寫好“五線譜” 下好“五子棋”

魏瀾

上海市建平實驗中學(xué)創(chuàng)建于1999年，是一所應(yīng)浦東改革而生、借建平品牌而立、隨時代發(fā)展而變、因現(xiàn)代治理而興的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。近年來，學(xué)校新進(jìn)教師體量迅速擴容，如何讓新人縮短摸索期，提升勝任力，成為學(xué)校命運共同體的建設(shè)者，是教師發(fā)展工作面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。此外，學(xué)校師資年齡結(jié)構(gòu)分布不均，資深教師占比高，精力與動力不足；應(yīng)試型教師多，專家型教師少；部分教師理論學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展的意識薄弱，課程開發(fā)、課題研究的能力有待加強。如何涵育教師的人文素養(yǎng)、仁愛之心與敬業(yè)精神，是學(xué)校高水平、可持續(xù)發(fā)展的重要課題。

整體部署：謀定而動寫好“五線譜”

立德樹人的“紅線”挺在前面，政治站位有高度。學(xué)校始終應(yīng)把提升教師的師德修養(yǎng)和育德能力作為核心關(guān)注，每一位教師都應(yīng)在學(xué)科教學(xué)中以“全面落實立德樹人根本任務(wù)”為己任，堅守課程育人的主陣地，把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人和建設(shè)者的“紅線”挺在前面。

減負(fù)增效的“底線”穩(wěn)固堅守，質(zhì)量提升有效度。在“雙減”背景下，學(xué)校確立了培訓(xùn)、教學(xué)、研究、分享、保障相融合的工作機制，優(yōu)化課堂指導(dǎo)、增強教學(xué)互動、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)中改善，在實踐中摸索，在研究中反思，在改進(jìn)中提升。實行學(xué)校、年級、學(xué)科、班級四級責(zé)任制，校級領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)專班、年級主管、教務(wù)人員四級巡課制，進(jìn)行閉合式、循環(huán)式動態(tài)管理。

五育融合的“主線”貫穿始終，全面發(fā)展有厚度。通過組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)文件精神推進(jìn)教育教學(xué)改革，積極探索 “五育并舉、融合育人”的路徑和方略，引導(dǎo)教師把培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人作為自己的使命，各學(xué)科關(guān)聯(lián)互動，協(xié)作融通，適時開展思想引導(dǎo)、學(xué)科輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和生活指導(dǎo)。

多元互動的“連線”暢通無阻，合力凝聚有溫度。學(xué)科帶頭人、骨干教師與新銳教師密切配合，引導(dǎo)全體教師形成多維協(xié)同、反哺互促的學(xué)研行共同體；學(xué)情問卷調(diào)研和動態(tài)彈性調(diào)控有效結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量；家庭教育與學(xué)校教育有機融合，全力構(gòu)建 “同舟共濟、同心協(xié)力”的和諧育人生態(tài)。全員導(dǎo)師制扎實推進(jìn)，力爭掌握每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理狀態(tài)、個性需求，并給予針對性的指導(dǎo)和支持。

身心健康的“防線”切實筑牢，安全保障有力度。心育課程排進(jìn)學(xué)校課表，心理咨詢通道始終暢通，危機干預(yù)機制隨時待命。此外，學(xué)校還組織開展在線心理教育主題班會和晨會、心理社團學(xué)生小講堂、心靈導(dǎo)師特需咨詢等活動。“建實心靈樹洞”可隨時留言，學(xué)校官微“心理日簽”每日更新，心理委員和志愿者互助同行，為學(xué)生的身心健康保駕護航。

切實舉措：系統(tǒng)布局下好“五子棋”

擦亮“面子”，著力品牌特色彰顯。學(xué)校作為“德智融合”實踐研究項目基地學(xué)校、見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)基地學(xué)校、區(qū)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，勇于探索、潛心研究、不斷創(chuàng)新，所有課程、資源、成果都與集團學(xué)區(qū)兄弟校、基地培訓(xùn)學(xué)校、強校工程結(jié)對校共享，體現(xiàn)出以實際行動推進(jìn)浦東教育高質(zhì)量發(fā)展的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。新冠疫情防控期間，筆者在團市委組織的公益大講堂平臺上，錄制了《同心勠力向未來》微課程，為學(xué)生家長“云支招”，鼓勵大家正向思考、積極向上，傳遞了抗疫的勇氣和力量。返校復(fù)學(xué)第一周，筆者為初三學(xué)子執(zhí)教《曹劌論戰(zhàn)》一課，立足初高中銜接，打破學(xué)科間壁壘，關(guān)注價值觀培育，演繹了“抗疫不懼、育人不倦、研修不停”的戰(zhàn)疫樂章。

繡好“里子”，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。學(xué)校高度重視學(xué)科帶頭人、骨干教師和0-5年教齡的職初教師隊伍的建設(shè)，圍繞“教育魅力修煉、閱讀習(xí)慣養(yǎng)成、教學(xué)水平精進(jìn)、育德能力提升、管理素養(yǎng)提高、科研素養(yǎng)培育、教育論文寫作、教研團隊引領(lǐng)”不同專題，定期舉辦“月分享·悅成長”論壇，資深教師進(jìn)行 “成長故事分享”，職初教師聆聽研討。

