重大事件對高校自然科學專業大學生思政教育的影響調查與研究

關松磊

摘要：為了掌握重大事件對高校大學生思想動態的影響，更好地開展課程思政工作，以2018級～2021級10個自然科學專業（涵蓋理、工、農、醫）共470名大學生為對象，開展了思想動態調研。結果顯示，所有專業的學生均認為自己所學專業對社會發展貢獻很大，是中國發展急需的專業，學生經歷重大事件后更加愛國，并且增強了社會責任感。大部分專業的學生認可自己的專業并且喜歡課程思政內容，但是機械、計算機、食品工程專業的學生對本專業或思政教學的學習態度轉變率偏低。調研結果表明，想要真正提高課程思政的教學效果，必須增強學生和教師的內驅動力，提高教師的思政素養，結合專業特點，因材施教，才能取得事半功倍的效果。

關鍵詞：課程思政；自然科學專業；重大事件；態度；調研

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）10-0041-04

基金項目：本文系吉林省教育廳高等教育教學改革研究課題“新冠疫情對高校自然科學專業課程與思政課程協同育人效果的影響”（吉教高〔2020〕17號）研究成果

近年來，教育部在高等院校重點開展了一系列的思政教學活動，旨在提高大學生的思想道德水平，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。但部分理、工、農、醫等自然科學專業的課程思政效果一直不理想，主要原因是課時有限、教師不認同、學生主動性不強、素材有限等。而國內外一系列重大事件，為課程思政提供了絕佳的素材和契機。本文以新冠疫情、中美貿易摩擦、局部戰亂、中國發展空間站等重大事件為契機，以高校自然科學專業的大學生為對象，調查大學生的思想動態，為有的放矢地開展課程思政教學奠定基礎。

一、高校自然科學專業大學生思想動態調研

1.調研專業與內容

本研究共調研了10個自然科學專業的本科大學生，涵蓋了理、工、農、醫（藥）各學科，具體包括制藥工程（120人）、生物技術（114人）、生物科學（28人）、環境保護與生態工程類（26人）、機械類（26人）、食品科學與工程類（28人）、中藥學類（34人）、植物生產類（22人）、動物醫學（40人）、計算機科學與技術（32人），共470名學生。參與調研的制藥工程和生物技術專業學生最多，其余各專業學生人數都是20人～40人，年級分布為2018級～2021級。調查內容分為三個層次：第一個層次是學生對于專業的認可度及其在社會中的作用，第二個層次是學生對于專業教學和思政教學的態度，第三個層次是學生愛國情懷等思政素養的變化。

2.各層次問題的調研結果

第一個層次：關于專業認可度的調研結果。制藥工程、生物技術、機械、計算機、環境工程、生物科學、食品工程、植物生產類、動物醫學、中藥學分別有59%、54.4%、84.6%、62.5%、84.6%、75%、85.7%、86.4%、80.0%、88.2%的學生認為我國強大的經濟能力主要依靠科技力量的發展。除生物技術（98.2%）和植物生產類（95.5%）之外，其他專業的學生都認為理、工、農、醫自然科學專業對社會發展貢獻更大。制藥工程、生物技術、機械、計算機、環境工程、生物科學、食品工程、植物生產類、動物醫學、中藥學分別有93.2%、92.1%、53.9%、75%、46.2%、100%、57.1%、54.5%、95%、94.1%的學生認為自己所學的專業在抗疫過程中能發揮很大作用。生物技術、計算機、動物醫學和中藥學專業的學生認為自己所學的專業是目前中國社會發展急需的專業，制藥工程（98.3%）、機械（84.6%）、環境工程（92.4%）、生物科學（96.4%）、食品工程（85.7%）、植物生產類（86.4%）專業的大部分學生也認為自己所學的專業是中國目前社會發展最急需的專業。由以上數據可以看出，無論是何種專業的學生都認為科技的力量是經濟支持能力的關鍵。而且一致認為理工農醫自然科學專業對中國未來發展的貢獻更大（占比95.5%～100.0%）。以上結果說明，學生具有很強的思辨能力，對中國經濟實力的支撐點有很理性的宏觀認識。對于專業在疫情中的作用，生物科學、生物技術、制藥工程、動物醫學、中藥學對專業的認可度最高，其次是計算機專業，專業認可度較低的是機械、食品工程、植物生產類專業，專業認可度最低的是環境工程，只有46.2%。專業認可度高的學生認為本專業在疫苗研發、疫情防控及治療方面可以發揮特長，而專業認可度低的學生認為自己學的專業與疫情防控關系不大。課程思政應幫助學生正確認識專業的重要性，提振信心。對于專業在國家建設過程中的急需程度，所有專業的學生都認為自己所學的專業是國家急需的，但是機械、食品工程、植物生產類的專業的學生認為急需程度較其他幾個專業略低，而植物生產和食品工程關系到糧食安全和深加工，機械專業人才是我國制造業轉型升級的關鍵，中國經濟要繼續繁榮發展，這些行業的人才舉足輕重。教師應當針對這3個專業的學生專門設計課程思政環節，廣泛收集課程思政素材，激發學生對本專業熱愛之情。

