“三全育人”視域下思想政治教育工作能力提升的路徑研究

趙迪

摘? 要：“三全育人”理念是落實立德樹人教育改革目標(biāo)的指導(dǎo)思想，充分彰顯了中國特色社會主義教育的核心優(yōu)勢。以社會主義核心價值觀為引導(dǎo)，深入推動高職院校德育教育的創(chuàng)新發(fā)展，并運(yùn)用三全育人的內(nèi)涵精神與思想政治教育工作緊密融合，全面促進(jìn)高職院校輔導(dǎo)員思想政治教育能力的有效提升，實現(xiàn)高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)和教育創(chuàng)新的協(xié)同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“三全育人”；高職院校；輔導(dǎo)員；思想政治教育工作；能力

中圖分類號：G420? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）06-0160-04

構(gòu)建“三全育人”理念下的思想政治教育體系是提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要舉措。高職院校輔導(dǎo)員必須要秉持立德樹人的育人原則，有效發(fā)揮思想政治教育工作骨干力量的重要作用，將思想政治工作始終貫徹于育人的全過程，用以體現(xiàn)全員、全方位、全過程育人理念，旨在進(jìn)一步提升高職院校思政教育工作的育人質(zhì)量，積極開創(chuàng)高職院校教育事業(yè)健康發(fā)展新局面。

一、“三全育人”理念下高職院校輔導(dǎo)員的角色定位

高職輔導(dǎo)員在思想政治教育中有效落實“三全育人”理念的首要前提是正確認(rèn)識其深刻內(nèi)涵，結(jié)合思想政治工作規(guī)律及學(xué)生成長特點，準(zhǔn)確把握高職院校思想政治教育目標(biāo)，充分體現(xiàn)“三全育人”在全員、全過程、全方位育人的應(yīng)用價值，從整體上提升高職院校思想政治教育的實效性。

（一）全員育人的組織者

國家政策的出臺，為推動現(xiàn)代化社會全員育人可持續(xù)發(fā)展提出明確要求，應(yīng)積極號召高職院校專業(yè)教師和管理人員以及家庭、社會等全體成員履行育人工作的重要職責(zé)。一方面，高職院校輔導(dǎo)員在班級中扮演著組織者和協(xié)調(diào)者的角色，同時也是落實思想政治教育工作的主導(dǎo)力量，必須發(fā)揮組織協(xié)調(diào)各方教育力量，達(dá)到統(tǒng)一育人目標(biāo)的引領(lǐng)作用；另一方面，高職輔導(dǎo)員還應(yīng)立足于學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實際，精準(zhǔn)聚焦學(xué)生發(fā)展需求，有序協(xié)調(diào)各部門以解決學(xué)生遇到的各種問題，確保學(xué)生身心得以健康發(fā)展。與此同時，在思想政治教育工作中需要健全溝通機(jī)制，有助于加強(qiáng)家校之間的溝通鏈接，多渠道實現(xiàn)思想政治教學(xué)質(zhì)量的同步提升。

（二）全過程育人的守護(hù)者

全過程育人從時間層面要求高職輔導(dǎo)員將思想政治教育貫穿于學(xué)生成長的整個學(xué)習(xí)周期。輔導(dǎo)員是開展育人活動的實施者和推動者，密切掌握著學(xué)生各個階段的心理狀態(tài)和成長需求，能夠提供及時有效的指導(dǎo)，且全過程育人的時間跨度比較長，伴隨著學(xué)生從踏入校門到畢業(yè)離校后的一系列過程。輔導(dǎo)員既要對低學(xué)段學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育和學(xué)風(fēng)建設(shè)等育人工作，還應(yīng)兼顧中學(xué)段專業(yè)能力以及高學(xué)段的人才培養(yǎng)教育。在這全過程育人環(huán)節(jié)中，輔導(dǎo)員始終扮演守護(hù)者的角色，以順應(yīng)學(xué)生各個階段的成長發(fā)展規(guī)律，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行階段性的思想政治教育，使其成為具備專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的復(fù)合型人才。

