大單元模式下“孟德爾的豌豆雜交實驗（二）”教學設計

黎嬌華 胡要文

摘 要 以“孟德爾的豌豆雜交實驗（二）”第一課時為例，探討如何在大單元模式下聚焦重要概念開展教學設計。

關鍵詞 大單元模式 概念 假說演繹 自由組合定律

中圖分類號 Ｇ633. 91 文獻標志碼 B

大單元教學是以某個教學主題為核心，圍繞大概念將核心素養滲透到單元學習目標中，實現目標—教學—評價三位一體的教學模式。下文以《必修二·遺傳與進化》第一單元《遺傳因子的發現》中“孟德爾的豌豆雜交實驗（二）”第1課時為例，探討如何在大單元模式下開展教學設計。

1 教材分析及設計思路

根據《普通高中生物學課程標準（2017年版2020年修訂）》 （以下簡稱《課程標準》）的解讀， “遺傳因子的發現”屬于模塊2“遺傳與進化”下的大概念3“遺傳信息控制生物性狀并代代相傳”這一內容，聚焦重要概念3.2“有性生殖中基因的分離和重組導致雙親后代的基因組合有多種可能”。本課例則指向次位概念3.2.3“闡明有性生殖中基因的分離和自由組合使得子代的基因型和表現型有多種可能，并可由此預測子代的遺傳性狀”。“孟德爾的豌豆雜交實驗（二）”主要講述了控制不同性狀的遺傳因子的傳遞規律。按照從現象到本質的順序，教材先介紹了孟德爾在兩對相對性狀遺傳實驗中發現的自由組合現象，接著講述了孟德爾對自由組合現象的解釋，以及對自由組合現象解釋的驗證—測交實驗，最后歸納出自由組合定律的內容。 《必修二·遺傳與進化》這一模塊是以人類對基因的本質、功能及其現代應用的研究歷程為主線展開的。……