“雙減”背景下數學課堂運用趣味教學法探究

趙永福

摘要：隨著新課改的推進，教師在教學工作中不僅要重視教育價值、教育功能的發揮，積極培養學生的核心素養，還要注重教學的趣味性，以使學生在趣味化的學習中發現知識的魅力，并逐漸產生內在學習動機，進而自覺主動地對知識進行探究學習。文章從“雙減”政策的概述和趣味教學法的含義入手，明確數學課堂運用趣味教學法的意義，分析傳統數學教學模式存在的問題，并對“雙減”政策下趣味教學法在數學教學中的運用路徑進行探究，以期推動數學教育的創新發展。

關鍵詞：“雙減”政策；小學數學；趣味教學法；減負增效

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）10-0081-04

“雙減”政策是利國利民的好政策，其可以讓教育回歸“育人本質”，讓學生實現身心健康發展，因此各學校必須嚴格落實。在落實“雙減”政策的過程中，各學校應精準把握“雙減”政策背后的邏輯主旨，堅守教育本質和育人初心，堅持把立德樹人作為教育的根本任務，尊重教育教學原則及學生身心發展規律，積極優化教學管理系統，不斷探索教育事業高質量發展的新路徑，并在此基礎上積極組織各學科教師進行相關知識內容的學習，以提高各學科教師的教學能力，有效達成“減負增效”目標。為有效達成“減負增效”目標，各學科教師可將趣味教學法合理運用到實際教學中。下面，筆者以數學學科為例，對“雙減”政策背景下數學課堂運用趣味教學法的教學策略進行探究，以期提升數學課堂教學質量，有效達成數學教學的“減負增效”目標。

一、“雙減”政策的概述

“雙減”工作是黨中央部署的一項重大政治任務，事關國家前途、民族發展。“雙減”，減的是違背教育規律的做法，減的是學生過重的作業負擔、校外培訓負擔。落實“雙減”工作，是黨中央回應人民群眾對優質教育的美好期盼的重要實踐，是新時代基礎教育高質量發展的客觀要求，是學校作為育人主體落實立德樹人根本任務的重要路徑，也是學校教育助力學生全面發展的重要政策支撐。

二、趣味教學法的含義

趣味教學法指教師以有趣的方式開展教學活動，讓學生樂于接受教學內容并有所收獲，從而有效提高教學質量和教學效率的教學方法。趣味教學法有助于培養學生對學科知識內容的學習興趣，調動學生學習的自覺性和主動性，促使學生由外驅型學習逐漸向內驅型學習轉變。趣味教學法的核心內容是“寓教于樂”。學生天性愛玩，趣味教學可以將抽象、枯燥的學科知識隱含在教師設計的趣味性活動中，有效激發學生的好奇心和課堂參與熱情，使學生的愛玩天性得到滿足，并能較好地維持學生對學科知識的新鮮感，從而達到較理想的教學效果。因此，各學科教師應積極將趣味教學法合理運用到實際教學中，以激發學生對相應課程的學習興趣，降低學生對知識的理解難度，促使學生獲得良好的學習體驗，并自發自覺地參與學習活動，進而對相應學科建立起更為深刻的認知。

三、數學課堂運用趣味教學法的意義

1.提高學生對數學學科的認知

數學知識是個體參與社會生活所必須掌握的知識內容，數學知識的應用涉及生活的方方面面，是社會發展的有力推手。在數學教學中，教師通過運用趣味教學法可以將書本上抽象難懂的數學知識以生動形象、與日常生活緊密相連的方式展現出來。這可以有效打破數學在學生心目中的深奧形象，滿足學生對數學學科的好奇心和求知欲，讓學生在充滿趣味性的生活情境中正確認識數學概念、原理，并掌握相應數學學習方法，從而有效增強學生的數學學習信心，提升學生的數學學習效果。

2.發揮學生的學習主體作用

趣味教學強調尊重學生的教學主體地位，這有助于增強學生的參與感，激發學生的學習動機，提升學生的學習內驅力，調動學生的自主學習能動性，促使學生積極主動地對問題進行深入思考。這樣，學生的學習會逐漸由外在驅動的被動狀態轉變為內在驅動的主動狀態，因此學生學習起來會更輕松，學習效率會更高，獲得的學習成果也會更加長久和有意義。