（三）全方位育人的推動者

與時俱進(jìn)、推陳出新是新形勢下創(chuàng)新高職院校思想政治教育的改革方向。互聯(lián)網(wǎng)的普及，為高職院校帶來全新發(fā)展機(jī)遇的同時，也亟待突破當(dāng)前教育滯后僵化的局面，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式已然不能滿足學(xué)生日趨多元化的發(fā)展需求，極大程度的降低了育人效果。輔導(dǎo)員必須要依托于全方位育人理念，借助信息技術(shù)拓展育人渠道，創(chuàng)新教育手段，為學(xué)生提供多樣化的發(fā)展平臺，多層次的開展育人工作［1］。另外，輔導(dǎo)員要堅持發(fā)揮形勢與政策的導(dǎo)向作用，開發(fā)心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)等豐富化的課堂內(nèi)容，深度挖掘第二課堂和社會實踐活動中的育人資源，實現(xiàn)思想政治教育線上線下的共建共享，促進(jìn)高職院校輔導(dǎo)員育人能力的進(jìn)一步提升。

二、高職院校輔導(dǎo)員思想政治教育的工作現(xiàn)狀

（一）高職院校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化程度較低

強(qiáng)化高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，是學(xué)校管理工作中的一項重要內(nèi)容，以實施整體規(guī)劃、統(tǒng)籌安排的整體布局，不斷地提高輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)水平和職業(yè)能力，確保思想政治教育工作的順利開展。由于我國高職教育發(fā)展進(jìn)程較為緩慢，其發(fā)展趨勢與教育體系不相適應(yīng)，導(dǎo)致社會對職業(yè)教育的認(rèn)可度較低，甚至有些高職院校師資隊伍建設(shè)不完善，沒有明確具體的職業(yè)規(guī)劃，專職輔導(dǎo)員崗位數(shù)量與實際需求不符，出現(xiàn)了一名輔導(dǎo)員管理多個班級或是由學(xué)生兼任的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了高職院校輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展。在專業(yè)化方面，部分輔導(dǎo)員承擔(dān)著多個方面的教育教學(xué)重?fù)?dān)，這不僅消耗了大量的精力，而且也沒有體現(xiàn)較好的教學(xué)效果，難以激發(fā)輔導(dǎo)員提升專業(yè)能力的內(nèi)在動力，在一定程度上制約了專業(yè)化發(fā)展。就自身能力而言，大多數(shù)輔導(dǎo)員缺乏思想政治教育、心理教育等領(lǐng)域的知識儲備，無法對學(xué)生提出的問題給予適當(dāng)有效的指導(dǎo)，使高職院校的思想政治教育難以消除低效職業(yè)化的障礙［2］。

（二）高職院校輔導(dǎo)員隊伍缺乏一定穩(wěn)定性

由于高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)崗位的特性對高學(xué)歷人才沒有吸引力，造成輔導(dǎo)員隊伍缺乏穩(wěn)定性。盡管國家要求輔導(dǎo)員配置崗位人員指數(shù)應(yīng)與學(xué)生人數(shù)的比例達(dá)到1：200，但實際比例與該比例嚴(yán)重不符。事實上，國家只能運(yùn)用職能手段對配比數(shù)進(jìn)行宏觀調(diào)控，而部分高職院校受發(fā)展制約難以將其落實到具體實踐中［3］。輔導(dǎo)員存在職業(yè)使命感與成就感的錯位問題，自身內(nèi)心期許與職業(yè)選擇同樣存在沖突，造成精神價值與事務(wù)性工作存在困惑，形成輔導(dǎo)員內(nèi)心的一定糾結(jié)，認(rèn)為做輔導(dǎo)員工作極大程度上影響了個人成長或前途。因此，在客觀上造成高職院校輔導(dǎo)員隊伍的不穩(wěn)定，難以使一些輔導(dǎo)員能夠長期從事輔導(dǎo)員工作。

