探索足球教學德育滲透路徑

曹賢鋒

在新時代背景下，立德樹人成為教育的根本任務。國家高度重視培養學生的核心素養，注重育體與育心相融合，促進學生的全面發展和健康成長。足球是小學階段體育課程的重要內容。足球運動中蘊含著豐富的育人價值，對于促進學生身心健康、體魄強健、全面發展有著重要的意義。習近平總書記曾指出：“足球運動的真諦不僅在于競技，更在于增強人民體質，培養人們愛國主義、集體主義、頑強拼搏的精神。”但是，目前一些學校的足球課程效果并不理想，立德樹人的任務落實不到位，影響了學生的全面發展。針對此，學校、教育工作者有必要深入挖掘足球課程的育人價值，探索足球教學中的德育滲透路徑。

開發足球課程，促進德育滲透

用好通用教材，挖掘育人元素 通用教材通常是由國家或者地方統一開發的，通過行政力量推行的，其目的是讓學生獲得基本的學校教育，提升學生的文化素養。2022年教育部門印發通知，確定了小學體育與健康課程義務教育教科書。這一系列教材針對不同階段學生的年齡特點設計了豐富的體育課程，其中就包括足球運動，而其中包含的德育元素需要教師進行挖掘和有效利用。例如一年級的“小足球游戲”中包含了豐富的游戲內容，并要求學生通過小組合作的方式展開，這一部分能夠讓學生體驗足球運動的樂趣，激發學生對足球運動的熱愛；同時也能夠初步培養學生的團隊意識，學會合作，也學會同伴間的保護與幫助方法。課程中包含了簡單的運球技巧，并要求學生在教師示范下完成，這一部分不僅有利于學生的身體發育，還能夠培養學生認真專注的學習態度，讓學生在挫折與反復練習中形成堅毅和克服困難的良好品質。

開發校本課程，發展特色足球 校本課程主要是指為滿足具體學校的發展需求和學習者的學習需求，充分利用當地和學校的課程資源而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程，是在國家課程之外的、由學校自主研制和實施的課程。在校園足球蓬勃發展的環境下，在開發“一校一品”特色校園文化的背景下，開發足球校本課程成為小學教育課程建設的重要任務。在校本課程建設中，教育工作者不僅要重視學生對于足球運動技能的學習，更要關注學生思想道德的發展，有意識滲透德育元素，確保立德樹人的有效落實。例如某小學在打造校本課程的過程中，將本校特色融入足球課程，在常規課程的基礎上設計了提高類課程，為學生足球運動素養的發展創造了條件。同時校本課程堅持體驗、參與、合作、成長，并將足球游戲、足球比賽、足球規則等融入游戲比賽，使學生在足球活動中體驗足球運動的樂趣，學會足球專業知識，成為一個全面發展的人。

在小學足球校本課程開發中，教育工作者要深入分析學生的年齡特點，突出興趣培養，讓學生在“玩”中認識和學習足球，同時將學生的品格培養、心理品質的塑造貫徹到每個年齡段的足球課和足球活動中來，讓各個年齡段的德育培養目標更加具體可行，這樣才能凸顯課程特色，體現足球課程育人價值。

組織足球活動，促進德育滲透

做好足球教學活動，強化思想教育 上好足球課，有效開展教學活動，是激發學生對足球運動的熱情，提高足球的技術水平，培養學生團隊精神、競爭意識，實現德育滲透的重要方式。根據新課程標準要求，新修訂的義務教育課程標準要求在小學體育教學中應落實立德樹人教育任務，堅持健康第一的理念，通過多元化的教學活動促進學生形成正確健康觀念和良好行為方式、養成健康生活習慣。基于此，教育工作者應優化課堂構建，設計多元化教學活動，促進學生在足球運動中不斷成長。例如在小學三年級足球運球的課堂指導中，教師根據教材內容設計了如下活動。第一，熱身活動。課堂以“拼造型”游戲開始，教師組織學生跟組合作，一起跳起“小球操”，并比一比哪一組跳得最好。通過趣味游戲調動學生學習興趣，并達到熱身目的，使學生的各個關節活動充分，防止運動損傷發生，同時讓學生在團隊中友好合作，提升團隊意識。第二，運球游戲。教師根據腳外側運球教學要求先設計一些球性游戲練習，通過游戲活動與學生互動，讓學生記住腳外側的部位；組織小組合作訓練活動，讓小組成員之間相互幫助、相互激勵，以此提高學生的練習興趣，樹立公平的競爭意識，讓學生在愉快中練習，在練習中成長。第三，射門游戲。教師在完成腳外側運球技術指導后，設計“臨門一腳”的游戲設計。在操場上，教師劃分了不同的分區，確定游戲規則，激發學生學習興趣，促使學生在射門中鍛煉腿部力量，熟悉運球技巧，同時在游戲中倡導誠實與誠信，規范游戲活動的行為，使體育教育與德育教育無痕化。

