心有華，夢出彩：厚植育人根基，成就華彩人生

于杏林 彭瑞敏

歡快的樂聲中，身著五彩服飾的王向暉手提花籃，乘著威亞翩翩“飛”臨會場中央，以“天女散花”之姿拉開民俗文化展演的序幕。隨后，身著各民族服飾的學生們舞龍舟、打腰鼓、玩皮影、戴哈達、剪窗花、學扎染，輕松玩轉各民族風俗活動，徜徉在多民族文化的海洋里，浸潤著多元開放的精神。

這是蘭州華僑實驗學校的一次民俗文化展演活動。自2005年建校以來，學校秉承著“華彩”的教育理念，立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，探索建設有溫度、有活力、有色彩、有夢想的學習樂園，助力學生多元成長。

轉動“華彩時光輪”，在流動的時光里成長

“心有華，夢出彩，”蘭州華僑實驗學校校長王向暉這樣解釋“華彩”文化，“‘華代表中華文化的博大精深、源遠流長，‘彩代表時代的多姿多彩、精彩紛呈。我們希望在傳承中創(chuàng)新、在堅守中出彩，為學生奠基多彩人生，為教師成就精彩生涯，構建絢彩校園，打造出彩教育。”

如何出彩？華僑實驗學校首先明確了“培養(yǎng)什么人”的問題。習近平總書記提出青年要“有理想，有本領，有擔當”，學校據(jù)此完善校訓：“立志報國，自律篤禮，樂學博趣，擔當有為”，形成了自律、篤禮、樂學、博趣的“校訓四工程”。基于此，學校把自律的要求滲入學生學習生活的各個環(huán)節(jié)，讓學生做利索人、健康人、守時人；以開筆禮、行走禮、著裝禮、進餐禮等為載體，教育學生謙恭守禮；通過項目化、游戲化等方式打造理想課堂，讓學生會學、樂學、積極學；開設書法、合唱、辯論、足球、籃球、武術、機器人等興趣課程，賦能學生多元成長。

作為這所年輕學校的首任校長，王向暉聚焦“如何培養(yǎng)人”的問題，整合以往的教育經驗，帶領全校教職工，融合多元教育內容，聚力打造“多彩教育”體系。該體系囊括了紅色德育、橙色體育、黃色安全、綠色書香、青色心理、藍色科普、紫色藝術、褐色勞動、赭色國際視野等課程，相互勾連，交相輝映，為學生們編織出絢麗的成長網絡，使其在多彩的氛圍中塑造華彩的自己。

為更好地繪制學生成長軌跡，華僑實驗學校將知識延伸、實踐拓展、趣味成長寓于流淌的時光，打造“華彩時光輪”系列活動。包括“春之聲——讀書節(jié)”“夏之舞——藝術節(jié)”“秋之風——體育節(jié)”“冬之韻——雙語節(jié)”，以及主題教育月、活動周和教育日，努力讓每一段成長的時光都有溫度、有活力、有色彩。

在這里，每個季節(jié)都有自己的聲音，每個月份都有獨特的味道。讀書節(jié)的瑯瑯書聲，是春天生命破土的聲音；藝術節(jié)的裊裊之音，是夏天勃勃生長的音律；體育節(jié)的激情澎湃，是秋天豐收碩果的激揚；戲劇節(jié)的唱念做打，是冬天擁抱溫暖的從容。還有，一月的游學、二月的傳承、三月的安全、四月的環(huán)保……每個月的主題活動都帶給學生一種精神，讓華彩的生命在時光的流淌中愈發(fā)閃亮。

建構5D3H4Y課堂模型，聽生命拔節(jié)的聲音

“如今，我們必須重新理解學習的概念，一方面要讓學習真實發(fā)生；另一方面，要把學習同現(xiàn)實生活結合起來，從核心素養(yǎng)出發(fā)，培養(yǎng)能夠適應、引領和創(chuàng)造未來的人。”王向暉繼續(xù)道，“我們以學習為支點，積極探尋可能突破與超越現(xiàn)有學習狀態(tài)的策略。”