（三）輔導(dǎo)員缺少持續(xù)性的職業(yè)幸福感

職業(yè)幸福感是指主體從事某一職業(yè)在滿足需求、發(fā)揮潛能和提升能力的基礎(chǔ)上獲得的一種持久的快樂體驗。輔導(dǎo)員在思想政治教育工作方面普遍缺失職業(yè)幸福感，因而影響了高職院校的思想政治教育效果。究其原因，是部分院校過度追求學(xué)科教學(xué)，存在“重教輕管”現(xiàn)象，并熱衷舉辦各類專業(yè)技能競賽活動，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的地位偏低。同時，輔導(dǎo)員的工作壓力也相對較高，既要處理繁多的事務(wù)性工作，又要進(jìn)行必要的思想政治教育工作，身心不堪重負(fù)，且長期處于“白加黑”或“5+2”的工作狀態(tài)當(dāng)中，致使一些輔導(dǎo)員出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象，從而減弱了工作激情，形成處理學(xué)生事務(wù)的應(yīng)付狀態(tài)，難以找尋工作動力。歸根結(jié)底，仍是源于輔導(dǎo)員的工作壓力比較大，使其在精神層面造成了一定人際關(guān)系緊張，再加上工作的負(fù)荷承載體有限，使其缺少一定的工作成就感，無法有效提高工作滿意度，造成持續(xù)性職業(yè)幸福感的不足。

（四）開展思想政治教育工作的時間明顯不足

因為輔導(dǎo)員與學(xué)生的配比數(shù)無法達(dá)到國家預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)，致使輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)管理的學(xué)生人數(shù)較多。輔導(dǎo)員這一工作原本就有一定工作難度，因配比不合理，又再次增加了他們的工作量與難度［4］。同時，高職院校的學(xué)生素質(zhì)相對偏低，缺少濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，且有一些學(xué)生還存在厭學(xué)情緒，如此便再次導(dǎo)致管理工作難度的增加。除了必要的班級管理外，輔導(dǎo)員還應(yīng)執(zhí)行一系列管理任務(wù)，既要對學(xué)生進(jìn)行安全管理，又要承擔(dān)學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，還要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)籍、學(xué)生的檔案管理或獎學(xué)金與助學(xué)金評定等工作。有些部門遇到的像安全保衛(wèi)、組織學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)考、實施英語過級、準(zhǔn)考證發(fā)放或?qū)W費(fèi)催繳等工作，他們都會找到輔導(dǎo)員，致使輔導(dǎo)員同時兼任學(xué)生“勤務(wù)兵”或“保姆”的職責(zé)，儼如學(xué)校的安保“消防員”或?qū)W校的“服務(wù)員”。正是因為這些龐雜的工作事務(wù)，大量占據(jù)了輔導(dǎo)員的思想政治教育工作時間，進(jìn)而導(dǎo)致了思想政治教育工作時間不足問題。

（五）有些輔導(dǎo)員思想政治教育能力比較欠缺

常言道，教師是人類靈魂的工程師，承載著人類文明、文化知識、正確思想、塑造人類生命靈魂或鍛造時代新人的傳承重任。因此，國家要求高校輔導(dǎo)員必須為中共黨員，并具本科及以上學(xué)歷。但是，有些高職院校配置的輔導(dǎo)員，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以達(dá)到這些要求。許多輔導(dǎo)員往往是由其他工作崗位轉(zhuǎn)崗而來，缺乏輔導(dǎo)員工作的專業(yè)意識，成員結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，尤其存在學(xué)歷堪堪達(dá)標(biāo)或政治面貌不合格等問題，造成知識儲備不足和缺少比較高的政治素養(yǎng)。在融入輔導(dǎo)員工作狀態(tài)當(dāng)中時，則表現(xiàn)為思想政治教育能力不足，既不能有效幫助學(xué)生進(jìn)行健康成長，又不能很好指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健康生活，缺少組織開展學(xué)生思想政治教育活動的能力素養(yǎng)。