第二個層次：關于學習態度的調研結果。學習態度的調研分為整體態度、專業態度和思政態度。計算機和環境工程專業的學生態度轉變最為明顯，態度向好率達100%，態度向好率最低的是機械專業，為53.9%，其余專業學生的態度向好率均在70%～90%。針對專業課程的學習態度，除計算機（62.5%）和食品工程（57.1%）學生的向好率略低外，其他專業的態度向好率均超過80%。計算機專業的學生整體學習態度轉變明顯，但是對專業課仍然興趣不高，提示專業課教師在教學過程中應當注意方式方法及教學質量。在思政態度方面，各專業學生均比較感興趣（>60%）。但機械（61.5%）、生物技術（71.9%）、植物生產類（72.7%）專業的學生對課程思政認可度偏低，可能與這些專業課程難度大、內容多有關。所有專業的學生對我國科技發展、建立空間站、戰勝疫情等振奮人心的課程思政內容普遍認可度較高（87.5%～100%），說明這方面內容容易使學生產生共情，所以教師應以此為切入點開展課程思政教學。

第三個層次：關于思政素養的調研結果。所有參與調研的學生都認為中國能夠迅速發展主要依靠優越的社會制度、黨的堅強領導和人民的團結，而且所有學生在經歷國內外重大事件后對祖國更加熱愛，增強了社會責任感。這一結果反映無論哪個專業的學生，愛國情懷和社會責任感都是共有的認知，而且重大事件對學生的愛國熱情觸動比較深。經歷中美貿易摩擦和疫情后，所有專業的學生都認為西方國家的吸引力大幅度下降（77.2%～100%），計算機、環境工程、植物生產類、生物科學、動物科學和中藥學專業達到了100%。這說明學生看清了西方國家的真實情況，對出國留學更加清醒、更加理性。

二、高校自然科學專業開展課程思政教學的著力點

1.自然科學課程思政關鍵在于挖掘學生的內驅動力

第一，以重大事件為契機增強學生的四個自信。大學生雖然思想活躍，但世界觀、人生觀、價值觀還不夠成熟。自媒體時代的各種思潮對大學生的成長和發展產生了影響，一些負面消極的觀點很容易干擾學生的“三觀”。而近幾年發生的社會變化充分說明，我國的社會制度是優越的，黨的領導是堅強有力的。調研過程中，幾乎所有專業的學生都認為我國能夠快速發展主要是因為“社會制度優越、黨的堅強領導和人民的團結”，我國強大的經濟支撐能力主要依靠科技的力量。親身經歷的重大事件使學生從內心高度認可我國的社會主義制度，切身體會到了社會主義制度的優越性，增強了民族自信心。“用事實說話，用事實育人”，比簡單枯燥的說教更有說服力。調研結果中，“學生們喜歡在專業課中講授關于我國科技發展和抗疫的思政內容”也印證了這一點。所以，注重結合時事，挖掘學生的學習內驅動力，能使課程思政取得明顯的成效。

