探索思政課一體化實施路徑

李婉秋 李越 王雪楠

“初、高思政課一體化的校本實踐研究”是北京市“十四五”教育科研重點關注課題，致力于思政課一體化校本探索，深化思政課改革創新，落實立德樹人根本任務。北京市清華大學附屬中學永豐學校以思政課堂為主陣地，在思政課教學中關注小、初、高各學段的學情需要，推動教學主題學段化，主題內容多樣化，圍繞同一教育主題，采取多樣形式，從縱向學段分層推進，探索思政課一體化實施路徑。

◎ 青少年黨史學習的現狀及實施路徑

“中國共產黨的歷史是一部豐富生動的教科書，用黨史教育黨員、干部、群眾特別是青少年，是黨史工作服務黨和國家工作大局的重要內容。”如何在青少年黨史學習教育中貫徹落實習近平總書記在黨史學習教育大會上的重要講話精神，是擺在教育工作者面前的重大課題。本文結合當前形勢和北京市清華大學附屬中學永豐學校相關教育實踐，重點探討新時代青少年黨史學習的現狀及其一體化實施路徑。

新時代青少年黨史學習的現狀

一是新時代青少年黨史學習的誤區。在義務教育和高中教育階段，主要通過歷史或專題史教學來實現對青少年的黨史教學。通過學業考試評價機制推動學生學習黨史，很容易讓青少年陷入“為了測試而學黨史知識點”的錯誤認知。二是新時代青少年黨史學習的難點。中國共產黨的百年黨史氣勢恢宏，內容豐富，領域廣博，體系完備。如此豐富的史實，青少年很難系統、完整地學習黨史。

新時代青少年黨史學習的工作要求

一是貼近學生的特點和興趣點。對青少年進行黨史教育首先需要考慮的就是要明確不同年齡段的學生應當選用相應的教育方法。二是強化黨史學習的政治認同和情感認同。對青少年進行黨史教育，目的是通過我黨百年崢嶸史喚起廣大青少年對祖國的熱愛、對人民的熱愛和對中國共產黨的熱愛，并將這種熱愛以實際行動貫徹到社會主義建設實踐中去，落實教育立德樹人的根本任務。根據黨史教育的特點，可以將黨史教育的目標分為政治認同和情感認同兩個方面，這兩個教育目標是有機統一的，二者之間相互促進，互為條件。三是促進黨史學習的實踐性與行動性。我校通過多種方式和方法開展不同學段的一體化黨史學習，教育目標層層深入，小學階段主要是讓青少年學習黨的光輝歷史，在情感上萌生對黨的深深的熱愛；中學階段主要是萌生加入黨組織并成為黨組織的一員的想法，并逐步樹立起用畢生精力奉獻給黨的事業的遠大志向。

新時代青少年黨史學習的優化路徑

一是創新黨史學習話語體系，堅持學術語系與青年語系相結合。話語體系是青少年黨史教育的先決條件，從目前青少年黨史教育的情況來看，普遍存在形式單一、感染力不強等問題，造成這一現象的一個重要原因就是黨史教育的話語體系與青少年的認知水平不匹配，要解決這一問題就要在話語體系轉型上下功夫。要用合適的話語體系講好“紅色故事”，避免出現重理論輕實踐的情況，要使用合適的話語體系使各學段的青少年都能在黨史學習中感受到黨史教育的內涵。

二是創新黨史學習教育空間路徑，堅持育人課堂有機聯動。第一，中國共產黨黨史是一部真實的、立體的光榮史，因此青少年黨史教育也要利用立體的教育空間實現全方位育人。首先利用課堂的優勢全方位地向青少年展示黨史，使其可以全方位系統地學習黨史的知識點；其次要發揮校園環境育人功能，使學生在潛移默化中接受黨史的熏陶；最后要合理運用網絡新媒體平臺，通過開辟多元渠道和教育陣地，滿足不同學段學生黨史學習需求，推進黨史教育一體化實踐。第二，堅持育人課堂有機聯動。首先是加強黨史教育課程的校內聯動，將思政課和其他課程進行有機聯動。其次，學校積極探索利用新媒體學習黨史，通過這種方式有效地拓寬青少年黨史教育的方法，提升黨史教育的質量。