三、高職院校輔導(dǎo)員思想政治教育工作能力提升的有效路徑

（一）完善高職院校輔導(dǎo)員選拔聘用機(jī)制

伴隨新時代職業(yè)教育形勢的發(fā)展，有必要實現(xiàn)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化與專業(yè)化［5］。鑒于這種形勢，需要解決高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)發(fā)展不均衡問題，必須要配齊配強(qiáng)輔導(dǎo)員，提高輔導(dǎo)員職業(yè)化與專業(yè)化程度，解決部分輔導(dǎo)員在崗而不在編問題。這就要求各高職院校必須充分意識到強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重要性，并站在“立德樹人”的視角，不斷改進(jìn)或完善輔導(dǎo)員選拔聘用機(jī)制，按照國家提出的明確要求，對標(biāo)輔導(dǎo)員選拔聘用機(jī)制，確定選拔聘用標(biāo)準(zhǔn)，如既要輔導(dǎo)員政治面貌合格，又要學(xué)歷達(dá)標(biāo)，還要具有專業(yè)性的思想政治教育能力，以此提高輔導(dǎo)員隊伍人員整體綜合素質(zhì)，并運(yùn)用公開選拔聘用制，將那些高素質(zhì)人員，充實到輔導(dǎo)員隊伍當(dāng)中，增強(qiáng)他們的思想政治教育能力。

（二）努力強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)

國家提出的高校輔導(dǎo)員從業(yè)條件，已經(jīng)為強(qiáng)化高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)指明了具體方向，這就需要高職院校細(xì)化輔導(dǎo)員工作崗位責(zé)任，既要構(gòu)建比較完善的輔導(dǎo)員職稱制度，又要改革或創(chuàng)新輔導(dǎo)員職務(wù)晉升措施。同時，要貫徹好國家規(guī)定要求，調(diào)整輔導(dǎo)員與學(xué)生人數(shù)配比，力爭達(dá)到1：200的標(biāo)準(zhǔn)線，并通過必要的改革與創(chuàng)新，如可以進(jìn)行專兼職模式，并以專為主，足額配置輔導(dǎo)員人數(shù)。要明確輔導(dǎo)員具體工作職責(zé)，爭取將輔導(dǎo)員從原來比較紛繁復(fù)雜的工作事務(wù)中解放出來，真正回歸到對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育或價值引領(lǐng)工作上來。要努力實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定，在重視輔導(dǎo)員工作中，構(gòu)建比較完善的輔導(dǎo)員職稱或職務(wù)晉升機(jī)制，用以穩(wěn)定輔導(dǎo)員工作之心，激勵輔導(dǎo)員建立工作責(zé)任意識，發(fā)揚(yáng)必要奉獻(xiàn)精神。要盡可能完善內(nèi)部服務(wù)措施，既要為輔導(dǎo)員做好后勤保障工作，又要關(guān)注輔導(dǎo)員出現(xiàn)職業(yè)倦怠的心理疏導(dǎo)工作，助力實現(xiàn)其職業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃。要建立輔導(dǎo)員工作激勵措施，根據(jù)國家政策，重視對輔導(dǎo)員職稱或職務(wù)的正常晉升，不得存有偏頗或歧視現(xiàn)象，并在政策或條件允許的情況下，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬A斜，以此提高輔導(dǎo)員工作的幸福感，穩(wěn)定好高職院校輔導(dǎo)員隊伍。

（三）搭建高職院校輔導(dǎo)員思想政治教育交流平臺

高職院校要建立輔導(dǎo)員思想政治教育能力培訓(xùn)系統(tǒng)性體系，既要組織輔導(dǎo)員積極參加國家舉辦的培訓(xùn)活動，又要做好校內(nèi)輔導(dǎo)員系統(tǒng)性培訓(xùn)工作［6］。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，則需要高職院校規(guī)制輔導(dǎo)員培訓(xùn)計劃，體現(xiàn)對輔導(dǎo)員的分級培訓(xùn)，尤其要構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的輔導(dǎo)員培訓(xùn)成果考核機(jī)制，并將培訓(xùn)成果當(dāng)做他們進(jìn)行職稱或職務(wù)晉升的一種依據(jù)。不僅如此，學(xué)校還要構(gòu)建輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗交流平臺，通過組織輔導(dǎo)員之間的必要交流，引導(dǎo)輔導(dǎo)員取長補(bǔ)短。作為學(xué)校，要將那些比較優(yōu)秀的輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗或典型工作事例以及案例，放到這個交流平臺上，以供廣大輔導(dǎo)員進(jìn)行參考或借鑒，促使輔導(dǎo)員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自覺強(qiáng)化思想政治教育能力的積極性，體現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的綜合素質(zhì)。