3.使教育契合學生身心發展規律

人的身心有著先天的發展規律。在教學過程中，教師只有順應學生的身心發展規律，采用科學合理的教學方法，才能助力學生的全面健康成長。趣味性教學可以增強學生的學習體驗，提高學生對數學學科的學習興趣，深化學生對數學知識的理解，幫助學生輕松愉快地認識世界，科學高效地掌握數學知識，并合理地將這些數學知識運用到實際生活中。由此可見，趣味性教學符合學生的身心發展規律，教師應積極將其運用到實際教學中，以有效達成促進學生健康全面發展的目標。

四、傳統數學教學面臨的問題

（1）隨著社會競爭的加劇，教育界也受到了影響，過度競爭的趨勢甚至在較早的學段就已經產生，這一不良趨勢給學生的身心健康發展帶來了極為不利的影響。另外，社會對學生個體的評價、父母望子成龍的期盼、師長的嚴厲督促、沉重的課業負擔等多方壓力都是傳統教育模式下學生需要面對的，它們共同作用于學生，有時使學生感覺負擔較重，甚至逐漸失去學習欲望和探究興趣，學習效果可想而知。

（2）受“應試教育”理念的影響，傳統數學教學模式以“分數”和“升學”為導向，以考試成績為唯一評價標準，這使得學生學習興趣不足，主觀能動性得不到發揮，學習效果不好。

（3）在傳統數學教學模式中，教師占據著課堂教學主體地位，學生課堂參與度不高，學習狀態較為被動，學習成效不好。

（4）在傳統數學教學中，為了讓學生考出較為理想的分數，部分教師習慣于為學生布置較多的課后任務，這使得學生飽受題海的折磨，難以感受到學習的樂趣，甚至對數學學習產生畏難心理和厭倦情緒。在此種情況下，學生的學習效果難以理想。

五、“雙減”背景下數學課堂運用趣味教學法的策略

“雙減”政策事關國之大計、民族未來，各學校必須認真貫徹和落實。具體來說，各學校應及時更新教育理念，改進落后教育方式，做好教師與家長的工作，構建高質量教學體系，提升課后服務能力，以此讓教育回歸育人的本質，真正做到讓家長安心，讓學生舒心。

1.及時更新教育理念，引入新型趣味教學模式

在“應試教育”理念下，部分學校和家長將教育目標鎖定為“提高學生學習成績”“幫助學生順利升學”等方面，這樣的教育目標功利性十足，不利于學生的身心健康成長和全面發展。要想改變這種狀況，讓“雙減”政策真正得到落實，就必須設法轉變社會、學校以及家長的教育理念。

（1）社會層面。社會層面之所以產生教育競爭思想，其根源在于教育資源分配的不均衡，因此做好教育資源的均衡分配可以有效轉變社會教育競爭思想，從而為學生的學習營造健康積極的教育氛圍。對此，相關部門要及時更新教育理念，并積極采取各種措施做好教育資源分配工作。當前北京、上海等城市在落實“雙減”政策、確保教育資源均衡分配等方面實施了一系列改革措施，取得了不錯的改革效果，值得各地借鑒。例如，大比例、大面積推進干部教師輪崗，讓不同校區的教師在輪崗中有機會進行綜合交流，在交流輪崗中傳播優秀的教育教學理念。這樣的教育制度有效打破了“名校壁壘”和“學區堡壘”，顯著弱化了各學校之間師資力量與教學質量的差異，可以有效平衡區域間、學校間的教育資源差距，讓不同區域、不同學校的學生都有機會獲得同樣師資的授課。這可以從師資源頭上降低家長的“競爭”感，有效緩解學生的學習負擔與升學壓力，從而保證學生能在健康的社會、學校、家庭教育氛圍中快樂學習、健康成長。

