信息化技術在小學體育教學中的實踐探究

朱軍

在小學體育學科中推進信息化教學，可以拓寬和豐富體育學科的教學內容，激發學生的學習興趣，讓學生的運動項目動作更加標準規范，讓體育教學模式更加多樣，同時建立學生電子體質健康檔案，為特殊學生量身定制活動內容，更需要從思想上強化體育教師對信息化教學的認知。

隨著信息技術應用能力2.0工程的全面普及，信息技術在各個學科的應用也越來越廣泛，各個學科都在積極探索信息化教學的方法，有的學科已經初見成效，而體育這門課程也不例外，在小學體育教學中運用信息化技術，可以提高體育學科的教學課堂效率，提升學生的核心素養。

1 多途徑學習，強化體育教師對信息化教學的認知

在小學各學科教學中，信息技術發揮著無可比擬的優勢，成為我們教師教學的得力助手，而對于小學體育學科來說，利用信息技術的機會并不多，原因在于很多老師對信息化教學的認識不夠，他們認為大部分的時間是在戶外進行的，例如跳高、跳遠、各種形式的跑等，這些都是運動練習類的運動，理論知識很少涉及，利用信息化教學無從談起，更多的是教師的自身示范和講解；其次部分教師對信息技術的應用還不太熟練，利用信息技術的話，課前還要做很多準備工作，如圖片、視頻資料的收集整理，多媒體課件的制作，這些都加大了教師的工作量，于是思想上產生了懈怠，最后就是體育教師接受信息技術培訓的機會比較少，對一些前沿信息技術了解的比較少，尤其是一些運動類的軟件或APP、可穿戴產品、智能健康設備等等。這些一定程度上限制了小學體育課堂教學信息化水平的提升。

在體育課堂中融入信息化，需要學校定期給教師開會普及體育信息化教學的重要性，實時更新信息化教學理念，更需加強對體育教師信息化能力的培訓，如運動手環、智能健康設備的使用、信息技術在體育教學的實踐應用課例、多媒體課件的制作等，教師自身也要利用課余時間自行學習與信息化教學相關的知識，并將之用到自己的教學中，不斷提升自己的教學水平。

2 借助信息化技術，可以豐富體育學科的教學內容

在小學體育課程中利用信息技術，可以有效挖掘體育教材的內涵，豐富體育學科的教學內容，讓學生的學習拓展到教材之外。教師可以借助信息化技術幫助學生獲取更多元的知識和內容，強化學生的學習意識，激發學生對體育運動知識的自主探究，讓學習變得更加高效。通過多媒體為學生播放大千世界上各種體育項目，讓學生領略更多的有關于體育的活動，使學生在觀看視頻時感受到體育項目的神奇，并且還可以在這些體育項目中提高學生的思維能力。

例如：體育教師可以在每年學校的體育文化節開展體育知識和技能分享大賽。低年級可以設計“跑步類”活動主題，低年級的學生，不明白跑步的真正內涵，都是為了跑步而去跑步。教師可以通過互聯網搜集著名田徑運動員劉翔和蘇炳添的奪冠視頻和故事：劉翔打破了保持多年的世界紀錄并獲得世界冠軍，蘇炳添是男子60米和100米亞洲紀錄保持者，第一位贏得男子短跑獎牌的中國運動員等，他們都成為了民族的驕傲和自豪。將他們的故事利用信息化的手段傳達給學生，拓展了他們的體育視野，使他們對跑步運動有了重新的認識，從中體會到體育運動中蘊含的努力堅持、拼搏奮斗的精神，更能從中體會他們為祖國爭光的愛國精神。

高年級可以將主題設計“游泳知識分享會”，通過搜集各種資料，以PPT形式向學生展示游泳項目的歷史，各類泳姿的基本動作，同時配以視頻動作講解及各種運動技巧，讓學生根據自己熟知的或感興趣的游泳知識和技能，重新進行知識點分解和整理加工，通過成果匯報會的形式將其相關的圖片、音頻、視頻等再分享給其他學生。學生可以根據感興趣的內容對其分享，如蝶泳，門檻最高，最費體力，但動作最具美感，如仰泳，呼吸難度最小、最省力、速度最慢，但它是水中自救的最好方法。另外，教師還可以鼓勵其他學生進行完善和補充，讓學生選出自己最感興趣或印象最深刻的內容加以探究，如蝶泳的評分標準，世界紀錄保持者的比賽視頻等。

另外，體育運動常常在戶外運動，很多學生缺乏足夠的安全意識，跌傷、磕傷、擦傷等事件常有發生。因此，教師借助信息技術，將文字、圖片與視頻相結合，普及體育小常識、體育課堂安全小常規，如運動中防止扭傷的自我防護、運動前的準備活動、劇烈運動后不可以大量飲水、不要過度運動等，從而引導學生學習科學的運動方法。