（四）創(chuàng)新以學(xué)生為核心的思政教育協(xié)同機(jī)制

做好高職院校學(xué)生思想政治教育工作，需要堅持與時俱進(jìn)，體現(xiàn)因時而進(jìn)、因事而化或因勢而新。這就需要輔導(dǎo)員必須遵循思想政治教育工作規(guī)律和育人規(guī)律，按照學(xué)生具有的成長規(guī)律，提高輔導(dǎo)員的思想政治教育能力或工作水平。輔導(dǎo)員在開展學(xué)生思想政治教育工作時，需要體現(xiàn)比較強(qiáng)的針對性和有效性，這就需要創(chuàng)新思想政治教育工作模式。要學(xué)會積極應(yīng)用目前的新媒體功能，尤其要依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，強(qiáng)化對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作。當(dāng)代的高職院校學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的主力軍，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生生活或?qū)W習(xí)中的重要一部分。因此，輔導(dǎo)員要善于應(yīng)用QQ、論壇、微信或微博等，并轉(zhuǎn)化成實施思想政治教育的有效工具，既要掌控好必要的網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)，又要注意網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)，還要對網(wǎng)絡(luò)輿情進(jìn)行必要研判，以確保網(wǎng)絡(luò)能夠傳播正能量，弘揚(yáng)新時代主旋律，傳遞新時代先進(jìn)文化。同時，也要嘗試積極利用第二課堂具有的育人功能，為大學(xué)生組織開展比較豐富多彩的第二課堂活動，尤其要開展一些健康向上、形式多樣或格調(diào)比較高雅的校園文化建設(shè)活動，將原來善于運(yùn)用的思想政治教育說教形式，變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的體驗式教育形式，強(qiáng)化育人效果。還要借用大學(xué)生的朋輩效應(yīng)，培養(yǎng)或選拔一些比較優(yōu)秀的大學(xué)生，依靠他們的朋輩效應(yīng)，影響學(xué)生實現(xiàn)自我服務(wù)或自我管理，體現(xiàn)自我監(jiān)督，將思想政治教育融入學(xué)生生活的各個環(huán)節(jié)，達(dá)到必要的教育效果。

四、結(jié)語

基于“三全育人”理念，提高高職院校輔導(dǎo)員思想政治教育工作能力路徑，需要在現(xiàn)代發(fā)達(dá)的信息化技術(shù)背景下，抓住人的根本需求，做好人的思想政治教育工作。貫徹“三全育人”理念，是在體現(xiàn)對大學(xué)生進(jìn)行的思想政治教育不再出現(xiàn)空白時空。這就需要圍繞高職院校學(xué)生，既要體現(xiàn)輔導(dǎo)員對他們的關(guān)心照顧，又要體現(xiàn)對他們進(jìn)行的周到服務(wù)。通過堅持“以生為本”原則，立足“立德樹人”，讓學(xué)生實現(xiàn)自我教育，實現(xiàn)自我管理，體現(xiàn)自我監(jiān)督，促進(jìn)他們提高思想水平、道德品質(zhì)、政治覺悟或文化素養(yǎng)，讓他們真正成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｏ胍獙崿F(xiàn)這樣的目的，就需要切實提高輔導(dǎo)員的思想政治教育能力。只有這樣，才能落實“三全育人”理念，才能實現(xiàn)高職院校“立德樹人”的思想政治教育工作目標(biāo)。

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［3］ 吳麗麗. 三全育人視角下高職院校輔導(dǎo)員班級管理中思政教育優(yōu)化研究［J］. 文存閱刊·人文教育，2021：44.

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［6］ 劉鵬飛. 新形勢下高校思想政治工作改革創(chuàng)新路徑探究——兼評《加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作十談》［J］. 中國高教研究，2018（03）：113.

（薦稿人：肖楊，吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：莫唯然）