新媒體背景下高職院校思想政治課教學方法的改革與創新

黃小梅

摘? 要：伴隨著互聯網技術的高速發展，新媒體已經廣泛且深入地參與到人們的生產、生活之中。高職院校思想政治教育正面臨著新媒體所帶來的機遇和挑戰，將傳統分析轉化為以學習者為中心的分析，在各種環境中使用新媒體技術解決技術問題以及道德問題，充分發揮大數據在高職教育中的潛力非常重要。文章探討了新媒體對高職院校思政教育帶來的深刻變革以及對高職院校思政教育提出的更高要求，指出新媒體背景下思政教育革新的方法、路徑。

關鍵詞：新媒體；高職院校；思想政治課；教學方法

中圖分類號：G416? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）06-0177-04

互聯網媒介的發展使人類生活發生了翻天覆地的變革，它為人們的學習、工作提供了更便捷的溝通渠道。新型的互聯網媒介具有強大的互動性與靈活性，為人類創造了一種“虛幻”與“真實”并存的生存模式。隨著時間的推移，人類的交流方式也在不斷地發生改變。人們可以通過移動終端，使用 QQ、微信、微博等社交平臺進行信息傳播，這使得信息的傳播變得更便捷、更迅速。而移動互聯網也已經成為高職院校師生進行思維、行為交往的重要媒介，對其學習、生存、發展等產生了巨大的沖擊［1］。

一、新媒體對高職院校思政教育帶來的深刻變革

新媒體與高職院校思政教育的融合并非簡單地把新媒體作為技術手段，利用其信息傳播的便利性、互動性和及時性來豐富教學手段和內容，其真正影響在于對以教師為教學中心，以課堂教學為組織形式，以教學內容為中心的傳統教學模式的深刻變革。

（一）以教師為教學中心的變革

在傳統的高職院校思政教育中，教師角色職能較為固化。思政教師的地位非常突出，他們既是教學過程的設計者、教學活動的組織者、思想政治理論知識的傳授者、學習方法的指導者，還是高職學生世界觀、人生觀和價值觀的直接塑造者。思政教師在思政課教學活動中往往處于主導地位，是知識與信息的主要提供者，道德價值的重要評判者。而在新媒體時代，用戶可以根據自己所關心的主題選擇感興趣的內容和傳播渠道。互聯網媒介呈現出由“傳者中心”向“受者中心”轉變的新型信息交流模式，信息的產生和傳遞是相互的，任何人都可以自動地變成媒介。繼慕課等較為正式的網上在線教學形式之后，微信等App以便捷的特點成為傳播思政教育資源的載體。尤其值得注意的是，高職學生通過新媒體可以輕松獲得海量的信息內容，思政教師的權威地位和角色職能受到沖擊。

（二）以課堂教學為組織形式的變革

新媒體的出現使得課堂教學的傳統形式逐步轉向課堂內外、線上線下結合的創新形式。在新媒體背景下，信息的傳遞呈現出一種既有局部到局部，又有總體傳遞的形式，同時又存在著不同的特點，既有共性又有區別，既獨立又互相影響。優質教學資源通過新媒體更易突破各種外在條件的限制而“飛入尋常百姓家”。高職學生可以根據自己的學習時間、地點和方式的偏好，通過互聯網輕松獲得北京大學、清華大學和武漢大學等高質量教育資源。由此可見，高職學生可以通過新媒體更加便捷和高效地獲得優質教育資源，隨時隨地的開放課堂成為可能，這也將進一步提升教學的效率和質量。當然，資訊品質的好壞也會影響學生的學習質量。因此，在對高職學生進行思想政治課教學的時候，更需要思政教師適時地介入和正確地引導。

（三）以教學內容為中心的變革

在傳統的教學方法中，一般都是根據高職學生的特點、時間、就業方向和知識素養來設計和實施教學活動，以達到系統教學的目的。學生更多的是被動接受思政教師甄選的教學資源，通過教師專業化的語言來學習知識體系。而新媒體資源內容涵蓋大千世界、古今中外，將整個世界以人們樂于接受的形式呈現在人們面前。各種正面的、積極的、先進的、健康的資訊都可以成為輔導性的課程，從而豐富課程的教學方式。新媒體資源對老師的指導作用，使老師能夠對高職學生的心理狀態有更完整、更及時的認識和掌握，從而使其價值和目的更為清晰。另外，高職學生可以通過互聯網媒介表達自己的各種見解，而不用直接面對某個組織或者個人，這可以緩解因直言不諱而造成的“倒退”現象。同時互聯網也為高職學生提供了大量的課程資源和新穎的教學方式，有利于促進教育成效的實現。當代高職學生可以自由選擇新媒體資源，有針對性地進行專題化深入探究，也可以走馬觀花、蜻蜓點水式地隨意瀏覽。在這一過程中，信息本身的思政教育功能就在潛移默化、潤物無聲之中得以實現。尤其是高職學生對海量信息的主動探究，是高職學生的自主性學習，是注重學習過程和自我教育的習得性學習。

