從五個步驟出發探究深度學習教學策略

張璐

〔摘? ? 要〕? 深度學習是新課改背景下教育領域著力探究的教學理念，高課堂參與度、高階思維能力和深層次知識處理，均是深度學習的顯著特征。應用深度學習理念展開小學數學教學，對現階段小學數學學科教育具有提質增效、突破困境等積極意義。基于此，本文以優化小學數學教學質量為目標，結合人教版小學數學教學案例，從小學數學教學目標、內容、方法、反思、作業五個基本教學步驟出發，探究深度學習視域下小學數學的有效教學策略。

〔關鍵詞〕? 深度學習；步驟；教學策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 11-0115-03

《義務教育數學課程標準（2022年版）》指出：學生要通過數學學科的學習，養成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑的習慣。然而，小學生由于受身心發展水平的制約，在數學學習中存在缺乏學習參與意識、反思活動少、知識應用能力和遷移能力弱、低階思維占據課堂主流等消極現象。深度學習正是突破諸多教學困境、超越淺層次教學的必經過程。教師可以運用深度學習理念精心設計小學數學課堂教學，幫助學生跨越學習障礙，深度把握數學本質，促使學生數學能力產生質的飛躍。

一、小學數學深度學習概述

“深度學習”概念始創于1976年，概念的提出者馬飛龍和羅杰·薩爾索認為：“學習中存在深度處理和表面處理兩種不同過程。前者表現為對知識內容的理解和遷移，后者則僅停留于機械記憶。不同的學習理念將造成差異化學習成果。……