3 借助信息化技術，有助于激發學生的學習興趣

小學階段學生對對圖片、音視頻的內容更感興趣，通常以直觀感受和形象思維為主，傳統的課堂教師示范，學生模仿練習，會讓學生漸漸產生“疲憊感”。在課堂教學中，如果穿插一些與體育育教學內容有關的運動視頻，學生就會集中注意力。例如，在學習排球的相關的體育知識，可以借助希沃一體機為學生播放中國女排頑強戰斗、勇敢拼搏多次獲得世界杯冠軍和奧運冠軍的視頻，學生就會被女排姑娘們那種頑強拼搏的精神深深感染著，激起了內心的自豪感，從而對排球這項運動產生強烈的好感及濃厚的學習興趣。這種積極的情緒讓學生想要對排球這一體育運動了解更多，就會聽得更認真，學得更賣力，大大拓寬學生學生的視野，他們內心對排球的興趣就會變得更加強烈。

隨著手機、平板、筆記本等設備的進一步普及，疫情期間的體育教學也一直沒有停止過。通過騰訊視頻、釘釘直播等線上教學，或利用微信或抖音平臺向學生推送體育相關的運動知識和運動小視頻，體育老師為學生創建一個線上的虛擬學習空間，讓學生打破時間和空間的限制，隨時隨地學習，提高了學生的自主學習能力和學習效果，同時還可以讓學生和家長一起學習一起運動，不僅提高了學生的學習興趣，還增進父母與孩子之間的親情互動。

同時教師可以借助于信息技術，還原每一個動作技巧，還原每一場精彩的比賽，不僅能夠吸引學生的學習注意力，更能豐富學生得以體育知識視野，加深學生對體育運動的認知，使學生能夠在教師的組織下，充滿趣味的開展體育學習活動，不僅能夠有效地提高課堂教學效率活躍教學氛圍，更能激發學生學習體育運動的熱情，幫助學生掌握多種體育技巧，進而有效提高學生的體育運動水平

4 借助信息技術，讓學生的運動動作更加規范

對于小學生來說，常規的體育課堂教學一般都是教師示范，學生模仿教師的動作，在實踐中逐步學會某項運動技能。但對于那些有難度的、復雜的動作，有時老師也不能標準規范的示范出來，或者示范錯誤，這就會讓學生的練習動作存在偏差，從而影響學生以后的學習。而且在教學過程中，教師也是一邊示范一邊講解，一些復雜的動作不能很流暢地完成，大大影響了教學效果。借助信息化手段，我們可以把運動項目的重難點、易范的錯誤動作制作成課件或視頻，在課堂上播放，讓學生與自己的練習動作進行分析比較，找出偏差所在，這樣不僅可以讓學生在運動時，動作更標準規范，還能促進了學生自我糾正的能力。

例如，在高年級“跨越式跳高”課堂教學中，學生日常生活中很少接觸“助跑、起跑、過桿、落地”等這些技術性動作，雖然教師反復示范、多次講解，但仍有部分學生不能掌握動作要領，把握不好起跳時機、過桿的動作要領等，從而不能規范的完成跳高動作。還有就是老師在指導學生練習時指導不到位、不標準，也會產生動作的偏差。借助于信息技術，教師可以在網絡上搜索有關“跨越式跳高”的權威專家講解的規范操作視頻或圖片，借助信息化設備給學生播放出來。這些圖片或視頻能夠標準、清晰的給學生把“跨越式跳高”的動作要領流暢的展示出來，視頻還可以放慢、分解、定格，反復的給學生演示動作要領，這樣更便于學生對于動作的理解，學生的直觀感受會得到加深，課堂效率也會更加高效。

在“跨越式跳高”練習環節時，教師還可以在班級里找出已經掌握比較熟練的同學充當小助手，讓他們用手機、平板或攝像機錄制一些學生的練習視頻，在糾正動作環節進行播放，通過觀看自己的練習視頻，自行分析是否存在技術錯誤、動作不到位等情況，自我發現，自我反思，自我糾正，更利于后面有針對性的體育練習訓練，練習效果更好，動作更規范。

5 信息化技術可以讓體育教學模式更加多元化

突如其來的疫情，打破了學校的正常教學秩序，借助信息技術開展線上教學在各學科如火如荼地開展著，體育教學也不例外。教師可以借助“騰訊會議”或“釘釘直播”，因地制宜對學生進行線上教學。體育教師事先做好充分的準備與試課，選擇一些在小空間、床上或墊上就能進行的運動，動作幅度小，小負荷多組次，能夠達到基本的運動量，然后帶領屏幕前的學生一起動起來。例如：中高年級可以讓學生利用廢舊的報紙制作“籃球”，帶領學生一起做“抗疫藍球操”，低年級則是訓練各種花樣跳繩—交互跳繩、單搖跳繩、雙搖跳繩……讓學生在手機或電腦前踏著節奏鮮明的鼓點音樂，隨著節拍揮舞著手中的跳繩，邊擺邊跳。通過這樣的線上直播新模式，體育教師每天帶領學生有效完成兩節半小時的體育課，確保“停學不停練”。教師通過直播與學生互動這種教學方式，不僅增長了線上教學的技能與經驗，也讓學生掌握了更多的運動方法，感受到了自主鍛煉的樂趣。