經過多年的探究與實踐，華僑實驗學校創(chuàng)新出5D3H4Y課堂教學模式。5D即大單元、大情境、大任務、大概念、大讀寫，強調對接生活情境，聚焦具體任務，整合多元教育資源及方法，讓學生浸潤式成長。3H即會自主、會合作、會探究，以學生為中心，提高學生學習的積極性、有效性和持續(xù)性。4Y即有趣、有度、有法、有用，這是課堂評價的“四有”原則，注重知行合一，讓課堂成為學生成長的樂園。

在這一模式下，教師們研究新課標，鉆研新教材，由一個課堂的亮點生發(fā)到一種課堂的理念，讓課堂面貌煥然一新。 音樂課上，教師帶領學生們欣賞敦煌壁畫，了解樂器的演變史；生物課上，讓學生從觀察南瓜子開始，種南瓜、摘南瓜、畫南瓜、炒南瓜、蒸南瓜、做南瓜車、刻南瓜燈，看遍“南瓜的一生”；語文課上，引導學生們制作人物檔案、續(xù)寫人物故事，把人物形象摸清、吃透……

尤為值得關注的是，5D視野下，課堂教學逐步推動跨學科的融合、思維的延展。比如，小學語文組設計了以“游歷祖國河山”為主題的大單元教學。其以“讀我所愛，寫我所見”這一大概念為引領，以乘坐動車覽勝為大情境，設計了“一首古詩一座城”“我是小小導游”“我筆下的美麗中國”等一系列跨學科的大任務，讓學生遨游詩詞中的山川、繪詩詞地圖、做思維導圖，通過系統(tǒng)化的重構，讓課堂學習變成探秘、游歷的成長舞臺。

可以說，5D3H4Y課堂模型是從更大的視野、更高的層面，以更有價值的學科內容、更對接生活的課堂情境、更專業(yè)化的思維和研究方法，及更廣泛的閱讀和交互方式，聚焦核心素養(yǎng)，引領學生走入深度學習、開啟高階思維，培養(yǎng)自主、合作、探究的學習能力，鍛造實踐精神和創(chuàng)新品質，從而培養(yǎng)能擔當民族復興偉業(yè)的社會主義建設者和接班人。

創(chuàng)新“華彩+”課程體系，延展育人空間

“未來的學習方式已經不只限于學習，它更是一種伴隨終生的生活方式。”王向暉認為，學校不再是唯一的學習場所，學習也不再局限于課堂內外，泛在式學習隨時隨地發(fā)生，學習與生活深度對接，虛擬問題或現(xiàn)實問題成為學習所要破解的主要任務，學習也不再是單科的、線性的，統(tǒng)整式學習將成為主流。

由此，華僑實驗學校著力進行“華彩+”課程的開發(fā)，形成了由大生命、大德育、大人文、大科學、大藝術五大板塊構成的“華彩+”課程體系，共有46個課程群。

其中，大河絲路課程群以項目化探究、主題式研學為主，以“五個一”為主打課程，即“一碗面——牛肉面，一本書——《讀者》，一條河——黃河，一座山——興隆山（屬祁連山脈），一條路——絲綢之路”，著力實現(xiàn)課程活動化、活動課程化。

作為黃河穿城而過的省會城市，蘭州在黃河的滋養(yǎng)下形成了多樣的生態(tài)環(huán)境。華僑實驗學校用一個學年的時間，開展“華彩少年黃河行”課程，帶領八年級學生沿黃河騎行，對每一河段進行水文監(jiān)測，勘測排污情況、記錄水鳥遷徙狀況、分析濱河路景點人流量數(shù)據(jù)。“他們騎著自行車踏遍黃河蘭州段的每一寸土地，完成了涵蓋歷史、地理、生物、環(huán)保等內容的萬字報告。在這個過程中，學生們既掌握了獨立思考與研究的方法，又切實為生態(tài)保護做出貢獻，成就感十足。”王向暉說。

王向暉還介紹，甘肅是“絲綢之路”的重要節(jié)點，學校據(jù)此開設絲路研學課程，組織學生去武威、敦煌、張掖、嘉峪關等地進行游學。在前往目的地的火車上，學生們分享相關知識，制定行動路線；在文化展館，學生們認真聆聽講解，觸摸穿越千年的文化血脈……

