基于多媒體課件中信息的視覺傳達設計路徑探索

竇小雨

一、前言

多媒體課件是結合圖文并茂的形式，增強學習者學習效果和學習興趣。視覺傳達設計在多媒體課件中，所要負責的內容是以完成視覺化信息研究和設計為主要目標，利用合理性設計準確表達課件信息內容，并全面考慮信息傳達的有效性，通過多種傳播媒體將相關內容傳達到學習者的眼中，進而起到輔助性教學的作用。

二、基于多媒體課件中信息的視覺傳達概述

傳達本意是指給予和溝通，屬于一種接受行為，由于傳達的對象是抽象的信息，需要借助一種可以承載的載體來實現信息的傳達。盧影在《視覺傳達設計的歷史與美學》這本書中指出，信息可以實現從一種形態到另一種形態的轉變。可以通過信息視覺符號轉換成圖像、色彩、文字等具有可視化功能的傳達要素，再經過一系列的有機組合釋放視覺語言信息，上述過程就是信息的視覺傳達。

基于信息論角度進行分析，多媒體課件與傳統教學系統具有相似之處，都是滿足知識傳遞、思想傳遞的教學功能系統。其教學實質是將信息進行傳遞與信息交換的過程，在多媒體課件中，信息的視覺傳達不僅可以由教師利用多媒體課件向學生傳遞，也可以由學生借助多媒體課件向教師反饋，甚至可以利用多媒體課件中預定的程序完成媒體資源庫數據自動展示的目的。但無論是哪種傳遞方式，只有當信息收受方正確理解與解讀發送方輸出的信息，并產生某種理解或反應，才有可能實現真正的傳達。因此，利用多媒體課件中信息的視覺傳達不僅要呈現相關視覺信息，還要體現學習者學習能力、經驗和需求等個體因素。

三、多媒體課件中信息的視覺傳達設計理念

（一）以人為中心的設計理念

利用多媒體課件進行信息視覺傳達設計，首先，需要通過投影屏幕或計算機屏幕展示課件內容。一旦其中文本視覺元素、色彩視覺元素或動畫視覺元素等存在安排不當的問題，容易使學習者發生信息迷航或視覺疲勞的問題，并且同樣的信息傳遞給不同的學習者所收獲的傳達效果也可能不盡相同。其次，由于學習者之間年齡、文化背景以及認知水平之間的差異性，可能會對信息的視覺傳達產生不同理解。因此，利用以人為中心的設計理念，就要求在多媒體課件中信息的視覺傳達設計，要結合生理角度、心理角度和教學設計角度進行多方位反應。其中，生理角度主要是考慮學習者視覺原理和其他生理因素；心理角度主要是考慮學習者學習心理以及視覺心理，進而為其打造相對愉快的學習氛圍；教學設計角度要求多媒體課件內容必須具有一定科學性，課件教學思路必須符合人的認知發展規律。

（二）以育人為宗旨的目標理念

利用多媒體課件中的信息進行視覺傳達設計，由于課件豐富的信息傳遞方式，使其在多媒體教學體系中，起到了有力的輔助教學作用。需要注意的是，多媒體課件輔助工具價值并不帶有目的性，而是為了完成特定的學習目標所進行的教學設計，其最終想要收獲的結果是幫助學習者學習知識、成長發展。因此，針對多媒體課件中的信息進行視覺傳達設計，也應該建立以育人為宗旨的目標理念，積極思考探尋如何促進人的發展。

四、多媒體課件中信息的視覺傳達設計應用

（一）多媒體課件中文字信息的應用

1.多媒體課件中字體的應用與設計

字體之間的差異性，體現出不同情感傳達的意思表示，是不同內容，不同經營理念對外傳達的主要途徑。產生此種現象的原因，是由于文字外形的筆畫特征與外形特征具有一定差異性。從筆畫特征進行分析，筆畫的弧度與線端形式具有不同風格表示。比如：筆畫粗、字體黑度大，具有一定渾厚的感覺。筆畫細，則表現出一種明快柔和的女性特點。筆畫直更能給人一種堅定的感覺，而筆畫彎曲則相對活潑、可愛，筆畫線端的形象以及邊角之間細微的變化，都能對文字性格產生強烈影響。從文字外形特征進行分析，仿宋字體多為長形，整體秀麗，基本型給人向上、向下進行擴張的感覺。黑體和宋體行方正，四邊具有相等張力的特點，因而會給人端莊穩定的感覺。

2.多媒體課件中文字的編排與設計

為了向學習者傳達更加準確快速的信息，在進行文字編排時，通常會選擇扁字體進行橫排展示，選擇長字體進行豎排展示，利用這樣的編排方式增強文字的流動性和韻律感，進而確定閱讀方向。如果整體文字處理方式呈現半陰半陽的特點，不僅會影響視線的流動性，還會增加閱讀的難度。因而在文字進行編排時，必須要保證段落之間的清晰性，如果在設計過程中會使用不同的文字類型，則要按照文字信息的主次進行排序，如果文字排列順序相對較長，則會增加學習者的識別難度和積極難度。因此在文字過長的時候，可以根據內容進行斷句，并分段排列。

文字之間布局的巧妙以及編排的合理性，能夠給學習者帶來清爽、愉快的視覺印象，并留下美好堅固的視覺感受。一旦多媒體課件頁面出現文字排列不當，缺乏視線流動順序引導的現象，不僅不利于學生進行高效的閱讀，同時也難以向學習者傳達字體本身的美感和良好的視覺傳達效果。基于此，為了進一步打造具有生動性特點的頁面視覺傳達效果，要求多媒體課件內容要從文字的大小、風格以及排列方式等多個方面進行考慮，既要體現生動活潑的對比效果，也要體現整體組合的統一性要求。

