存問題

（一）教學模式

傳統的課堂教學模式中，學生接受知識的方式主要依靠老師的講述、講解等，這是一種以老師而非學生為中心的教學方式。在這種教學模式下，學生被動地接受知識，導致學生學習效率低下，在一些使用傳統教學模式的課程課堂上，學生抬頭率低。在傳統教學模式下，作為認知主體的學生沒有主動學習，而是被動地接受知識，導致學習效率低下。

顯然，傳統教學模式無法很好地滿足企業和社會對高素質人才的需求，難以承擔培養現代社會創新型人才的重擔，因此，需要通過教學模式改革，激發學生的學習積極性，讓他們更高效地獲取知識。

（二）BIM課程教材

BIM技術是一項新興的技術，證書制度試點工作也是一項新出現的教學改革措施，現有的BIM課程教材無法體現新的發展理念，不能充分滿足BIM課程教學和人才培養需求，影響實現課程與“1+X”證書“課證融通”的目標。另外，現有的BIM課程教材能否達到“十四五”規劃教材的要求，也是值得研究的一個問題。

（三）師資力量

由于BIM技術是一項新興的技術，大多數學校的BIM課程都是新開設的，一些BIM課程教師并沒有在學校專業系統地學習過BIM課程，缺乏BIM技術相關的工程經驗，也沒有較長時間的BIM課程教學經驗。目前，許多教師無論是對BIM技術軟件使用、BIM技術在工程中的應用，還是BIM課程教學，都是缺乏經驗的.難以在BIM教學過程中給學生提供良好的技術指導。此外，“1+X”BIM證書出現的時間不長，教師難以在短時間內深刻領悟制定“1+X”證書制度的意義，不熟悉“1+X”證書制度試點工作的建設。

目前，BIM課程師資力量相對匱乏，缺乏可以滿足現代BIM課程教學需求的優秀教師，師資力量的薄弱嚴重制約了BIM課程的發展和“1+X”證書制度試點工作的建設。

（四）工程實踐

BIM課程與BIM工程項目實踐之間存在脫節現象，學生在校期間學到的BIM理論知識大多只是停留在課本上，沒有和實際工程案例緊密結合。學生如果僅僅會做一些BIM題目，僅僅擁有通過BIM考試的能力是不夠的，還需要對BIM工程實踐有足夠的了解，并且有一定的解決實際問題的能力，在將來要能勝任BIM技術的工作崗位。目前的BIM課程設置中，教學實踐的部分是達不到人才培養要求的，同時大量的BIM理論知識相對于BIM工程實踐較為枯燥乏味，不能激發學生的學習興趣和動力，導致學生消極學習，把學習當做一項考試任務，這種被動的學習態度影響了BIM課程的教學質量。因此，BIM教學工作需要加強BIM理論課程和工程實踐的結合。

三、BIM課程改革建議

（一）教學模式

新型的教學模式應當以學生為教學主體，通過教師輔助學生、引導學生的方式，充分調動學生的學習積極性，培養學生自主學習的能力，幫助學生挖掘自身潛力。

1.開展線上線下混合式教學

利用移動互聯網技術，建設精品在線開放課程，開發配合教學開展的視頻、課件、習題、工程案例等滿足課程需求的教學資源庫，打造智慧課堂。在線教學資源能夠為學生自主學習提供便利，通過在線實時教學互動交流，滿足學生隨時隨地學習的需求。

2.分階教學

在開展在線教學的基礎上，以“因材施教”為教學原則，對學生進行分階教學。學生在學習上擁有更多的自主選擇權，根據第一階段學習情況，選擇第二階段的學習模式，再依據第二階段學習的狀況，調整第三階段的學習方法，如此循環往復。分階教學模式的關鍵是設計好不同階段的教學素材，同時要方便學生使用、操作和選擇。學生利用線上教學資源進行一環扣一環的學習，從基礎階段逐漸向應用階段發展，完成循序漸進的學習。

3.兩性一度改革

兩性指的是高階性、創新性，一度是挑戰度。從記憶、理解、應用的初級認知，逐步過渡上升到分析、評價和創造的高級認知，形成職教云平臺+任務實施、職教云平臺+小組研討、實訓基地+案例研討的混合課程模式。課前，教師準備BIM項目任務書并上傳職教云平臺，上傳微課視頻，發布主題討論；學生觀看職教云平臺微課視頻，分析任務書，完成BIM模型討論。課中，教師預熱課前知識，導入項目任務，對課前職教云平臺收集到的數據調整教學重難點并進行講解，實訓基地情境教學，按組內異質、組間同質方式分配小組，依托職教云平臺進行小組討論、匯報、組間競賽等活動安排，教師對小組回答進行講解；學生接收任務并實施，認真吸收，形成問題，提出問題，并組間共同解決問題，職教云平臺同步參與線上活動。課后，教師發布開放性任務書，上傳課后作業；學生接收任務，創造性思考，完成作業。

（二）課程教材

BIM課程作為“1+X”證書制度試點工作的一部分，要兼顧BIM課程教育和職業技能培訓兩個方面的要求，通過BIM課程的學習，學生一方面要獲得BIM相關的專業知識，另一方面要獲得BIM職業證書要求的職業技能。因此，新編的BIM課程教材既要包含BIM相關的專業知識，也要對學生掌握BIM職業證書要求的職業技能有較大的幫助，同時要反映建筑行業與BIM有關的新技術、新標準。