三是創新黨史學習教育資源融合，將黨史小課堂與社會大課堂有機結合。青少年黨史學習是扣好青少年人生第一粒扣子的重要教育。黨史教育是讓青少年選擇信仰、培養價值觀的重要教育手段。教育工作者要牢牢把握“兩個一百年”的歷史交匯期，立足學校實際，開展實踐創新和模式探索，做好中小學黨史學習教育工作。一要用好紅色資源，打造黨史學習教育基地，二要用好先進紅色人物資源，打造黨史學習教育宣傳隊伍。

青少年黨史學習教育是一項事關國家富強和黨的事業可持續發展的系統性工作，需要全社會高度重視才能做好。青少年黨史學習教育還需要一支政治過硬、業務精湛、品行端正的專業教師隊伍，這是時代賦予廣大教育工作者是光榮使命，也是教育工作者應當履行的歷史任務。

【本文系2022年度北京市教育學會“十四五”教育科研重點關注課題“小初高思政課一體化的校本實踐研究”（課題編號HD2022-134）的研究成果之一。】

（文/李婉秋）

◎ 小初高思政課一體化校本實踐路徑

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話提出了大中小學思政課一體化建設的要求，指出“要把統籌推進大中小學思政課一體化建設作為一項重要工程，推動思政課建設內涵式發展”。為有效推動思政課一體化建設，分學段、有層次地開展思政教育，培育學生素養，增強思政課持續性的育人價值，北京市清華大學附屬中學永豐學校依托校本課程平臺，從教學內容與形式兩方面探索了小初高思政課一體化的校本實踐路徑。

教學內容校本化的實踐路徑

思政課教學內容進行校本化處理，要基于學情需要：一是關注學生的生活經驗，所處時代的生活實際；二是了解學生在思政學科中的學習需要，如認知水平、能力層級、情感傾向等。關注學生所處的時代發展，探索時政熱點主體類的校本實踐。關注學生思政學科學習需要，探索教材補充拓展類的校本實踐。

時政熱點主題類的校本實踐 堅持反映時代要求是思想政治學科的基本原則，也是推動小初高各學段思政課一體化建設的共同指向。要貼近學生實際，就要關注學生所處的時代，在思政課一體化建設中，以時事熱點作為共同主題，將主題學段化，在各學段開展有層次的教學，能夠體現時代性，增強實效性。

教材補充拓展類的校本實踐 我校是海淀北部地區學校，學生知識水平薄弱，在高中思想政治必修2“經濟與社會”模塊的學習中，學生普遍表示對社會主義市場經濟部分難以理解與掌握，遇到關于市場經濟的現實問題情境，更是難以靈活利用社會主義市場經濟的知識解決現實問題，市場思維不強。“經濟與社會”必修教材中的內容，并不能解決我校學生對于價格、消費需求與生產供給的疑惑。因此，我校開展了“生活中的經濟學奧秘”經濟學類校本課程，為“經濟與社會”模塊中市場經濟部分做好充分的知識儲備與現實情境拓展。該課程在同一時政主題或內容主線下，小學側重個人生活體驗，習慣培養；初中側重社會性的思辨、理性認知；高中側重從國家社會角度思考法律、政策、制度的制定依據，科學決策的智慧，公共參與能力培養等。把握各學段的側重點，是有效設計一體化思政校本課程的重要原則。

教學形式校本化的實踐路徑

根據小初高各學段學生認知水平和思政學科興趣特點，要采取形式多樣的校本課程實施策略。在本校探索中，總結了突出實踐的“活動式”主題教育實踐和基于學情的“分解式”深度學習實踐兩方面的實踐路徑。

一是突出實踐的“活動式”主題教育實踐。我們把思政小課堂同社會大課堂結合起來，不斷探索思想政治理論課實踐育人的長效機制，推動實踐教學往深里走、往實里走、往心里走。我校一貫注重落實“活動育人”的教育理念，開展過各種思政學科活動，如建黨百年紀念主題活動、辯論社團等。其中，法治教育方面開展的模擬法庭實踐活動，增強了各學段學生的法治體驗，具有顯著的校本特色。

二是基于學情的“分解式”深度學習實踐。思政教學落實深度學習理念中，要考慮本校學生認知水平和學習能力。我校學生基礎知識薄弱，學習自覺性不高，布置開放性強、需要自主查找資料的任務難以完成。因此，在必修課程開展大單元深度學習基礎上，要針對各學段政治學習薄弱的同學開設相關補充性校本課程，對必修課的大單元學習進行適當的“分解動作”。“分解式”深度學習校本課程旨在實現情境和探究任務的設計要便于學生理解與運用，根據探究問題預設相應的評價層級，學生基本能夠實現“跳一跳摘果子”的效果。

