何剛：高個子校長的“高效益思維”

王俊文

“城闕輔三秦，風煙望五津。”一千多年前，初唐詩人王勃寫下的這一名句，讓人心馳神往。如今，詩人筆下人文薈萃的蜀川，又崛起了一所令眾多學子心向往之的優質校——成都市新津為明學校。

新津為明學校創建于2008年，是一所集小學、初中、高中于一體的寄宿制私立學校。近年來，新津為明學校教育教學質量持續躍升，躋身“成都市新優質學校”，受到社會各界好評。探尋這所學校的成功之道，就不能不提及校長何剛。

何剛，1.85米的個頭，高鼻梁配著一副眼鏡，北方部隊大院長大的他，說話鏗鏘有力，陽剛之氣十足。這位高個子校長，特別強調“高效益思維”，經常掛在嘴邊的就是“效率、效益、效果”。在何剛看來，好的教育是“低碳高效”的教育，要向著生態、綠色、和諧、平衡發展。意思是，教育要關注學生的生命和潛力，讓學生有后勁、可持續發展。他還有一個原則——做適度的教育、適合的教育和適應的教育，既關注當下，又面向未來。2019年，何剛由綿陽東辰國際學校高中分校校長轉任新津為明學校校長，憑借著“高效益思維”，把新津為明學校推向了一個更高的平臺，實現了三年三大步。如今，無論是發展規模還是質量，新津為明學校在新津區乃至成都市都名列前茅，成為當地優質教育的“排頭兵”。

精神立校，奮斗者先，揮灑“永遠+1”的能量

何剛的微信名是“永遠+1”，這既是他的精神折射，也是他對自己的鞭策和激勵，更是新津為明師生員工的生動寫照。

對于老教師來說，這個“1”就是“一馬當先，永不停步”。2019年3月，上任不久的何剛和相關領導多次考察后，任命教師張心麗為學校中層干部。張心麗已年過半百，按常理不在提拔之列了，連她自己都感到吃驚。何剛卻有自己的看法：“人才難得，資源寶貴，人的價值與年齡沒有多大關系，關鍵要看他（她）有沒有奮斗的熱情，老樹開花花更紅。我們就是要打破常規，不拘一格，把每一個人才，特別是‘老字號人才用到節骨眼上，收獲最大的效益。”張心麗任中層干部后，不負重托，銳意創新，在教師發展和學科建設方面都取得了重大突破。在何剛的主持下，10多名原來要退休的老教師又被重新委以重任，在學校的關鍵崗位上發揮重要作用。一位老教師深有感觸地說：“以前60歲是終點線、退休線，現在變成了新的起跑線，我們充分感受到何校長對我們的尊重和欣賞，今后就把60歲當16歲來干。”

此外，何剛還以韌性和堅持力為標準，發現、選拔和重用了一批“老黃牛”干部。教師馬靜源大學一畢業就來到新津為明學校，一干就是13年。13年來，她在崗位上勤勤懇懇、任勞任怨、精細精心，為大家所贊嘆。何剛讓她兼任學校行政督導辦主任。她帶領一班人創造性地開展工作，并多次成功承辦大型活動，各項事務安排得井井有條，保證了整體工作的有序運行。

對于青年教師來說，這個“1”就是“百尺竿頭，更進一步”。在起用教師方面，何剛堅持“小才大用，偏才巧用”“能挑千斤擔，就不讓他挑九百九”“只要你有才，肯定有平臺”，并用自己的肩膀為教師們搭建成長的階梯。青年教師小斌（化名）畢業于一所“985”高校，專業水平較高，心氣也較高，但課堂教學效果一般，團隊融入不佳，一度感到懷才不遇。何剛找到他，引導他正視現實、調整心態，讓他從基本的“四度”課堂教學流程，即“目標導向—問題引領—任務驅動—合作學習”開始學習，手把手教他如何把握環節、發現短板、找到“竅門”。經過一番溝通，小斌意識到在自己原來的教學模式下，學生的課堂參與度和達成率都遠遠低于同組教師。如今，小斌老師的課堂有趣有料，學生越來越喜歡他，甚至和他結對的師傅都來向他求教。李祥本來是一名體育教師，默默無聞，但經過接觸，何剛發現他不僅工作負責，還善于協調，社交能力強，便將他調任招生辦主任。李祥上任后，大顯身手，招生工作做得相當出色，彰顯了人才效益。類似這樣的事例在新津為明學校還有很多。