二、新媒體對高職院校思政教育提出的更高要求

（一）實現優質教育資源的高效共享

全面著眼世界發展趨勢、正確認識中國發展現實，是對高職學生進行思政教育的必要前提。習近平總書記強調，思政教育要引導高職學生正確認識世界和中國發展大勢，從探索中國特色社會主義歷史發展和偉大實踐中，認識和把握人類社會發展的歷史必然性，認識和把握中國特色社會主義的歷史必然性，正確認識中國特色和國際局勢，全面客觀認識當代中國和外部世界［2］。要完成這些任務單靠教材內容和思政教師自身掌握的材料是不夠的，而新媒體無疑為實現這些任務提供了豐富的資源和廣闊的空間。高職院校思政教育必須面對新媒體帶來的沖擊甚至是顛覆性變革，既要充分認識到這種沖擊和變革是不可阻擋的，又要發揮傳統教學的優勢，將新媒體作為高職院校思政教育的橋梁和手段，將課堂教學與課外在線學習，甚至將正式的思政學習與新媒體環境下的生活和娛樂有機融合。要將優質新媒體教育資源與傳統思政教育資源有效融通、優勢互補、高效共享，以高效的付出獲得最優的教育實效。

（二）滿足不同需求教育者的自主選擇

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞高職學生、關照高職學生、服務高職學生”［3］。因此，必須尊重教學規律，直面高職學生個體的獨特性，以個性化教育服務為出發點，“滿足高職學生成長發展需求和期待”。新媒體之所以廣受追捧，表面上看是其形式靈活、內容鮮活、表達形式新穎、獲取途徑便捷，實際上是因為它能夠滿足廣大受眾不同層次、不同方面的個性化需求。新媒體時代，高職院校思政教育要在高職學生頭腦中引發思想價值的建構，必須突出個性化、加強針對性。思政教師應將統一要求和多樣化的自由選擇相結合，通過課堂進行統一的教學，使基本的知識結構、思想體系和價值觀念等教學目標得到落實，然后引導高職學生自主選擇新媒體內容，進行自主學習。

（三）以新媒體思維轉變教師角色職能

新時代為人的自由而全面的發展提供了堅實的物質基礎和條件。然而，高職學生的需求是多方面的，思政教師個人所掌握的知識未必能滿足高職學生各方面的個性化成長需求。對此，思政教師要有清醒的認識，要自覺學習和培養開放、自由、平等的新媒體思維，主動轉變對教師角色職能和教育功能的定位。教學過程中，為了改善課堂氣氛，使抽象的思政理論課變得生動和易于接受，應利用表格、圖形、動畫、視頻等，吸引高職學生注意力，從而提高教學效果。教師更要充分利用網絡中的大量資源，有效整合課程資源和信息技術，創造新的“數字化”學習環境。突破傳統思想政治理論課在時間和空間上的局限性，通過在網絡平臺上的一系列教學活動，為高職學生創造自主探究、充滿互動的學習環境，使整個學習過程生動有效，使得高職學生的主體性得到充分體現。打破傳統的“教師講授為主”的模式，增加師生互動，提高高職學生的參與度，從而增強課堂教學效果。

三、新媒體背景下思政教育革新方法和路徑

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合”［4］，為新媒體與高職院校思政教育的深度融合指明了方向。這種深度融合涉及整個高職院校思政教育的理念更新和教育體制機制創新，這種從理論到實踐的變化，給高職院校的思想政治教育帶來了深度的變革。

（一）新媒體背景下思政教育革新的方法

1. 構建高職院校思想政治教育大數據平臺

高職院校思想政治教育數據來源廣泛、類型多樣、結構各異，導致思想政治教育數據整合困難、數據挖掘價值低［5］。應構建高職院校思想政治教育與網絡思維相結合的大數據平臺，促進高職院校思想政治網絡改革與平臺創新的深度融合

2. 以新媒體作為思想政治教育的載體

大數據技術與思想政治教育新媒體相結合，新媒體作為思想政治教育的載體是必然的。以數字技術、信息技術和網絡技術為核心的新媒體使信息傳播方式從單向傳播轉變為雙向傳播，實現了更廣泛、更深入的信息傳播。大數據是連接新媒體的核心節點，為構建思想政治教育實施體系創造基本條件［5］。