第二，與專業和職業發展相結合，培養學生的歷史使命與責任擔當。教師也要引導學生客觀公正地評價西方國家的科學成就，要理智冷靜地判斷我國的科技水平與不足，要尊重科學精神，引導學生發揮專業優勢，勇敢承擔起大變局中的歷史使命。近年來，我國自然科學有了長足的進步，已經在諸多領域取得了舉世矚目的成就，但在疫情與貿易摩擦相互交織的過程中，也暴露了一些問題，如芯片制造、精細制造、新能源開發、農業優良育種等，這些核心技術遍布于理、工、農、醫各學科，暴露了我國科技發展的痛點。大學生作為歷史大變局的親歷者，必須清醒地知道自己所承擔的歷史使命和任務。調研發現，機械、食品工程、計算機專業學生的學習態度向好轉變率相較于其他幾個專業偏低。而這幾個專業的人才恰好是我國快速發展所急需的。教師應該借此契機，強調歷史使命與責任擔當，鼓勵學生以實際行動報效祖國。當前，我國科技發展面臨諸多挑戰，課程思政教學絕不是枯燥地向學生講述國家的大政方針與理論，而是要與時代發展相結合，與個人命運相結合，激發學生的學習內驅動力。科技發展不僅關乎我國是否能夠在復雜的國際競爭中站穩腳跟，也關乎每個科技人才的個人職業發展。當前，我國進入了全面建設社會主義現代化國家、向第二個百年奮斗目標進軍的新征程。要實現中華民族偉大復興的理想，科技自強自立是關鍵。而在科技進步進程中，人才是核心競爭力。作為科技人才，自然科學專業的大學生更要面向世界科技前沿、面向經濟主戰場、面向國家重大需求、面向人民生命健康，努力弘揚科學家精神，為科技強國而奮斗。只有激發學生內在的學習熱情，使學生胸懷祖國、勇攀高峰、追求真理，才能真正培養出具有較強責任感的專業人才。

2.自然科學課程思政教學離不開教師的政治素養和課程設計水平的提高

第一，打造思政素質過硬的專業教師隊伍。首先，要激發教師對思政教學的內驅動力。課程思政教學不僅要激發學生的內驅動力，也要激發教師的內驅動力。只有教師的思政素養提高了，才能潛移默化地影響學生，才能更有積極性地設計課程思政的教學環節和內容，這是提高課程思政教學效果的關鍵一環。但部分自然科學教師片面理解思政教學的內容與形式，缺乏主動融入思政隊伍的意識，思政素養不高，對政策理論解釋不到位，開展課程思政的熱情不高，課程思政環節設計不合理。高校應努力扭轉教師的片面思想，使教師深刻理解“三全”育人的深遠意義，認識到對學生進行思政教育的重要性和緊迫性，激發教師對課程思政教學的內驅動力。其次，開展教師思政培訓。高校應以一系列社會事件為契機，將理想信念、道德情操、專業學識、仁愛之心四個方面互相融合，打造素質過硬的專業教師隊伍。只有專業教師的思政理論和道德認知達到一定的水平，才能在專業課堂游刃有余地開展思政教學。高校應在青年教師崗位培訓中增加思政內容，規定思政理論學習的次數，使專業教師強化思政理論學習，學會與專業相結合，正確解讀國家方針、政策，打造“四有”教師隊伍。在新教師聘任時，不僅要考查專業教學能力，還要考查道德情操和理想信念，在崗前的“三級”培訓體系中融入政治理論培訓，使教師在走上工作崗位前就具有良好的思政素質。