精致強校，師生為本，構建“1+1>2”的格局

構建體系，才有層次。在何剛看來，提高效益的另一渠道就是推倒圍墻，整合資源，系統化建構，精細化管理，通過“運行一體化，服務一條龍”，構建“1+1>2”的格局。為此，上任伊始，何剛就帶領教師創建了體現五育融合的“一體兩翼三層四類”課程體系，幫助學生找到自我、認識自我、發展自我。同時，何剛提出了“學本思維 四度課堂”課堂模式，這一模式的特點是以生為本、以學為本，追求高度、寬度、深度、效度四度結合，思維貫穿、兩線建構。

在“學本思維 四度課堂”模式下，學生真正成了學習的主人，課堂成了知識的盛宴、生命的狂歡，深受學生喜愛，學習效率倍增。小學部語文教師唐瀟對此感受頗深：“‘學本思維，四度課堂理念，打破了我曾經的教學壁壘，讓我開始重新審視自己的課堂教學，認真落實‘教學五認真，抓好‘三清個輔，提升課堂質效。”為了讓教師們更好更快地“入模”，何剛還組織小、初、高不同學科的優秀教師進行課堂教學展示，邀請名師進行點評，正是這種“理論+實操”的示范引領，使大家的研究力、學習力和執行力都發生了質的飛躍。

新老一體化，嫁接開鮮花。為提升教師專業能力，何剛打破了新老教師之間的樊籬，組織了“青藍工程”師徒結對活動，讓新老教師深度融合，由結對到結心，結課再到結果；表現由單一向多元，由淺層向深層，形成了“以老帶新，以新促老”的良性循環。

來自內蒙古的劉玉婷到新津為明學校任教不到一年，在講課比賽中就取得了新津區第一名、成都市第二名的好成績。她表示，這很大程度上歸功于結對師傅伍江勇對她的指導和學校的周到安排。新入職的高一教師溫倩實習期間跟著經驗豐富的唐銳同樣收獲不小。唐銳在結對過程中，認真研究結對幫扶對象的短板，有針對性地制定聽課計劃，溫倩的每節課基本上他都會來聽，并仔細記下課堂中的細節，耐心琢磨，同溫倩交流，既輔導課，又輔導人；既輔導點，又輔導面；既輔導知識，又輔導技能，讓溫倩得以快速成長。相得益彰的是，青年教師的成長也對老教師的成長起到了催化作用，為老教師教學理論的總結提煉，找到了實踐平臺。同時，青年教師的新理念、新教法也給老教師帶來了啟迪，助力老教師完成了多項課題。

何剛表示：“作為學校管理者，我們一直努力做好青年教師成長路上的擺渡人、中年教師的牽頭人，讓新老教師相互扶持、共同成長，形成一個小小的聯合體。”為此，學校還對各個“對子”進行考核，對協作較好的新老教師進行獎勵，優先組織外出培訓、提供經費和資料。同時提出建議，幫助新老教師優化教學設計、創造優質課堂。新老教師互相幫助、共同成長，取得了長足進步。

精兵簡政，溫馨服務，打造“幸福透明”的樂園

2022年12月的一天，高中物理教師左金鳳正在辦公室備課，班長跑來報告：“有兩名同學打起來了！”左金鳳趕忙跑到教室。一進教室，學生們就自發鼓掌，一起喊著：“左老師，生日快樂！”然后簇擁著左金鳳，請她坐在“C位”，用多媒體設備一張張播放她的生活照，又從同學寫的信中隨機抽取三封朗讀，最后從教室外提了一個大蛋糕獻給她——這是新津為明學校日常的一個普通鏡頭，卻反映了師生和諧的真情，也是何剛零距離、高效益思維的一個例證。