這樣的教學活動圍繞足球展開，讓學生在運動體驗中產生了學習參與的積極性與主動性，也讓他們在愉快的心境中接受知識、發展能力、陶冶情操。

利用足球比賽活動，培養思想品德 在小學足球教學中，組織學生參加比賽活動能夠豐富學生的體育知識、錘煉學生的運動技能，還能夠培養學生超越自我、勇敢頑強、堅持不懈的體育品格，更能夠實現以賽促教、以賽促學，推動足球運動的蓬勃開展，實現體育與德育的有效融合。基于此，在足球教學中，教育工作者應充分利用各類比賽活動，讓學生參與足球、喜歡足球，在足球中成長。例如某小學學校從低、中、高年級學生中挑選優秀學生組成校級足球隊，并安排專業教練員每天進行一個小時的訓練。經過一學期的訓練，學校為檢驗足球教學成果，舉行了一次校園足球比賽，并安排了不同年級足球隊員在賽場上比拼，教練員在場外指導，促使學生將訓練所得融入比賽，展示體育綜合素養。

此外，學校、教育工作者還應組織學生參加足球聯賽，通過與校外球隊的對抗展示自身的風采。在足球聯賽中，校足球隊在教練員的帶領下，分工合作、默契配合、準確跑位、精準傳球、果斷射門，展現良好的足球技術和良好的運動品格。同時學校還可以組建啦啦隊，在賽場上為本校足球隊加油助威，增加團隊凝聚力，提升集體榮譽感。

通過比賽活動能夠培養學生對足球的興趣，讓學生享受足球運動帶來的成就感，能夠在競爭中提升學生的精神面貌，促進學生的全面發展。

建設足球文化，促進德育滲透

加強足球文化教育，提高學生認識 足球文化的浸潤，能夠讓學生因為了解而對足球產生熱愛之情，能夠激勵學生在足球運動中勇于拼搏、不斷挑戰。在小學足球教學中教師應根據課程內容開展文化教育，為學生講述足球歷史、滲透足球文化。例如在四年級的足球課上，教師針對“五人制足球”展開了文化教學，引導學生了解這一制度形成發展的歷史。通過學習，學生認識到在20世紀五六十年代的南美洲，足球是社會最底層窮人孩子的唯一娛樂。一大群光著腳丫的窮小子，在街頭巷尾，在每一塊空地，在沙灘上進行龍爭虎斗，盡情地享受足球給他們帶來的樂趣。同時，他們也有一個美麗的憧憬，期望有朝一日能成為職業足球選手。就是這樣的環境，南美洲誕生了一批又一批風華絕代的球星，有貝利、加林查、肯佩斯、馬拉多納，而這種簡便易行的“五人制足球”也從南美洲傳向了世界各地，并且因為技術多姿多彩，戰術多樣，變幻莫測，攻守變換快等特點，備受人們青睞。目前“五人制足球”逐漸規范化，并成為歐洲聯賽冬歇期、歐洲各職業球隊開展室內足球錦標賽的重要形式。這樣的歷史文化教育能夠讓學生了解足球、看到足球運動中爆發出的人性魅力，并在文化的熏陶下發展道德品質。

加強足球文化宣傳，實現文化育人 在校園足球建設中，學校、教育工作者應開展宣傳教育活動，凸顯特色文化，培養學生的足球精神。例如學校可以利用宣傳櫥窗、黑板報、微信公眾平臺、線上管理平臺等各種宣傳陣地加強足球運動的宣傳，學校還創辦了足球校報，讓學生更多地了解足球運動以及國內外足球運動的歷史和精神，讓學生感受到足球文化；教育工作者還應定期開展足球主題活動，通過班會課、朝會教育、手抄報、征文、繪畫、編詩歌、寫心得等方式讓所有學生都參與到足球主題德育活動中來，參與校園足球建設，并將足球文化內化于心。

