家校社協同育人模式的區域探索

李亞男

近年來，金灣區家校社三方攜手形成合力，著眼長遠，橫縱結合，區域推進，以“1+2+3+N”為模式，有效促進了學生的健康成長。“著眼長遠”是全面提升各方對協同育人重要性的認識；“橫”是家、校、社三方聯動，“縱”是持續深入開展研究與實踐；“區域推進”是不搞一枝獨秀，全域、全面提升協同育人工作水平和教育質量，促進學生全面發展，促進區域人群整體素質的提升。

“1+2+3+N”模式有以下建設目標：在全區普及家庭教育知識，提高家長參與教育的能力；更新全區教師觀念，提高教師的家庭教育指導能力；匯聚家校社合力，優化全區教育生態和學生成長環境；推動全區高質量教育發展，全面提高教育的滿意度；促進全區公民素養提升，推動構建文明的城市生態。

該模式指一個工作室，兩支隊伍，三個輔助系統，N個系列主題活動。四者之間，一個工作室是研究核心，兩支隊伍是工作基礎，三個輔助系統是保障平臺，N個系列主題活動是教育途徑。

研究核心：一個工作室

提升家庭教育質量，是一項長期工作。為避免出現“人離工作停”的現象，區教育局成立了金灣區“家校社共育”工作室。此工作室為區“家校社共育”常設機構和“樞紐”，以研究、指導、培訓、考核為主要工作內容，旨在長期、踏實推進全區“家校社共育”工作，確保工作的穩定性和持久性。

工作室下轄中心教研組，從各校精選10名優秀德育管理者擔任中心組教研員。在教研組日常工作中，要求每名教研員具體負責某一片區的若干學校，長期指導家校社合力共建工作。這一做法，立足當前目標，關注長期發展，確保“日常工作專人做、遇到問題專人管”，為全區家校社協同育人的快速建設、深入研究、成果推廣等建立了長效機制。

工作基礎：兩支隊伍

第一支隊伍——“種子”教師隊伍建設。“種子”教師隊伍由兩部分人員構成。一部分是教師，由各校在日常工作中遴選出有情懷、有熱情、善于溝通的教師上報區工作室，由區工作室定期組織專項培訓，并進行考核認證，使其成為可以“有效指導”的“助人者”。

另一部分是優秀的家長委員會成員，這一類“種子”教師，是經學校選出愛奉獻、家庭教育成果顯著的家長進行定期培訓，幫助其成為可以“惠及他人”的“互助者”。

這兩類人員是“種子”，也是教師。他們的篩選、任命、培訓及工作任務派出，由區“家校社”共育工作室負責，由分片負責的中心教研員具體指導。他們不僅要加強自身的學習和實踐能力，更要通過集中培訓、經驗交流、個體分享、案例輔導等方式，將現代教育觀念和家校社協同育人的思想傳播給身邊人，產生“生態化”影響。

第二支隊伍——“火苗”助力隊伍建設。所謂“火苗”助力團成員，就是通過區政府、政協、婦聯等部門進行協調，在街道、社區、派出所等相關部門中指定某些人員作為家校社三方共建的具體負責人，并將此項工作量納入個人考核。

通過建立“種子”與“火花”兩支隊伍，打破以往“家庭教育說起來很重要，做起來沒人管”的弊端，家庭、學校、社會三個終端實現了“有人管、有事做、有考核、有效果”，保障了后續工作的順利進行。

保障平臺：三個輔助系統

規范化家長學校。為使家校社協同育人的工作更有凝聚力和發展空間，區工作室牽頭向省關工委申報了“創建全國規范化家長學校實踐活動實驗區”，出臺了《金灣區創建全國規范化家長學校實踐活動實驗區工作方案》。方案指出，“要通過多種方式協調各方面力量，努力構建政府主導、部門協作、家長參與、學校（園）組織、社會支持的家庭教育工作格局。通過加強人員培訓、完善工作機制、定期評估、加大工作經費投入、培訓計入繼續教育學時等途徑，在現有基礎上盡快提升各家長學校的建設水平”。目前，金灣區共有19所幼兒園、25所小學、9所初中均按省級規范成立了家長學校。