對于BIM課程教材，可以在理實一體化教學模式的基礎上，拍攝BIM工程項目照片、錄制教學視頻，并在教材中設置鏈接教學視頻的二維碼。與此同時，教材建設應當將BIM專業知識、“1+X”BIM證書考試信息、BIM在線教學資源、BIM工程案例結合起來，建立立體化教材和教學資源互融體系，以滿足線上線下混合式教學模式和分層教學模式的需求。

（三）師資培養

1.師德師風建設

習近平總書記提出的“四有好教師”，其核心就是師德師風建設。一名優秀的高校教師必須有好的個人素養和道德修養，要做到為人師表，身正為范。因此，師德師風建設是高校教師培養的首要任務。

2.加強BIM教學培訓

加強BIM教學培訓的目的是全方位提升高校教師的BIM技術能力、專業教學能力。在“1+X”證書制度背景下，通過培訓，讓教師更加充分了解“1+X”證書制度，可以更好地針對“1+X”BIM證書制度制訂教學方案、籌備教學內容。培訓中各個學校教師也可以加強交流，積極分享培訓心得，分析和研討BIM課程教學過程中遇到的問題和解決的辦法。基于“1+X”證書制度的BIM教學培訓能夠幫助教師在學習和交流中成長，促進BIM課程建設，增強BIM課程的教學師資力量。

3.“雙師型”教師培養

目前一些BIM課程教師存在實踐經驗不足的現象，因此，需要讓這些教師積累更多實踐經驗，成為既能勝任BIM課程教學，又能在教學中結合實際工程案例，還能在BIM技術項目實踐中指導學生的“雙師型”教師。

學校可以派遣教師到企業接受培訓、掛職鍛煉，深度參與企業的BIM項目，切實提高教師的BIM項目實踐能力。通過企業鍛煉，讓教師對社會中BIM技術應用和行業動態更加了解，同時積累教學資源，在教學中能夠將教學內容和實際工程項目緊密聯系，為BIM課程的建設奠定基礎。企業鍛煉后，教師可以根據企業需求和工作特點，對BIM課程教育教學進行改革，提高課程質量。學校還可以邀請校外BIM專家到學校開展講座，與校內教師進行學術交流，以此加強相關教師對BIM實際工程項目的了解。

雙師型教師是高職教育教師隊伍建設的重點，培養雙師型教師也是BIM課程師資力量加強的重要一步。

4.拓展師資來源

BIM課程是一門需要實踐教學的課程，BIM課程教師來源不應該局限于校內專任教師，還應該包括在企業中有豐富BIM項目經驗的外聘教師。校內教師和校外專家可以基于教學和實踐相互學習，相互交流，提高BIM課程師資團隊的教學能力和實踐能力。校外BIM專家不僅可以幫助緩解師資力量不足的問題，還可以利用企業資源來輔助教學，將學歷教育和職業教育培訓相結合。通過聘用企業實踐教師，加強BIM課程師資力量，也是有效解決課程師資不足問題的思路和辦法。

（四）教學實踐

BIM課程是一個強調技能應用的課程，培養學生解決工程實踐問題的能力非常重要，因此需要開展教學實踐項目，幫助學生在項目實踐中鞏固在課堂中學到的理論知識，同時培養學生的工程實踐能力，為日后工作奠定堅實基礎。

1.工程案例教學

BIM課程是一門強調技術技能應用的課程，需要在BIM課程教學中引入一些實際工程案例，讓學生模擬應用BIM技術來完成實際工程項目，幫助學生了解BIM技術在實際工程中的應用。實際工程案例還能激發學生的學習興趣和動力，學生更愿意自主學習，提高教學效率。BIM技術理論知識是BIM技術實踐的基礎，BIM技術教學實踐可以鞏固BIM技術理論知識，通過BIM技術實際工程案例教學，能夠實現理論基礎和教學實踐的相輔相成。

工程案例的選取，建議采用學生身邊的案例，如：學生所在的宿舍樓、學生經常上課的教學樓、學生食堂等。學生可以將自己建的模型與這些身邊的建筑互相參照對比，在課堂上，這些案例有效地抓住了學生的注意力。

2.加強校企合作

在課程建設過程中，應當加強校企合作，高校與企業展開多方位深度合作。采取專業實習、定崗實習的人才培養模式，在實習中培養學生應用BIM技術執行實際工程項目的能力。企業與學校共同制訂人才培養方案，開展“1+X”BIM證書制度試點工作的根本目的就是為企業、為社會培養能勝任BIM崗位的人才，而學校和企業聯合培養的人才專業理論知識和實踐操作能力兼備，可以較好地滿足企業對人才的需求，確保BIM人才培養質量。只有做好校企合作，才能真正地做到“崗課證”融通。

3.建立BIM工作室

建立BIM工作室能夠為學生提供更成熟的BIM技術實踐環境，以在課程教學中學習的BIM技術專業知識為基礎，承接實際工程項目，將實踐和教學緊密結合，在實踐中完成BIM專業技術的訓練。根據學校專業教師前往企業調研得到的企業反饋，在校做過BIM實際項目鍛煉的學生處理實際問題的能力更強，在參與工作后能夠更快地融入企業。因此，建立BIM工作室不僅能培養學生運用BIM技術解決實際問題的能力，也起到幫助學生從事BIM行業、參與BIM工作的作用。

結語

隨著中國傳統建筑業的發展與進步，BIM技術已然成為建筑行業發展的熱點，整個行業對BIM技術人才有著巨大的需求。本文針對BIM課程教學中存在的問題，在“1+X”BIM證書制度和試點工作的基礎上，為優化BIM技術人才培養模式、提升BIM課程質量提出了課程改革建議。

作者簡介：張天琪（1993— ），男，漢族，湖北武漢人，碩士，助教，研究方向：研究方向工程造價。