3. 構建思想政治教學的云平臺

依托大數據信息技術構建思想政治教學的云平臺，可以實現教學方法的創新，加強高職院校思想政治教育機制的建設，實現高職院校思想政治教育的準確性，提高高職院校思想政治教育的效率。基于云平臺的思想政治理論課教學流程可以包括課程規劃、課程內容設置、課堂講解、問答引導、作業考試系統、教師個性化展示等傳統思想政治理論課要素。

4.構建基于大數據平臺的思想政治教育反饋機制

利用大數據提高高職院校思想政治理論課教學效率，對高職院校思想政治教育進行動態評價的目的是為了形成良好的反饋。要進一步加強高職院校的思想政治教育，在反饋的基礎上建立“評價—反饋—評價”的良性反饋機制。為了實現有效的反饋，評價結果是下一步建設的基礎，使反饋機制能夠真實地反映動態表達。

（二）新媒體背景下思政教育革新的路徑

1. 加強高職院校思政教育制度的宏觀改革

高職院校思政教育制度的宏觀改革具有系統性、綜合性和復雜性的特點。教育管理部門要從加強立德樹人、提高育人能力的角度建構開放、自由和多樣化的新媒體高職院校思政教育體系。從頂層設計的角度梳理整合各種教育管理機構和主體的教育職責，匯集各種思政教育資源，努力實現融合的教育生態。例如，在體制機制改革方面，要確保通過財政投入為各種新媒體教育資源提供技術、設備環境；在對高職學生考試和教師教學考核評定時，科學認定線上線下教與學的課時和學分。通過教育主管部門的統籌協調和引導，將社會、機構和群眾所能提供的優質思政教育資源通過新媒體進行整合，進而實現開放、自由和個性化思政教育體系的建構。

2.充分發揮思政教師的方法論指導和價值觀引領作用

習近平總書記強調，辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。［4］在高職院校思政教育與新媒體深度融合的教育改革中，思政教師仍然起關鍵作用。他們必須從提高思政教育有效性的目標出發，有效應對新媒體對教學環境和教師能力提出的更高要求。他們既要堅守開放、自由、平等、個性化的教育理念，利用新媒體整合教育資源、創設環境，引導高職學生到新媒體的信息大海中去遨游，去認識開放的、多面的、真實的社會和世界；同時又要堅持創造性地運用馬克思主義理論的立場、觀點和方法，通過多樣化、個性化的教學設計和理論闡釋，做到以理服人、以情動人，使高職學生以開放的視野認清中國的發展道路，在自由探尋中把握歷史發展規律，認清中國國情和世界發展趨勢，通過自我學習、自我教育，真正領悟馬克思主義的理論力量，堅定共產主義的價值追求，自覺完成思想革命，主動投身到新時代中國特色社會主義的建設大業中。

3. 持續開掘新媒體在高職院校思政教育中的無限潛能

新媒體技術作為信息時代高職院校思政教育必要的外部技術條件，其前景是廣闊的，潛能是無限的。正確認識新媒體和高職院校思政教育融合的本質影響，可以避免產生“思政課教學加上新媒體資料就是融合”的膚淺認識，以及在實踐上出現的新媒體和思政教育“兩張皮”的形式主義。當下中國的高等教育已經基本告別基礎設施配備和互聯網技術引入初期，但是新媒體帶動思政教育走向開放、自由和個性化新發展的歷程才剛剛開始。新媒體技術作為一種創新要素和動力，對思政教育的建構力還遠遠沒有達到預期的目標，即從體制機制建設上引導新媒體發揮其思想教育的社會價值，這也是新時代思政教育需要著力推進的關鍵工作。

高職院校思想政治理論教育可以結合當前計算機網絡技術和大數據技術的新特點，積極改變思想政治教育的教育方法、內容和觀念，使思想政治教育適應新時期的要求。同時，高職院校積極運用大數據分析和數據挖掘技術對思想政治理論課進行教育分析，以提高教學質量， 為社會發展培養更多的高素質人才，最終實現高職學生個人素質的提高。

參考文獻：

［1］ 張欣怡．網絡新媒體對思想政治課的影響及對策研究［D］．南京：南京師范大學，2017.

［2］ 央廣網. 習近平：把思想政治工作貫穿教育教學全過程［EB/OL］. （2016-12-09）. http：//china.cnr.cn/news/20161209/t2016120 9_523312806.shtml.

［3］ 和洪星. 淺談大學生思想政治教育［J］. 青年與社會，2020（30）：94-96.

［4］ 尚明瑞. 高校思想政治教育集成創新研究［D］. 蘭州：蘭州大學，2021.

［5］ 謝繼華. 大數據視閾下高校網絡思想政治教育創新研究［D］. 成都：電子科技大學，2018.

（薦稿人：趙永兵，蘇州工業職業技術學院思政部副主任，副教授）

（責任編輯：陳華康）