專業的培訓資源。區“家校社”共育工作室在日常工作與調研中發現，各校都面臨日常工作繁雜，對家庭教育的指導不夠細致和系統，急需專業性指導的問題。因此，各校根據實際情況引入了不同的家教專業指導平臺，如“三寬課程”、視情教育等。平臺通過專家傳道、雙師解惑、師能拓展等方式對全體家長進行指導和培訓，受到廣泛好評。

各校以《全國家庭教育指導大綱》為依據，以《父母課堂》為主修教材，利用系統、鮮活的案例，采用集中教學、個別指導、自主學習、多向互動相結合的成人教育教學模式，整合優秀家教資源，每學期四次進行家長課堂授課。同時發揮信息技術平臺的交流互助作用，保證家教培訓工作做到系統性與針對性相結合，知識傳授與能力培養相結合，集中培訓與家長自學相結合。

在各校依托專業培訓平臺開展指導的同時，區工作室也同時開展了本土化培訓，以提升家庭教育培訓的廣度、力度、深度。區工作室遴選出6所學校進行了家長課堂示范引路，優質課覆蓋了初中到幼兒園各個學段，為各校（園）提供了優質樣板。區工作室提出“家長學校課程體系校本化”，力求構建金灣的個性化課程體系，研制了《金灣區家長學校課程體系模板》，為各校提供了指引。

配套的協育平臺。家校社共育工作涉及多個領域。區教育局和多部門配合，即將出臺以下措施：一是區政協、區文明辦、婦聯聯合成立區家庭教育指導中心；二是各大社區依托小書屋、小廣場、小講堂等公共服務設施建立“家校社共育工作室”；三是居民小區建立“家校社共育工作站”。依托以上平臺，共同開展在線課程、專題講座、個性化咨詢服務。同時，金灣區還將出臺《家校社共育責任分解表》《家校社共育體制機制改革考核量化表》《“共育工作室”建設標準和考核細則》等評價體系，將家校社共育工作納入區、社區、居民小區的年度工作目標考核和月督導范疇。

教育途徑：N個實踐活動

為促進家校社協同育人，全區及各校均開展了豐富多彩的實踐活動。全區政協、婦聯、文明辦等部門聯合開展了優秀家教案例點評、時事政策解讀、社區優秀工作經驗宣講、“優秀家書評選”“家長學校教師優秀教案與優秀家長心得”征文等活動，收到了較好效果。各部門還定期聯合對優秀學校和個人進行表彰，2021年共評出區級“創建工作先進個人”4名、“創建工作積極分子”6名，起到了很好的示范、推動作用。

在家校社共育的實踐活動中，我們特別注意將其與開展“文明家庭”“書香家庭”“學習家庭”“兒童友好社區建設”等活動緊密結合，并納入全區“創文”考核中。如珠海市國防教育促進會副會長張寶有走進學校，為學生帶來主題為“向解放軍學習，爭做國防建設的先鋒”的國防教育講座；幼兒園與社區共同制定出《關于社區幼兒足球游戲的開展與推廣項目實施方案》和《關于社區兒童航模飛行創客活動項目實施方案》，組織幼兒在行政服務中心及公園等地開展《“圾”中生智，小手拉大手》垃圾分類主題教育活動；學校與家庭共同開展“美好‘食光”活動，家長與學生簽訂《家庭節約糧食公約》；各方聯動為校（園）建設風雨棚、等候區，改善周邊上學道路，融洽家校社三方關系；學校、社區配合成立少年兒童議事會，提高學生參與社會事務的意識；結合社區自然資源系統性地開展少年兒童自然教育；發揮社區小主人翁精神，學生與家長共同協助社區檢查安全隱患，提出整改意見。

實施家校社協同育人舉措之后，家庭、學校、社會層面對于教育的認知、家庭教育觀念的轉變、家庭教育質量的關注、學生健康成長的重視都較之前有了很大的提升。主動參加家長學校學習的人多了，主動與學校教師和諧溝通的人多了，社區與學校密切合作、主動合作的意向多了，樂于參與學生成長活動的家庭、單位、集體多了。這些改變促進了教育大環境的改善，促進了家庭教育水平的提高，也促進了人文環境的和諧。