牛肉面課程也是一項特色項目課程，學生通過走訪、考察、收集、整理、技能學習、創(chuàng)新實踐等一系列活動，探究蘭州人與牛肉面須臾不可分離的關系，研究牛肉面為什么能夠扎根蘭州、如何讓牛肉面走出國門。學生們經歷了場館式學習、實踐性學習、游戲學習、合作學習、混合式學習等，不斷提高判斷能力，逐漸培植社會擔當、增強民族自信。

學校還以《讀者》為抓手，帶領學生閱讀、思考、成長；以祁連山為依托，引導學生挖掘文化內核，增強探究能力，培養(yǎng)自信品格。可以說，“華彩+”課程讓學習無處不在，讓生命隨時拔節(jié)。

“華彩+”課程的構建實施，發(fā)展了學生、成就了教師、提升了學校辦學品質。它讓學生豐富了生命體驗、開闊了視野胸懷、涵養(yǎng)了性情雅趣、培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力，有效踐行了“奠基多彩人生”的目標；打造了一支具有課程領導力和跨學科整合力的全能型、創(chuàng)新型教師隊伍，成就教師精彩生涯，讓教師真正體驗到育人的成就感和幸福感；創(chuàng)生了學校辦學特色，打造了校園品牌，推動著“構建華彩校園，打造出彩教育”目標的實現(xiàn)。

點亮科體之光，在奔跑中活力成長

“我們橫跨14000多公里，胸前掛著五星紅旗，本來是想為國爭光，結果全部毀于一旦……”

“都什么時候了還在那里一副睡不醒的樣子，真不知道你們是干什么來了。”

“從這次備賽訓練開始，我一直非常緊張，訓練一失誤你們就責怪我，好像全世界都是我的錯，你們想過我的感受嗎？我也很想拿冠軍，但是你們的眼里只有冠軍嗎？”

……

“這是2019年我們在美國參加VEX機器人世錦賽時，一位隊員出現(xiàn)致命失誤后，團隊成員們的對話。”王向暉介紹說，“正在孩子們心灰意冷的時候，帶隊教師及時引導，說我們不是來抱怨比賽的，而是來享受比賽的，接下來的兩天，你們就拋開勝負，拋開結果，盡情地享受比賽吧！”結果孩子們徹底放松，愈戰(zhàn)愈勇，最終斬獲金獎，世界排名第4。

此后，學校以“享受”二字貫穿科技教育的始終，以機器人課程為發(fā)展特色，設置LEGO、FLL、WRO、VEXIQ等機器人比賽項目，開設編程、3D打印、AI等課程，并設置STEAM課程專用教室10個，用于學生進行生命科學研究、科技體驗、創(chuàng)新制造，開拓學生的創(chuàng)新思維。

“現(xiàn)在，我們的學生面對國際賽事非常自信淡定，如同閑庭信步。”王向暉說。華僑實驗學校也因獲得WRO世界錦標賽中國區(qū)總決賽的五連冠，成為名副其實的科技特色學校。

如果說科技創(chuàng)新是華僑實驗學校給學生帶來的思維盛宴，那么，足球運動就是其為學生打造的活力成長之路。

建校不久，華僑實驗學校就開始了足球文化對學生的浸潤。學校建構了足球教育“五個一”課程，即每周一節(jié)足球課、每班一個足球隊、每月一次足球賽、每學期一次足球節(jié)、每人一項足球技能，讓每個學生奔跑在陽光下。

學校還成立了足球隊，現(xiàn)已形成中學男女足、小學男女足四支成熟的隊伍。隊員們冬練三九，夏練三伏，以堅毅的品質踐行著“最強大的技術是用智慧踢球”的隊訓，淬煉出頑強的精神與豁達的胸懷。

