大單元模式下“孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）”教學(xué)設(shè)計(jì)

黎嬌華 胡要文

摘 要 以“孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）”第一課時(shí)為例，探討如何在大單元模式下聚焦重要概念開展教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞 大單元模式 概念 假說演繹 自由組合定律

中圖分類號 Ｇ633. 91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

大單元教學(xué)是以某個(gè)教學(xué)主題為核心，圍繞大概念將核心素養(yǎng)滲透到單元學(xué)習(xí)目標(biāo)中，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)—教學(xué)—評價(jià)三位一體的教學(xué)模式。下文以《必修二·遺傳與進(jìn)化》第一單元《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》中“孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）”第1課時(shí)為例，探討如何在大單元模式下開展教學(xué)設(shè)計(jì)。

1 教材分析及設(shè)計(jì)思路

根據(jù)《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》 （以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的解讀， “遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”屬于模塊2“遺傳與進(jìn)化”下的大概念3“遺傳信息控制生物性狀并代代相傳”這一內(nèi)容，聚焦重要概念3.2“有性生殖中基因的分離和重組導(dǎo)致雙親后代的基因組合有多種可能”。本課例則指向次位概念3.2.3“闡明有性生殖中基因的分離和自由組合使得子代的基因型和表現(xiàn)型有多種可能，并可由此預(yù)測子代的遺傳性狀”?！懊系聽柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（二）”主要講述了控制不同性狀的遺傳因子的傳遞規(guī)律。按照從現(xiàn)象到本質(zhì)的順序，教材先介紹了孟德爾在兩對相對性狀遺傳實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的自由組合現(xiàn)象，接著講述了孟德爾對自由組合現(xiàn)象的解釋，以及對自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證—測交實(shí)驗(yàn)，最后歸納出自由組合定律的內(nèi)容。 《必修二·遺傳與進(jìn)化》這一模塊是以人類對基因的本質(zhì)、功能及其現(xiàn)代應(yīng)用的研究歷程為主線展開的?！?br>