第二，提高專業課程教師的思政教學設計水平。馬克思主義學院的思政教師往往政治理論造詣較高，但卻容易忽略專業的差異性。因此，只基于統一的教材、教學計劃開展教學工作，沒有針對不同專業的學生開展差異化教學，就會使學生對思政教學不感興趣，收效甚微。而理、工、農、醫等自然科學課程的專業教師要獨立開展思政教學又常常面臨對國家政策和方針解讀不到位、對國內外時政了解不透徹、思政教學設計不熟練、思政素材有限、專業課程內容多、時間受限等問題，導致課程思政教學效果不佳。因此，急需進行專業教師與思政教師教學力量和資源的整合。課程思政并不是把專業課“思政化”，而是在授課過程中挖掘和滲透家國情懷、責任擔當。教師應借助重大事件的契機，將諸多社會問題利用專業知識和政治理論進行剖析，通過事件反映出的社會問題，在解析專業知識的同時，潤物細無聲地開展課程思政。自然科學的課程思政教學應當擺脫傳統的“課本模式”和“說教模式”，采用“體驗模式”或“參與模式”，讓學生融入其中，身有感觸，引發共情。疫情來襲，在黨的堅強領導下，各專業人才眾志成城，將專業知識與精神力量相結合，披肝瀝膽，抗擊疫情。各專業教師可以此為契機開展課程思政：制藥專業人才快速研發疫苗和檢測試劑盒；中醫藥專業人才研制抗疫處方，救治患者；食品、糧食種植專業人才指導農業生產、抗災減災，保障糧食安全；計算機專業人才借助云計算、大數據開發軟件分析密切接觸者；工業生產者快速生產呼吸機、口罩等。各行各業共同努力，迅速控制疫情，以最快的速度復工復產，全面恢復了我國的正常生活生產秩序。經濟的復蘇和國家的建設需要各行業的人才，每個人都是建設者，都是中華民族偉大復興的追隨者。

三、分析與討論

調研結果說明了兩方面的問題。一方面，課程思政要與專業相結合，因材施教。參與調研的10個專業的學生雖然政治素養有限，但是經過系列事件的考驗，他們認識到了社會主義制度的優越性，相信黨的堅強領導，更加崇尚科學，熱愛祖國，熱愛專業，增強了社會責任感和學習內驅動力，這是順利開展課程思政教學的前提。但是，調研也暴露出一些問題，如有些專業的學生雖然增強了“四個自信”，但對專業的認可度和學習熱情仍不高，個別專業的學生仍然不喜歡課程思政。這就要求教師在進行課程思政建設時要有的放矢，根據學生的思想動態和問題因材施教。另一方面，高校應采取各種措施提高專業教師的思政素養，這是提高課程思政效果的關鍵。思政教師也應與專業教師資源共享，選擇的思政案例和素材應注重與社會事件相結合，弘揚社會主義核心價值觀，能夠引發學生共情和激發學習興趣，使學生熱愛學習、認可專業，產生內驅動力。

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Investigation and Research on the Impact of Major Events on the Ideological and Political Education of College Students Majoring in Natural Science

———Take Jilin Agricultural University as an Example

Guan Songlei

（School of Life Sciences， Jilin Agricultural University， Changchun 130118， China）

Abstract： In order to grasp the impact of major events on the ideological dynamics of college students， and better carry out the ideological and political work of the curriculum， a total of 470 college students in 10 natural science majors （including science， engineering， agriculture， and medicine） from 2018 to 2021 were taken as subjects to carry out the ideological dynamics survey. The results show that students of all majors believe that their majors contribute greatly to social development and are urgently needed for Chinas development. After experiencing major events， students become more patriotic and enhance their sense of social responsibility. Most of the students in the major recognize their major and like the ideological and political content of the course， but the students in the major of machinery， computer and food engineering have a low rate of change in their learning attitude towards their major or ideological and political teaching. The survey results show that if we want to really improve the teaching effect of ideological and political education， we must strengthen the internal drive of students and teachers， improve the ideological and political literacy of teachers， combine professional characteristics， and teach students according to their aptitude， in order to achieve twice the result with half the effort.

Key words： curriculum ideological and political education； natural science major； major events； attitude； investigation and research