在華僑實驗學校，足球不只是一種體育精神，也是快樂成長、情感交流的紐帶。學校每年舉行華彩足球節(jié)，以家庭為單位，各成員共同完成運球繞標志物接力、運球射門接力、跑跳接力等豐富而有趣的活動，增進親子關系；大課間，學生們跳起體育教師創(chuàng)編的足球操，動作優(yōu)美，活力四射；足球聯(lián)賽上，學生們自行擔當裁判、解說員、啦啦隊員、球員、攝影記者等角色，展現(xiàn)青春的風采……

此外，學校還帶領學生們走出國門，感受多元的世界文化，拓展國際視野。學生們參加了在瑞典舉行的“高飛亞”杯世界青少年足球比賽，獲得了B級16強的優(yōu)異成績；走入英超俱樂部中的斯托克城和諾維奇俱樂部，感受明星風采，還作為球童，走上英超賽場，為心中的明星現(xiàn)場助陣；赴俄羅斯現(xiàn)場觀看了2018俄羅斯世界杯比賽，在世界杯的巔峰賽場，感受足球賽事的激越雄渾和無邊魅力。

“而今，孩子們感受著未來科技的魅力，煥發(fā)著成長的活力，視野日益寬廣、體質更加健康、信念愈發(fā)堅定，也擦亮了學校科技、運動的特色名片。”王向暉說。

建構智慧教育共同體，同心走向未來

多年來，華僑實驗學校不斷播撒“華彩”文化的種子，于2021年2月成立華僑教育集團，打造教師發(fā)展、學生成長、課程建設、課堂創(chuàng)新、文化融合等方面的教育共同體，讓出彩的教育、多彩的文化惠及更多師生，讓校園人文流淌，讓學生姿彩飛揚。

集團化辦學質量的提高從做好班子架構開始。華僑教育集團設置了多中心、扁平化結構，成立了學校治理委員會、教師發(fā)展委員會、學生成長委員會、課程研究委員會和安全保障委員會五大委員會，并下設課堂中心、課程中心等。各委員會、中心相互打通，各部門成員既是各校的責任人，也是集團的推動者，從而強化集團與各校之間的聯(lián)系，形成集團育人合力，同時也推動各校之間的相互合作，實現(xiàn)共同進步。

同時，集團發(fā)揮聘任的自主權，在首度啟動的中層競聘中，挖掘出一大批勤學上進、勵志有為、心懷夢想、勇于奮進的青年教師，其中有51位被提拔為新中層干部。他們不負韶華、堅守夢想，勇于迎接挑戰(zhàn)，給華僑教育集團的未來發(fā)展帶來了勃勃生機。

王向暉也提出問題：“集團內部九所學校校情復雜，教學質量參差不齊，教育格局的變化、教學樣態(tài)的重塑、校際關系的處理等問題都是超出我們想象的。”

為此，華僑教育集團確立了共享、共治、共擔、共學、共生、共創(chuàng)、共進、共贏的原則，并以智慧系統(tǒng)、信息技術為抓手，從師生成長、課程建設、課堂創(chuàng)新等方面入手，打造多元融通、協(xié)同共進的教育共同體。

“新冠肺炎疫情的暴發(fā)促使我們開啟了數(shù)字化轉型之路。”王向暉介紹，學校將大部分教育行為轉軌線上，用一根網線，串聯(lián)所有教育、教研活動，凝聚共同體力量，形成教育共識。

于是，學術節(jié)、教研競賽搬到線上，教師們以新的方式展現(xiàn)風采，互學共鑒；大教研活動轉移陣地，名師送教、課題實踐、讀書分享等活動更便捷地開展，教師們有了更為靈活、充足的時間思考課堂創(chuàng)新，可以更暢快地進行交流，集團各成員校的聯(lián)系日益緊密。

在多方溝通學習中，教師們教研成果頗豐，“華彩+”課程體系也更為完備，課程形式更為豐富多元。如，華美的彩陶課程、華辰的牛肉面課程、桃樹坪的桃課程等，既增添了集團的發(fā)展特色，又推動了教育質量的共同提高。

“未來已來，我們的目標是星辰大海。”王向暉說，“輝煌已成過去，未來仍有無限可能。我們將繼續(xù)在‘華彩的路上，向光而行，奔赴美好！”