加強足球管理，促進德育滲透

培育足球隊，加強團隊管理 建設一支高素質的足球隊伍是校園足球發展的重要任務。在足球隊的建設與管理中，學校能夠夯實常規訓練，提高日常訓練效果，提升他們的球感和球性，同時也可以選出“好苗子”，為青少年足球發展積累后備力量。在足球隊的管理中，教育工作者應提高管理育人的意識，將訓練與管理相結合，讓學生在提升足球運動技能的同時，也形成良好道德品質。例如某小學足球教育以“以球健身、以球明志、以球育人”為發展理念，以“普及與提高并重，競技與趣味交融”為發展方向，在高、中、低年級分別成立基地一線、二線、三線隊，結合各基線隊的年齡心理特點和任務分別安排不同的訓練時間，制定相應的訓練計劃。教練員管理嚴格，訓練科學，并不定期邀請校外專業教練員提供技術指導。為突出管理育人的實效，學校細化足球隊的訓練各個環節，強調教師落實、隊員落實、時間落實、場地器材落實，經費落實，并完善基地管理，出臺安全、醫療應急預案，保證常態化訓練。目前學校各年齡段的男、女隊伍有5支，近150人常年堅持訓練，形成了規范化的校園足球管理。

通過足球隊管理，學校將規則規范融入足球訓練，將安全教育滲透到學生心中，也讓堅持不懈、團隊合作成為學生的引領，這樣不僅提高了管理效率，更促進了學生的全面發展。

優化教學評價，加強學生管理 教學評價是學生管理的重要環節，也是德育滲透的重要途徑。在小學足球課程教學中，學校、教育工作者應將立德樹人理念融入評價管理，圍繞學生綜合發展進行定性、定量考核，體現足球育人的價值。在足球教學評價中，學校要根據課程標準要求對不同年級學生的學業完成情況進行評價，檢驗學生足球知識、足球技能的掌握情況；將學生參與班級、年級對抗賽的情況作為評價內容，展現學生在競賽中的綜合表現；將以足球為主題的繪畫、手抄報、攝影、書法、作文、演講等豐富多彩的活動納入量化考核，作為學生個體乃至班集體評價的重要參考。這樣通過多元化的評價，學生乃至班集體在落實足球課程方面的表現得到全面呈現，這對加強教學管理、促進學生發展是十分重要的。

落實協同育人，促進德育滲透

推動家校合作，拓展足球運動 小學足球教學的順利開展離不開家庭的支持，而德育元素在足球課中的滲透更需要家長的參與和配合。基于此，學校在足球課程教學實踐中應加強與家庭的溝通，探索構建家校合作模式，實現協同育人的目標。例如某學校為落實立德樹人教育任務，為推進校園足球運動深入發展，組織召開了由學校足球隊部分家長參加的實踐活動。在活動中，家長來到學校的足球場，近距離地觀看足球隊每天早晨的訓練，各種不同基本動作的練習，感受孩子足球技能的掌握和提高程度，并記錄下孩子在綠茵場上的運動身姿；家長參與了學校組織的親子足球運動，與孩子一同體驗足球的樂趣，并在運動中引導孩子敢于突破、堅持不懈的精神品質；隨后在座談會上，家長與教練以及學校管理者展開了討論，家長提出了許多實際問題，足球隊的教練予以作答，同時還有家長現身說法，圍繞如何保證孩子晨訓不遲到、如何教育孩子不怕苦以及持之以恒堅持訓練等，分享了看法和做法，為如何在足球訓練中實現思想道德培養提供了建議。

通過家校合作，學校和家庭能夠為學生的發展創造更多的條件。因此，學校應以校園足球為手段，培養學生體質體能、塑造學生思想道德，并整合家庭力量，營造良好的校園足球文化，引領學生的全面發展。

加強學校與社會組織的合作，搭建足球育人平臺 良好的社會環境是校園足球持續發展的重要條件，也是落實立德樹人教育任務、實現協同育人的必然要求。學校在足球教學中應主動對接社會組織，建立聯動機制，搭建足球育人平臺，并在多元主體的配合下不斷提高足球活動的育人效果，助力學生健康成長。例如某小學通過與當地足球協會合作，共同打造了青少年足球訓練基地。學校以基地成立為契機，把足球訓練納入日常體育課堂教學，開展足球社團活動，啟動校園足球聯賽，選拔精英建成足球隊。在發展足球運動的同時，注重在足球運動中形成積極向上、機智勇敢、頑強拼搏、團結合作、互相友愛的足球精神，為學生健康成長打造優質環境。

由此可見，通過與社會組織的合作，校園足球能夠拓寬教學范圍，獲得更廣闊的發展空間，同時也能夠將社會核心價值引入足球教學，促進學生思想道德品質的發展。

總之，在立德樹人背景下，小學足球教學應重視德育元素的滲透，加強課程開發與建設，推動足球文化發展，豐富足球實踐活動，加強足球管理，推動協同育人。這樣才能打造特色足球，讓學生在愉快的氛圍中實現身心全面發展，并成為國家未來足球事業發展的后備力量。