（2）學校方面。各學校應積極學習相關文件，嚴格落實“雙減”政策的相關要求，并組織各學科教師進行相關培訓和學習，以改變部分教師“唯分數論”“唯升學論”的功利性教育觀念，有效提升各科教師的教育能力和教學水平，鼓勵各學科教師將趣味教學模式合理引入實際教學中，以達成“減負增效”的目標。具體來說，各學校要摒棄短視化、功利性的教育理念，結合“雙減”政策建立健全新型教學評價制度，讓教育回歸育人本質，從而更好地滿足社會對更高質量教育的要求與期盼，保證“雙減”政策良好社會效用的充分發揮。另外，各學校還要鼓勵各學科教師立足學生身心發展規律及實際學習情況，從學生的現實需要出發優化課堂教學模式和課后作業布置形式，積極引入趣味教學方法，以激發學生學習動機，提高學生學習熱情，讓學生在快樂學習的過程中收獲知識，實現全面健康成長。

（3）學生家長方面。學生家長教育理念的更新需要學校做出更多努力。學校可以通過組織學生家長參加年級會、班會，或專門為學生家長舉辦的專家教育講壇等活動，深化學生家長對“雙減”政策的認知，幫助學生家長樹立正確的教育觀念，促使學生家長充分認識到趣味教學的好處，以避免學生家長在家庭教育中采用過激的手段對學生進行揠苗助長或是直接采取“放養”措施對學生不管不顧，從而給學生帶來不利影響。另外，學校還應要求各學科教師積極與學生家長進行溝通和交流，并向學生家長闡明“雙減”政策的重要意義，以及實施趣味教學可能給孩子帶來的好處，從而幫助學生家長對趣味教學形成科學認知，讓學生家長成為趣味教學的有力推手，以此更好地推進學校趣味教學工作的開展，讓教師可以放心創新課堂教學形式，以及更好地探究趣味教學與學科課堂的結合模式。

2.建設新型師資隊伍，推動趣味教學有效實施

趣味教學是在教師指導下，以學生作為教學主體的實踐教學活動。教師的教育教學態度、專業素養與職業能力都會直接影響趣味教學的實施效果。因此，要想保證趣味教學的實施效果，教師必須深入了解學生的身心發展特點以及實際學習需求，并在此基礎上科學設定趣味教學內容、教學方案和策略，必須充分做好教學引導者，公平地對待每一名學生，合理為學生分配角色任務，以激發學生的活動參與興趣，促使學生形成正確的活動參與態度，從而保證趣味教學的優勢得到充分發揮。要想達成這一教學效果，學校就要對教師展開相關培訓，以提升教師的專業素養與職業能力。首先，學校可以將互聯網等電子信息技術應用到學校管理工作中，通過線上教學管理系統對教師的績效進行數字化管理，以科學、全面、準確地收集、整理、分析各學科教師的各項素質水平，從而有效發現各學科教師的優勢和不足之處。對于教師的優勢，學校要予以推廣，對于教師的不足，學校要幫助其改正。其次，學校應根據師生實際需求制訂管理計劃，并通過實行獎懲激勵制度為優秀青年教師創造發揮教育能力的機會，為教師隊伍注入新思想、新血液，從而有效打造新型教師團隊。最后，學校可以利用數字信息管理平臺，組織教師開展跨校區的交流學習活動，以使本校教師有機會與其他學校的優秀教師交流趣味教學經驗，從而有效提高本校教師實施趣味化教學的能力和水平，推動趣味教學切實、深入開展。

3.尊重學生發展規律，合理融入趣味教學元素

趣味教學強調趣味性，目的在于吸引學生的注意力，讓學生能夠以飽滿的熱情參與到教學活動中來學習知識，提高能力。要想有效達成這一教育目標，教師在實施趣味教學時必須充分尊重學生的課堂主體地位，遵循學生的身心發展規律，并充分發揮自身的教學引導者作用，用科學專業的教育理念、趣味化的教學手段對學生進行科學、有效的引導，以達成促進學生健康全面發展的目標。在數學教學中，教師要立足以學生為中心的思想，開展趣味教學活動，充分尊重學生的身心發展規律，認真分析每一名學生的發展需求與特點，以保證數學學科知識的傳授能夠與學生的實際學習需求相吻合。例如，小學階段的學生缺少豐富的知識經驗，他們還做不到根據概念的特征和屬性進行知識遷移，但擅長通過已建立認知的事物的特征或屬性對知識進行概括和理解，因此在實際學習過程中，他們難免會出現因對概念理解不清，而導致對相關知識掌握不牢固的情況。對此，數學教師可以借助具體的圖形及學生熟悉的事物，如文具、教材、體育器材等為學生創設趣味化學習情境，以此幫助學生快速、高效地理解相關概念。在學生充分理解相關概念后，教師可以組織學生對相關概念進行實踐，如讓學生以小組為單位按照教師設定的教學情境去實踐，以此通過趣味化的方式幫助學生把課堂學到的知識應用到實際生活中去，從而有效達成數學教學目標。值得注意的是，在趣味情境活動中，教師要以平等的身份與學生進行交流，相信學生有解決問題的能力，要在學生需要的時候提供解決問題的思路，鼓勵并引導學生獨立解決問題，要站在學生的角度陪伴學生完成趣味情境活動，以增進師生關系，提高教師與學生的溝通效率，有效培養學生的學習興趣，使數學趣味化活動能夠得到可持續性發展。