綜上所述，在推進新的教育改革創新舉措時，既要緊跟教改大趨勢，把握共性要求，也要精研學情，保證素養落地。我校深入研究小初高一體化的思政教育規律，從內容主題到教育形式，多方面、多角度地探索有層次的思政課一體化建設的新方式，關注真實的人，解決真實問題，彰顯校本特色，增強思政課育人的實效性，推動思政課真正實現內涵式發展。

【本文系2022年度北京市教育學會“十四五”教育科研重點關注課題“小初高思政課一體化的校本實踐研究”（課題編號HD2022-134）的研究成果之一。】

（文/李越）

◎ 學習黨史，育社會主義新人

中國共產黨歷來重視中學生的黨史教育，特別是十八大以來，提出了具體的要求。2021年2月20日，習近平總書記在黨史學習教育動員大會上發表講話，要求全黨同志學黨史，悟思想，辦實事，開新局，做到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行。高中思想政治具有獨特的育人功能，在高中思想政治課中融入黨史教育為高中政治教師提供了全新的課堂探索思路。

“黨史+政治”模式體現育人價值和素養價值的統一

黨史教育和高中政治課都提出要落實立德樹人的根本任務，二者育人價值是統一的。歷史是最好的教科書。中國共產黨的歷史是一部從無到有，從小到大，從弱到強的偉大奮斗歷史。黨領導人民在革命、建設、改革過程中的偉大實踐是生動的教育資源，開展黨史教育就是要引導學生在了解歷史的基礎上，堅信中國特色社會主義理論體系，堅定不移地走中國特色社會主義道路，為實現中華民族偉大復興而奮斗。《普通高中思想政治課程標準》強調，高中思想政治課是落實立德樹人的關鍵課程，要引導學生逐步樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。二者都以立德樹人為主要目標，傳承紅色基因，堅定理想信念，培育社會主義核心價值觀，培養一代又一代社會主義建設者和接班人。

黨史教育和高中政治課培養學生核心素養的要求是一致的。學科核心素養是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。《普通高中思想政治課程標準》指出，思想政治學科核心素養，主要包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與。學史明理即懂得馬克思主義真理和黨的執政規律，有利于培養學生的科學精神；學史增信即堅定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，也是學生政治認同學科素養的體現。學史崇德和學史力行與法治意識和公共參與核心素養的理念不謀而合。因此，二者有共同的素養價值指向，講清黨史，講好黨史，有利于使政治課讓中學生入耳、入腦、入心，讓學生在素養和能力上真正有所提高。

“黨史+政治”模式有效開展路徑探索

一是以黨史資源為素材，開展議題式教學。高中思想政治《必修一》以歷史為線索，講述了黨在革命、建設、改革過程中形成的思想體系和指南。一個個黨史故事就是鮮活的教育資源，在研究課程標準和教材內容的基礎上，教師可以設置適合學生討論的核心議題，以黨史為背景創設情境，通過方法指引、問題探究等方式引導課堂，學生在議題討論的過程中實現學科內容的學習與思維能力的提高。二是巧用紅色資源，打造活動型課程。黨在百年發展史中，積累了豐富的教育資源，高中政治教師可以圍繞議題，設計以紅色資源為背景的學科活動。依據學情探索采用演講、采訪、觀后感、讀書分享會、分享紅歌背后的故事等多種形式組織教學活動的新模式，在促進高中政治“課程內容活動化”和“活動設計內容化”過程中滲透黨史教育。三是依托黨團活動，促進“小課堂和大社會”結合。清華附中永豐學校黨員教師占比高達60%，黨組織開展了民主學習會、手抄黨章、參觀紅色教育基地等系列黨團活動。除課堂主陣地之外，政治教師還可以聯合學校黨組織和團委，引導學生從課堂走向社會。例如，借助“學雷鋒日—桶前值守”活動，學習黨員的先鋒模范作用，培養奉獻精神等。在黨團活動中，將思想政治小課堂和社會大實踐結合起來。

思想政治課是一項凝心聚力的基礎工程，作為中學思想政治教師，應將黨史教育融入教學活動，堅持理論性與實踐性相統一，堅持育人與素養相統一，不斷學習和探索新模式，為培養新時代的社會主義建設者和接班人貢獻力量。

【本文系2022年度北京市教育學會“十四五”教育科研重點關注課題“小初高思政課一體化的校本實踐研究”（課題編號HD2022-134）的研究成果之一。】

（文/王雪楠）

（作者單位：北京市清華大學附屬中學永豐學校）