夯實“底子”，加強管理機制建設(shè)。學(xué)校系統(tǒng)周密部署，分層落實任務(wù)，各部門摸清底數(shù)、夯實基礎(chǔ)、攻克難題、補齊短板，形成了學(xué)科教學(xué)保質(zhì)量、班級管理保穩(wěn)定、動態(tài)調(diào)整保成效的管理機制。由校級領(lǐng)導(dǎo)、中層干部負(fù)責(zé)，教研組長牽頭落實，備課組長把關(guān)審核，充分發(fā)揮集體的力量，加強集體備課，網(wǎng)格管理，提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力；任務(wù)驅(qū)動，提升團隊課程開發(fā)力，滿足學(xué)生興趣特長的特需；骨干引領(lǐng)，精心推送建平實驗“名師面對面課程”，滿足初三升學(xué)考試的剛需；特殊時期增加心育課程的課時，滿足疫情防控期間居家焦慮的普需。

走正“路子”，推進(jìn)全員導(dǎo)師實踐。學(xué)校始終秉持“用父母心辦教育”的初心與使命，激勵全體建平實驗人在厚植家國情懷、永葆仁愛之心的正路上行穩(wěn)致遠(yuǎn)。疫情防控期間，本著“以人為本，精準(zhǔn)把脈；以終為始，精細(xì)規(guī)劃；以實為要，精致施策；以愛為伴，精心輔導(dǎo)；以評為鑒，精彩呈現(xiàn)”的宗旨和準(zhǔn)則，開展了“全員導(dǎo)師暖心在線，云端陪伴妙招共研”融合育人系列活動。不同學(xué)科背景的導(dǎo)師們分成6組，各組分別聚焦“以德育德、以智啟智、以體健體、以勞待勞、以美喚美、以心印心”六個系列中的一個專題，交流共享在線教學(xué)期間的育人小妙招，各學(xué)科關(guān)聯(lián)互動、協(xié)作融通，共同創(chuàng)新育人方式，努力構(gòu)建了新時期綜合性、實踐型的育人生態(tài)。

用對“法子”，優(yōu)化培訓(xùn)課程實施。學(xué)校針對不同教師群體的發(fā)展需求，精細(xì)管理，科學(xué)施策。為打造學(xué)習(xí)型、研究型、專家型教師團隊，學(xué)校充分利用校外優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，提供高端的學(xué)習(xí)平臺，給予優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)支持，在相關(guān)老師的指導(dǎo)下潛心研究課堂實踐，建設(shè)專業(yè)發(fā)展的高地，深入學(xué)科教學(xué)的腹地，把研發(fā)出具有影響力的學(xué)術(shù)成果作為研修目標(biāo)。系列培訓(xùn)倡導(dǎo)老師們以項目研究為導(dǎo)向焦點，以滿足校本研修的實際需求為邏輯起點，以探索有學(xué)科特質(zhì)的作業(yè)設(shè)計為推進(jìn)重點，集合不同學(xué)科間的青年教師和骨干教師成立了上海市建平實驗中學(xué)首批科研骨干后備團隊。“內(nèi)訓(xùn)師的修煉”系列課程為課堂革命和教師轉(zhuǎn)型按下了快捷鍵，老師們通過目標(biāo)、內(nèi)容、過程、評價四個要素的鉆研與打磨，不斷反觀教學(xué)行為，持續(xù)迭代專業(yè)素養(yǎng)，努力提升育人能力。

“建實答卷”的進(jìn)展與成效

重視黨建引領(lǐng)作用，端正了教育思想。學(xué)校帶領(lǐng)廣大黨員干部和教師深入學(xué)習(xí)和貫徹落實全國教育大會精神，加強黨對學(xué)校教育的全面領(lǐng)導(dǎo)。以“德·業(yè)·實·新”的校訓(xùn)詮釋并落實“立德樹人”，對標(biāo)國家要求、彰顯時代需求、凸顯學(xué)校追求，把“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”作為核心關(guān)切。疫情防控期間，事不避難、義不逃責(zé)，云端師德師風(fēng)建設(shè)常抓不怠，讓全體建平實驗人樹立了堅定的信念和必勝的信心，正向思考、理性應(yīng)對、積極作為，線上教學(xué)得以平穩(wěn)有序地開展，交上了一份讓家長安心、讓學(xué)生滿意的“建實答卷”。

凸顯科研興教功能，推進(jìn)了課程改革。積極申報2022年度區(qū)級重點課題和市級規(guī)劃課題，區(qū)級重點課題《以“德智融合”啟探初中生核心素養(yǎng)培育的實踐研究》和市級課題《指向“德智融合”的初中生學(xué)習(xí)行為分析與支持的實證研究》都成功立項。龍頭課題的規(guī)劃、落地與實施不僅為學(xué)校的高站位持續(xù)發(fā)展聚力蓄勢，同時為教師的高質(zhì)量教育人生鋪路賦能。

突出人才強校戰(zhàn)略，發(fā)揮了引領(lǐng)作用。學(xué)校給教師提供了研修提升和交流分享的平臺，組織了不同層面不同方式的“共享·互助·成長”活動，引導(dǎo)老師們提煉經(jīng)驗、催生成果。學(xué)校還通過各項征文比賽的撰寫活動，促進(jìn)教師展開信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的深入研究、思考與探索。在項目的驅(qū)動下，在專家的引領(lǐng)下，學(xué)校系統(tǒng)全面優(yōu)化，主體活力充分釋放，多元關(guān)系深層重構(gòu)，教師素養(yǎng)不斷精進(jìn)，研究氛圍日漸濃厚，特色經(jīng)驗及時輻射，為學(xué)校持續(xù)發(fā)展、人才梯隊儲備和生態(tài)不斷優(yōu)化注入了強大的內(nèi)生力量。