同時體育教師還可以帶領學生進行“云比賽”：1分鐘跳繩挑戰賽、1分鐘仰臥起坐挑戰賽等。比賽簡便易行，同時利于速度、耐力的提升、增強心肺功能。比賽結果實時公布，教師精心準備的小禮物等復課再獎勵給學生。

我們知道，體育運動最主要的是讓學生養成良好的運動習慣。傳統的教學給學生布置課后不太現實。隨著信息技術的普及，教師可以結合實際情況給學生布置一些“課后作業”，例如，讓學生選擇自己喜歡的運動項目，每天保持一定的運動時間，教師利用“微信或班級小管家”等線上打卡平臺對學生課后的運動情況進行監督，用釘打或微信里面的運動功能或其他App展示學生每天跑步的步數，或讓家長用手機拍攝學生跳繩、打羽毛球、做仰臥起坐等運動的實錄視頻，并將相關的視頻或運動截圖發給教師，實現對學生日常運動的監督，讓學生能真正養成良好的運動習慣。

6 建立學生電子體質健康檔案，為特殊學生量身定制活動內容

體育課堂教學中，運動安全常常困擾著每個體育教師，唯恐在自己的課堂上出現這樣那樣的意外，嚴重點會發生運動傷害事故。為了避免這種意外傷害，體育教師往往會降低運動項目的難度或強度，對一些高強度的項目直接取消，這樣學生的運動強度不達標，體育運動的效果大大降低，導致了越來越多的超重學生和高度近視學生。

利用信息化的手段，可以為每個學生建立電子健康體質檔案，逐步積累學生的平時體質數據和日常練習數據。這里推薦的學生體質健康監測平臺app，它是一款對于學生體質健康進行管理服務的小程序，能夠幫助體育教師便捷地管理學生的體質健康數據，并分析健康情況。家長根據學生的健康狀況實時錄入各項數據，如有無既往病史、在校患病記錄、傳染病及慢性病登記，明確有無需要減少或免除其體育活動的重大疾病，學生可以通過問卷調查表自我檢測自己的身體健康情況并將數據上傳，教師將實時上傳平時的體育課堂運動數據及測試的單項運動成績，這樣形成教師、學生、家長三位一體的安全防范體系，教師對每個班級學生的身體健康狀況都能及時掌握，從而能夠合理的按排教學內容，有的放矢，做到運動負荷安全合理，從而大大減少傷害事故的發生。

7 借用信息技術，可以讓體育課堂教學管理更規范

在開展體育課堂教學的過程中，學生進行各種體育運動，課前需要準備大量的體育器材，如排球課上用到的排球、仰臥起坐用到的軟墊子、低年級學生單雙跳使用的呼啦圈等等，教師用傳統的方法統計可能會出現混亂的情況，同時由于課間時間緊張，很多學生一擁而上，常常會出現學生亂拿亂放，甚至造成體育器材的丟失及損壞現象。而且大多數學校沒有專門的體育器材管理員，一般都是由體育教師進行兼管，如果事先不做好準備，整節課的效果就會受到影響。借助于信息技術，可以對學校體育器材室的器材進行分類統計，做好詳細的記錄。體育教師則還需要對每個班的體育委員進行專門的培訓，讓他們協助自己一起來管理體育器材，嚴格規范體育器材的借還時間，分類存放，避免造成不必要的損失。體育教師隨時可以通過器材庫查看每節課使用的器材是否齊全，數量是否足夠，從而保證課堂教學的正常進行。

學校每年都要進行學生體質健康數據的上報，最大程度地了解學生的身體狀況。借用于信息技術，學校可以建立自己的體育學科數據庫，實時對學生進行橫向和縱向的比較。每次測試的單項體育運動成績，教師實時錄入系統，便可輕松計算每位學生的總成績，并能快速得出每位學生的體育成績是否及格。這樣能使體育教學管理更加科學規范，不僅大大減輕了體育教師的工作量，提高了工作效率，更重要的是用信息技術來管理，便于以后的查詢與對學生長期系統的分析，從而推動了體育學科科學發展和建設。

在小學體育教學中融入信息化教學，是未來教學的一種趨勢，可以讓小學體育課堂以一種全新的形態展現在學生面前，不僅可以激發學生的興趣，讓學生從內心深處認可體育運動，喜歡體育運動，也讓我們的教師專業得以成長，教學水平得以提高。

（作者單位：靖江市東興鎮中心學校）