語文教學與信息技術融合途徑

曹俊欽

〔摘? ? 要〕? 在小學語文教學中融入信息技術，可以讓枯燥乏味的課堂變得更加生動活潑，吸引更多學生的注意力，不僅能夠激發學生的課堂參與積極性與興趣，同時還能豐富學生語文知識，讓學生學到更多教材之外的知識。但在具體運用信息技術過程中可能會存在依賴性高、忽視教材內容等情況。基于此，文章論述了信息技術在小學語文教學中的運用價值，針對其可能會出現的問題提出改進策略，以真正發揮信息技術的優勢，促進教育事業的穩定發展。

〔關鍵詞〕? 小學語文；信息技術；融合途徑

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 11-0073-03

教育改革背景下，信息技術的運用已成為教學常態，它既是緊跟時代潮流的教學方式，同時也是提升課堂教學效率與質量的必要途徑。融合信息技術進行語文課堂教學，可以用直觀、生動、趣味的方式向學生展現語文知識，將枯燥的課堂變得趣味十足，對激發學生學習興趣、發散學生思維、加深學生理解等具有一定的推動作用，學生消化與理解語文知識變得更加容易，而且還能有效拓寬學生視野，為學生日后的生活與學習奠定基礎。因此，小學語文教師要發揮信息技術的優勢，創新教學手段與教學方法，借助信息技術輸出形象的圖片或視頻，加深學生對語文知識的理解與記憶，最大限度地發揮信息技術在語文課堂中的作用。

一、信息技術在小學語文教學中的運用價值

（一）拓寬教學范圍和內容

一般每節課都會限定在45分鐘左右，課堂教學時間相對有限。在傳統教學過程中，教師主要通過課堂講授的方式進行教學，在有限的時間內教給學生的知識也是有限的，一大部分的知識點還未涉及就下課了。而信息技術具有容納信息多、呈現方式快速簡潔、可循環觀看等優勢，能讓學生更直觀地記憶與理解語文知識；同時信息技術還能搜尋到一些教材中未涉及的相關知識點，補充及豐富文本內容，利用生動的教學課件進行語文知識的解釋與深化，為學生理解知識提供便利。學生在多媒體技術的輔助下能接觸到更多的知識，對拓寬自身視野具有極大促進作用，有助于實現全面發展的教育目標。

（二）改變學生學習方式

在應試教育壓力下，教師往往會將教學重點放在提升學生成績上，采用“填鴨式”的教學方法向學生灌輸語文知識點，學生學習變得被動消極，這種過于關注成績的教學觀念會對學生的情感態度及學習過程帶來負面影響，抑制學生的個性化發展。隨著信息化教學手段的廣泛應用，推動了教師的教學方法不斷創新，力求將信息技術有機融入傳統課堂教學。大量實踐表明，運用信息技術開展課堂教學，充分尊重了學生的主體地位，學生的學習也不再處于被動地位，他們能在相互交流討論中發表自己的觀點與見解，不僅讓學生學習的方式發生了變化，還能提升學生的語言表達能力。

二、語文教學與信息技術融合存在的問題

（一）師生互動性差

我們發現：在運用信息技術開展語文教學的實踐中，很多教師過分依賴多媒體技術，在結合多媒體的過程中只是單純地將教學內容進行復制粘貼，并未深層次地挖掘教材的深刻內涵，只是讓學生掌握一些基礎的理論知識。同時，一些教師將更多的關注點放在多媒體課件上，而忽略了學生的實際需求，師生之間缺乏交流互動，以致教師不能及時了解學生的疑問。而學生的大部分精力也集中在課件播放中，只是機械地進行教學重點與難點的筆記記錄，不能準確掌握自身學習中存在的問題，因而也無法有效與教師進行交流。由于師生之間缺乏有效互動，長此以往，教師就無法掌握學生的實際學習情況，不能根據學生的實際需求調整教學方案與內容，教學質量與效率難以得到保障。

（二）重多媒體課件輕教材內容

實際教學過程中，教師往往會耗費大量的時間進行多媒體課件的制作與完善，或通過篩選網絡信息資源為學生制作相關的教材內容。在這種情況下，就會忽略對教材內容的深入研究，課件內容只是對教材內容的簡單復述，未能真正發揮信息技術擴充語文知識的作用，學生的知識水平也只能停留在教材層面。而且，小學生受年齡心理特征的影響，很容易對色彩豐富、生動形象的多媒體課件感興趣，絕大多數學生會注意多媒體課件，如此教材文本就失去了其應有的價值，這顯然也不利于學生對紙質讀物的閱讀與思考。如此發展下去，教師課堂教學效果不明顯，學生學習效率也未能提升，與運用多媒體技術輔助教學的初衷背道而馳。

