深化管理，精準施策，全面提升教學質(zhì)量

吳喜華

河北省豐寧滿族自治縣第四中學以“豐本揚長，寧心致遠”為校訓，堅持“強化學習管理，狠抓習慣養(yǎng)成，注重細節(jié)規(guī)范”管理理念，把“教學為重，質(zhì)量為王”工作理念貫徹到每個干部教師心中，深化管理，精準施策，全面提升教學質(zhì)量。

立足管理，深入教學。學校以教學為中心，始終強調(diào)圍繞質(zhì)量提升打整體仗，不斷強化領(lǐng)導干部教學管理理念，秉承“先服務，再指導，后領(lǐng)導”的宗旨，實施系列改革措施：制定“新三年質(zhì)量提升目標和方案”，確立高質(zhì)量教學的目標；施行“五縱三橫”扁平化管理模式，把“五處”（教務處、政教處、科研處、師訓處、總務處）的管理力量圍繞質(zhì)量核心分配至三個年級組，形成“副校級分管—年級管理—政教管理—年級干部跟崗管理”的“四級管理”模式，同時增加督查力度，堅持以教育教學和學生發(fā)展為中心。校長整體把握，靠前指揮，領(lǐng)導干部深入教學，每個領(lǐng)導至少承包一個學科組、一個班級、3—5名重點學生。包年級領(lǐng)導須深入年級做好檢查指導工作，參與年級各項管理。包備研組領(lǐng)導則組織開展集體備課，指導教研活動，每月對教學常規(guī)進行檢查，做好記錄。所有領(lǐng)導都要參與教研活動、推門聽課、評課等，且頻率不得低于教體局要求；班級、學科、年級的評價考核結(jié)果與領(lǐng)導班子的年度考核掛鉤。

立足教師，提升素養(yǎng)。學校以精神激勵和專業(yè)引領(lǐng)促教師隊伍素養(yǎng)提升，不斷完善增值評價考核、職稱榮譽評比、績效獎勵發(fā)放等各類機制，激活教師內(nèi)生動力。為提升教師專業(yè)能力，學校積極為教師搭建成長平臺，組織教師參加各種培訓活動，建立教師隨考制度，實施師徒結(jié)對青藍工程，并開展了一系列技能競賽活動，如“師生同答一張卷”“師徒同上一節(jié)課”“‘紅燭杯青年教師和骨干教師綜合技能大賽”等，結(jié)合課堂教學改革提升全體教師課堂教學水平，實現(xiàn)以賽促學、以賽促研、以賽促教、以賽促建，形成長效育人機制。此外，學校在教師培養(yǎng)上實施“引進來、走出去”策略，不僅邀請本地區(qū)專家、名師、教研員等進校園開講座、指導一線教學，還積極支持教師外出培訓，拓展教師的成長空間，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

立足教學，規(guī)范常規(guī)。緊緊圍繞一個中心，即以“提高教育質(zhì)量”為中心；做好“兩個至少”，教師每周至少提問每個學生一次，每月至少對每個學生的作業(yè)進行面批、面改或給出具體評語一次；貫徹“三個按時”，要求教師按時參加備課、上課按時進班、下課按時結(jié)束；落實教學“四精”和作業(yè)“五必”，即教學要精選、精講、精練、精評，作業(yè)要有留必收、有收必看、有看必批、有批必評、有評必補。

立足課堂，提質(zhì)增效。制定實施“課堂十不準、十做到”“課堂教學規(guī)范”“學生課堂規(guī)范”，從學生每節(jié)課的參與度、學習主動性和學習效果上尋求突破。整體推行超前備課，改革并規(guī)范課堂教學模式，實施自主學習、合作探究、交流展示、鞏固提高等高效課堂教學模式；改變評課標準，促進課堂教學模式的轉(zhuǎn)型。嚴控教師一講到底、不備課上課、隨意上課等現(xiàn)象，發(fā)揮教師的主導作用；認清學生是學習的主體，依托小組合作、自主探究的優(yōu)勢提高學生的學習興趣和學習主動性，促成學生的深度學習。

立足校本，建設(shè)課程。學校成立涵蓋體育、藝術(shù)、文學、科技等領(lǐng)域的社團20余個，每周開展不少于4次的社團活動，學生可根據(jù)自己的特長、興趣愛好等自由選擇社團，豐富校園生活。此外，為全面落實立德樹人根本任務，德育處開發(fā)了“做一名優(yōu)秀的中學生”校本德育教材，重點對七年級學生進行習慣培養(yǎng)和思想教育，積極推動課程評價改革，幫助學生更好地適應素養(yǎng)時代的新要求、新變化。

立足家校，齊抓共管。在每學期開始和期中，學校統(tǒng)一召開各年級家長會，針對學生成績、行為、思想傾向、成長問題等及時進行家校溝通，同時通過家長課堂、講座等方式展開家長培訓，幫助家長樹立科學育兒觀；充分發(fā)揮家校合力，為學生營造良好的成長氛圍，讓家長為教學質(zhì)量的提升助力、為學生的健康成長護航。

責任編輯：曹霽