（二）多媒體課件中圖形信息的應用

1.應用圖形促進信息的加工

應用多媒體課件展示，視覺傳達設計信息的過程中，要求學習者進行良好的信息加工與處理，由于人為的信息加工方式勢必會增加情感情緒的表達和融入，為了進一步增強情感情緒表達的多樣性，可以結合圖形打造豐富內涵、直觀表達、深遠意境，進而激發學習者內心感受與體驗，有助于從根本上幫助學習者消化理解信息內容，并形成對視覺傳達設計的美感需求。

2.應用圖形陶冶學習者審美情趣

結合圖形的設計與使用，除了要滿足信息表達、信息促進的功能需求外，通過優美的圖形也能夠向學習者傳遞更加優秀的視覺設計作品，有助于陶冶學習者審美情趣，有助于提高學習者審美能力。

3.文字的圖形化表現

文字具有一定抽象難懂的特點，因而容易導致學習者出現視聽錯誤，進而加深了學習者理解和記憶的難度。但是利用與文字具有一定關聯性的圖形表示，則有助于降低文字表述的難度，加強學習者的理解深度。尤其是針對一些具有科學性特點的概念，利用圖形的優勢作用能夠減少概念的復雜性。在進行多媒體圖形選擇與設計的過程中，必須要重視提高圖形的準確性，只有這樣才能夠準確表達對應的文字教學內容，進而提高教學信息的傳達效果。

（三）多媒體課件中色彩信息的應用

1.正確合理地搭配顏色

多媒體課件中信息的視覺傳達色彩設計，為了確保信息傳達的清晰準確，必須要保證色彩的可適度。其中，色彩的可適度也是色彩的知覺度，主要是指色彩對外給人感覺到強弱程度。圖形或文字與周邊色彩是否能夠對比清晰，是色彩可視度高低的衡量指標。應用恰當的色彩有助于增強學習者對知識的記憶與識別，因此，在多媒體課件中信息的視覺傳達設計環節，要求設計者必須全面了解學習者的色彩愛好傾向，能夠選擇學習者喜聞樂見的合理配色，加強學習者探究欲望和興趣，進而提高多媒體課件教學效果。

2.正確選擇色彩基調

多媒體課件必須要有一個主色調做支撐，以此為基礎，形成整體的布局風格，利用上述方式能夠確保學習者在學習過程中的穩定情緒。而板面色彩基調則要選擇與課程結構、風格、樣式、內容具有高度一致性的色彩，利用多媒體課件中信息進行視覺傳達，講究視覺傳達主體信息的主次性，而多媒體課件中信息的視覺傳達設計色彩關系都經過了一定的簡化處理，牢牢掌握主次分明關系，可以明確主體色、輔助色以及畫面主色調。這就要求，信息傳遞者必須保證多媒體課件主體的突出，并要用次要的內容襯托主體內容，通過主色調掌控畫面傾向。在畫面中，主體色必須是最為突出的色彩部分，需要從主色調中進行區分，所以主體色可以與主色調存在一定差異性。但是在一個多媒體課件或同一界面中，應該避免使用過多的色彩，將色彩種類控制3—4種，更有助于學習者集中注意力，保持學習情緒穩定。

（四）多媒體課件中版面布局信息的應用

1.版面布局的第一要素是突出主體

多媒體課件內部每一幅畫面和版面都要有自己的重心，這是因為視覺中心可以引導學習者視線按照一定方向規律進行運動，而產生強烈的視覺沖擊效果，有助于突出課件的主體形象。對于多媒體課件而言，其頁面都應該具有傳達的主體內容，因此應該聯合多樣化手段在版面布局的過程中突出主體要素。

2.利用平面構成原理設計版面

多媒體課件進行版面布局設計主要是提高點、線、面運用的合理性，利用點、線、面簡化版面內容，所以需要將多媒體課件頁面所有要素以點、線、面的形式進行歸納整合，任何一個文字頁碼和按鈕都可以理解為對應的點，而文字空白則可以理解為對應的線，數行文字與大片空白則可以理解為對應的面。

3.利用視知覺原理設計版面布局形式

常見的版面布局形式主要有以下兩種：第一，口型布局。該布局形式屬于象形說法，是在頁面上下左右都安排相關學習內容的一種方式，此種布局具有版面充分利用，頁面信息量包含較大的優點，但同時也會增加頁面擁擠度，使得頁面不夠靈活。第二，F結構布局，此種布局形式主要是在頁面頂部進行章節標題展示，標題下方則是課程內容主要導航和摘要，頁面右側顯示具體條目對應的內容，由于整體呈現效果類似于英文字母F，所以被稱為F結構布局。此種布局方式符合人們由上到下，由左到右的視覺習慣。因而相對比較常見，但是過多采用難免會增加頁面的死板特點，使得頁面缺乏變化性和流動性。

五、結語

綜上所述，視覺傳達設計是以色彩、圖形為基礎元素的一種藝術創作形式，因而以表現主題為重點，將其轉化為可視化的形象，通過文字、色彩、圖形以及版面布局等設計要素，在多媒體課件設計與制作過程中，增強課件內容的主次性，進而提高信息傳遞的強度，精煉課件內容，增強課件信息的傳達力。

（作者單位：陜西財經職業技術學院數字商務學院）