三、小學語文教學與信息技術融合途徑

（一）優化過程，提高教學有效性

為了提高課堂教學的有效性，教師在實際教學過程中應當充分尊重學生的主體地位，始終堅持以生為本的教育理念，引導學生積極主動地參與課堂教學。教師可以運用信息技術對教學過程進行優化設計，讓學生能夠在多媒體的輔助下理解語文知識，在深入思考中不斷提升自己的思維能力，進而養成自主學習的良好習慣。首先，要進行教育軟件的創新與運用。信息技術與小學語文的融合能夠體現在各種教育軟件中。因此，教師在選擇軟件時應當確保其實用性與創新性，切實提升融合效果。例如，以微信班級群或釘釘會議為載體創建家校互通的交流平臺，教師可以將學生在校的日常表現發送在平臺上，家長也可將學生在家的表現記錄展現出來，讓教師與家長都能全面完整地了解學生的生活及學習情況，進而對學生進行有針對性的輔導，最終實現學生成績的有效提升。其次，可以靈活運用微課手段進行教學。微課是一種短小的在線課程，它以視頻、文本、圖像等形式提供知識和技能的學習方式，它通常比傳統的課程更短、更容易理解、更容易記住，并且可以在任何時間和地點進行學習，對于提升學生的語文學習效果具有極大促進作用。例如，在進行《乞巧》一課的教學之前，教師可以通過動畫視頻的形式將牛郎織女的故事展現給學生，在視頻中滲透教材內容，從而讓學生更加直觀地理解詩歌中蘊含的寓意及情感，進而深刻體會語文學科的內涵。

（二）創設教學情境，提高學生探究能力

疑問，是自主探究的重要推力，學生只有敢于提問才會主動探究，才能在尋找答案中進行思維碰撞，進而實現自主探究能力的不斷提升。因此，語文教師可以運用信息技術為學生創設良好的學習情境，用情境設問的方式引導學生自主探究，進而更加深入地理解語文知識。多媒體設備的展示，能高度集中學生的注意力，激發學生的求知欲，讓學生更加愿意在教師的帶領下走進知識的殿堂。例如，在教學《中國美食》一課時，教學重難點除了讓學生正確認讀課文中的生字外，還要讓學生了解中國特有的飲食文化。在學習本課內容前，教師可以利用多媒體設備為學生展示一些各地的美食圖片或視頻，為學生營造出輕松愉快的教學氛圍，然后教師可以問問學生“大家都嘗過什么美食呢？同學們的家鄉都有什么美食呢？大家認為我們國家特色美食都有什么呢？”在學生相繼回答完后，教師再帶領學生一起走進課堂，讓我們來看看教材中的中國美食都有哪些？運用多媒體設備導入，將原本枯燥乏味的語言知識轉化為生動、活潑的視頻動畫，學生在教師的帶領下步步探索，不僅能夠提升其學習能力，同時也促進學生的發散性思維，讓學生養成自主探究的良好習慣，進而更好地理解記憶文本知識。

（三）應用學習軟件，提高學生實踐能力

語文是一門實踐性較強的學科，想要最大化地提升語文教學效果，教師就應當將提升學生實踐能力作為教學的重要目標，讓學生能夠靈活運用所學知識解決生活中遇到的難題。教師可以應用學習軟件組織綜合活動，在活動中不斷提升學生的實踐能力，用專題化與項目化的方式布置實踐任務，能有效培養學生的信息素養。具體選擇軟件過程中，應當基于學生的實際認知水平與學習情況選擇合適的學習軟件，如可以向學生推薦一些識字App（悟空識字、巧兔識字、哆哆識字等），讓學生在家長的幫助下進入學習系統，在App的輔助下，學生可以輕松理解字詞的意思并記憶、書寫文字，同時也能在軟件中探索實踐，提高自身綜合實踐能力。

（四）做好教學評價

有效的教學評價，能促進學生不斷進步與能力提升。因此，在小學語文教學與信息技術融合的實踐中，教師要合理運用教學評價，盡可能采用積極向上的評價語言激勵學生，幫助學生樹立語文學習的自信心，讓學生更主動地學習并運用語文知識。例如，教師可以通過現有交流平臺向學生布置學習任務的補充說明，建立起教師與學生之間的互動橋梁，學生在生活或學習中遇到困難會及時向教師求助，大大拉近了師生之間的距離，教師也能更近距離地發現學生的問題，并根據學生的具體情況找到解決方案。此外，教師可以根據學生上傳的作業質量與完成情況，展開線上獎勵活動，對取得良好、優秀成績的學生給予肯定與激勵，讓他們更加熱情地參與課堂教學活動。同時，可以結合相關教學軟件對學生實施綜合性評價。例如，“爬梯朗讀”軟件，通過學生朗讀錄音的形式給學生打分，“我愛寫字”軟件，通過檢查學生寫字的筆順筆畫來規范學生的書寫，在幫助學生提高朗讀興趣、規范書寫順序的過程中還能讓教師發現學生朗讀、書寫中存在的問題，并根據每個學生的實際情況實施指導。靈活運用教學軟件對學生進行評價，能夠實現評價的多元化發展，促進學生綜合素養的提升。

四、結語

綜上所述，將信息技術有機融入小學語文教學，不僅能拓寬語文教學的范圍與內容，還能改變學生的學習方式，極大地提升語文課堂的趣味性與生動性，激發自主學習、主動探究的內在動機，有效提升課堂教學質量與效率。但由于融合過程中可能會出現師生互動性差、重多媒體課件輕教材內容的問題，因此語文教師應當積極轉變教學觀念，不斷創新教學手段與方法，通過優化教學過程、創設教學情境、應用學習軟件、做好教學評價等方式，不斷提升信息技術在語文課堂中的融合效果，為學生打造豐富多彩的語文課堂，提升學生的學科綜合素養。

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