低下身段是為了讓師生們挺直腰板。在一次研討會上，何剛講到動情處，深情地向教師們三鞠躬。另一次，在開學典禮的籌備會上，由于受表彰的學生較多，頒獎時間長，有教師建議縮減表彰比例和表彰時間。這個提議被何剛當場否定：“我們就是要讓學生站在舞臺正中央，就是要讓各類優秀的學生走紅地毯，可以把我講話的時間縮短，表彰的學生一個不能少。”他認為，教師“低調”，教育才會高效。學校要處處以學生為本，以學生為中心。為此，何剛擬定了《學生主體發展性德育管理綱要》，提出“人人都是德育人，事事都為學生謀”。為了讓每位學生每學期都有2—3次上臺演講的機會，何剛還提議設置了雙語“課前三分鐘”。孩子們一開始膽怯，不敢上臺，緊張小聲，在何剛和教師們親切、期待的目光中，逐漸變得自信從容，清晰流暢地表達、講述。這樣一個小創意，不僅讓新津為明學校的孩子們說得一口流利的英語，還鍛煉和培養了他們的演講能力和舞臺表現力，提升了綜合素養。

何剛的“低調”還表現為對有特殊困難學生的尊重與呵護。新津為明學校小學部有一個學生特別好動，上課時不時影響到其他同學，家長們紛紛要求將這個學生調走。何剛得知這一情況后，同小學部的負責人和該班班主任進行了溝通，得知這個孩子是個孤兒，跟著爺爺、奶奶生活。父愛母愛的缺失，讓他長期處在壓抑之中，格外期待受到關注，但又羞于表達。針對這一情況，何剛同相關教師制定了相應的幫扶計劃，如讓他擔任英語課代表，以此激勵他，同時為他制定學習目標和計劃。在何剛和教師們的引導幫助下，這個孩子從英語學習中感受到了老師和同學的關愛，于是調整心態，勤學苦練，慢慢地愛上了學習，愛上了集體，愛上了學校，原來的壞習慣也都得到了糾正。在學校的一次大型演講會上，他用流利的表達和標準的發音征服了大家，贏得了掌聲一片，何剛和教師們也向他表達了熱烈的祝賀。

“短平快”讓高效益成為現實。何剛認為，學校管理應該零距離、高效益，最大限度地為師生提供一流的服務。在機構設置上，新津為明學校淡化行政、強化專業，加強一線和教研的力量，把有限的資源用在節骨眼上，減少中間環節，實施扁平管理；同時推行“一線工作法”，要求管理者沖在一線，干在一線，限期辦結；遇到師生們的事情，不說“不”，無客觀，做到“有求必應，無求常問”……讓大家真切感受到學校是一個幸福透明的大花園、寬松和諧的創業園。

何剛的“高效益思維”還特別強調向單位時間要效益，擠干水分，追求實效。為此，何剛帶領教師們探討小組學習，壓縮講課時間，讓每一節課都更高效，讓每一堂課都更精彩，收到了預期的效果。2021年3月，教師吳磊在上《愚公移山》一課時，有很多人來聽課，吳磊穩如泰山，不緊不慢地講道：“咱們這節課的任務就是給愚公做張名片，讓更多的人認識他。”隨后，學生們七嘴八舌，熱烈討論。從愚公身份的界定到名片的版式設計，均在學生們的自主探討中逐一敲定。愚公的人物形象、文章的主旨也全都落實，一節課“干貨”滿滿，師生互動氣氛熱烈，教學效果受到聽課者的一致好評。

“萬物得其本者生，百事得其道者成。”在教育的沃土耕耘探尋了幾十年，何剛始終堅持做“低碳高效”的教育，追求以理想的教育實現教育的理想，不斷帶領團隊回歸教育本真，沖出低谷、躍上高地……

責任編輯：周麗