4.借助現代技術設備，提高數學趣味教學水平

有趣味性的活動更容易激活學生的思維，激發學生參與活動的熱情，而現代技術設備可以為有趣味性活動的開展提供有力支撐。因此，為保證趣味性活動的實施效果，學校應增加現代化教學設備的資金投入，積極建設多媒體數字科技展示館，購進多媒體、投影儀等先進的現代化教學設備，以此為趣味化教學活動的開展做好技術設備支持，從而有效拓寬學生的視野，豐富學生對世界的認知，讓學生可以通過現代技術設備更好地了解數學知識的實際應用情況，以此深化學生對數學學科的理解。具體來說，首先，在課程導入階段，數學教師可以借助多媒體設備通過聲音、圖像等對學生進行感官刺激，以此有效吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。其次，在正式課程教學過程中，數學教師可以通過計算機進行輔助教學，用形象的教學內容、生動的教學方式將抽象的知識以更直觀、具體的方式表現出來，從而有效減輕學生對知識的理解和學習負擔，提高課堂教學的質量與效率。最后，數學教師可以借助視頻將課堂上難以具體描述的數學知識化繁為簡地展示出來，以此使學生的多種感官被充分調動起來，促使學生對所學知識的本質屬性實現深入理解，從而有效提高學生解決問題的能力，幫助學生真正突破知識難點，充分掌握學科技能。例如，在“圖形面積的求證”的教學中，首先，教師可以借助多媒體設備為不同的圖形建立維度坐標，以此幫助學生更好地理解圖形面積的求證原理。其次，教師可以在電子顯示屏上同步展示多種圖形的形狀與面積公式，以此降低學生對數學公式學習的排斥心理，幫助學生對公式間的聯系與演化進行記憶和理解，從而提升學生對相關知識的學習效果。最后，教師可以邀請學生親自到電子顯示屏前演示圖形面積的求證方法，以此進一步深化學生對相關知識的認識，充分達成課堂教學目標。

六、結語

綜上所述，教育是國之根本，關系民族發展，不僅要服務于國家長遠目標和利益，還要服務于人民需要，因此要努力辦人民滿意的教育。“雙減”政策背景下推動趣味教學應用于數學課堂，有助于數學教學“減負增效”目標的達成，因此數學教師應合理將趣味教學法融入數學課堂教學中。為保證趣味教學的實施效果，各方教育主體應及時更新教育理念，學校應積極建設新型師資隊伍，教師應充分尊重學生的發展規律，合理運用現代技術設備，從而有效提升學生的學習興趣，激發學生的內在學習動力，使教育目標真正達成。

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Exploration of the Application of Interesting Teaching Method in Mathematics Classroom under the Background of "Double Reduction"

Zhao Yongfu

（Minqin County Xiguan Primary School， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： With the promotion of the new curriculum reform， teachers should not only pay attention to the play of educational value and educational function， actively cultivate students core literacy， but also pay attention to the interest of teaching， so that students can find the charm of knowledge in interesting learning， and gradually generate internal learning motivation， and then consciously and actively explore knowledge. Starting from the overview of the "double reduction" policy and the meaning of the interesting teaching method， the article clarifies the significance of using the interesting teaching method in mathematics classroom， analyzes the problems existing in the traditional mathematics teaching mode， and explores the application path of the interesting teaching method in mathematics teaching under the "double reduction" policy， with a view to promoting the innovative development of mathematics education.

Key words： "double reduction" policy； primary school mathematics； interesting teaching method； reduce burden and increaseefficiency