扎根農(nóng)村，抱團(tuán)取暖，共同成長

李竺姿

很早以前就有同事問我：“小李，你準(zhǔn)備什么時(shí)候離開這所學(xué)校？”我不解地問：“干得好好的，為什么要走？”“你沒聽說過嗎？鐵打的營盤流水的兵。這里是農(nóng)村學(xué)校，沒有年輕人會(huì)在這里久留的。”

一晃12年過去了，我依舊在這所學(xué)校。曾經(jīng)這樣問我的老師早已退休，而我經(jīng)歷過迷茫、挫折后，最終找到了一種抱團(tuán)取暖的成長方式。一切都開始有了新的轉(zhuǎn)變，我的人生也有了新的方向。

屢戰(zhàn)屢敗，難尋成長方向

伴隨著學(xué)期結(jié)束，我也結(jié)束了自己教育生涯中“一無所獲”的九年，與比賽無緣、與評(píng)優(yōu)無緣，評(píng)職稱更是遙遙無期。

市局組織的優(yōu)質(zhì)課比賽，我們學(xué)校老師從“積極備戰(zhàn)”到“全軍覆沒”，再到無人問津、安心“躺平”，似乎大家都在一種病態(tài)的安逸中混沌度日。每天朝七晚五，配合晚上的批作業(yè)、備課，似乎一眼就看得到自己退休前的樣子。

我突然想到了之前有老師跟我說：“考走吧，年輕人好多都走了。”我數(shù)了數(shù)，最初跟我們一起來的老師，大多都去了離城鎮(zhèn)近一些的地方，但我和其他幾位，由于比較懶于適應(yīng)新環(huán)境，便留了下來。

最初來到這所小學(xué)時(shí)，我聽到老師說得最多的就是“差不多糊弄糊弄得了”。但是糊弄的結(jié)果是，就算市局評(píng)職稱名額來到我們學(xué)校，老師手中也沒有配備的材料能夠前去“應(yīng)戰(zhàn)”。

所有的比賽我們都全力以赴，卻屢戰(zhàn)屢敗，但從來沒有人思考過，我們?yōu)槭裁磿?huì)失敗。似乎沒有人會(huì)反思，大家只是在盯著分?jǐn)?shù)，感嘆自己那么努力，卻始終得不到自己想要的結(jié)果。

轉(zhuǎn)機(jī)來源于一次市里組織的班主任培訓(xùn)，學(xué)校將這個(gè)寶貴的名額給了我，也讓我有了走出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。培訓(xùn)的過程中，我見識(shí)到了來自天南海北的名師，從他們的敘述中，我發(fā)現(xiàn)教育原來還可以那么精彩，教室原來不僅僅可以教書。也是這次培訓(xùn)，讓我對(duì)教書育人有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

在跨入教育行業(yè)的第十年，我開始有了不一樣的想法，也開始試著找尋教育中的不確定因素，開始試著和孩子們共同探索成長的樂趣。

孤軍突圍，喜獲成長動(dòng)力

學(xué)習(xí)歸來，利用暑假所剩不多的時(shí)間，我將自己心中對(duì)于教育的規(guī)劃付諸實(shí)踐。買書架、買書、買坐墊、買花草、買獎(jiǎng)品、買獎(jiǎng)狀……那段時(shí)間我?guī)缀跆焯於荚谑湛爝f，盡管忙碌，但我能感受到，我的心中似有一顆種子即將破土而出。

開學(xué)后，我將教室布置得像家一樣溫馨。 可這樣的布置，并沒有得到大家的肯定，甚至有人說，老師自費(fèi)買獎(jiǎng)品是助長功利主義思想，會(huì)讓學(xué)生變得功利。但孩子們卻很開心，和之前完全不一樣的教室氛圍、充滿樂趣的激勵(lì)評(píng)價(jià)……所有的新奇都讓這群農(nóng)村娃快樂不已。被孩子們的快樂所感染，我也有了堅(jiān)持下去的理由。

后來，市局帶我們暑期培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)我在教室里的“一番折騰”，“空降”我的教室，也打開了我的成長窗。在溝通的過程中，我也得出了我們長時(shí)間停滯不前的原因是“不會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思，也不看教育書籍”。缺乏理論支撐，何來成長支點(diǎn)？原來，發(fā)力之時(shí)便出了錯(cuò)，所以這么多年大家才碌碌無為。

在大家都還在“沉睡”的時(shí)候，我開始了對(duì)自己教育的革新之路。每天堅(jiān)持寫讀書筆記，每月堅(jiān)持讀一到兩本教育書籍，帶領(lǐng)學(xué)生探索勞動(dòng)、心理、綜合實(shí)踐等學(xué)科，在不同類別的學(xué)科活動(dòng)中感受別樣的成長樂趣。

我不斷汲取著成長中的能量，也讓自己的教育之路更加清晰。我開始試著總結(jié)自己的教育小竅門，將這些教育經(jīng)歷變成文字發(fā)表在各類期刊上。《中國教師報(bào)·班主任周刊》的記者也特地從北京來到了我們這兒，對(duì)我進(jìn)行專訪。我也將課堂中出現(xiàn)的教育問題進(jìn)行提煉、研究，開發(fā)相關(guān)課程，并屢次獲獎(jiǎng)。

兩年時(shí)間，我?guī)缀踝兞藗€(gè)樣。我對(duì)自己的成長速度感到十分驚喜，這樣的成長態(tài)勢也吸引了一些青年教師的關(guān)注。從最初的二人成團(tuán)，到現(xiàn)在的多人同行，我們似乎開辟了屬于農(nóng)村教師的新的成長之路。

眾人拾柴，破解成長難題

2021年9月，我們五個(gè)30～40歲、分別教語數(shù)英的女老師，組成一個(gè)“散裝”的成長團(tuán)隊(duì)，取名“星火”，寓意“聚是一團(tuán)火，散作滿天星”。

在一段時(shí)間的讀書、寫作的積累后，我們將目光鎖定在市局的各項(xiàng)比賽上。面對(duì)以前的數(shù)次失敗，我們認(rèn)真分析，找尋原因，積極整改。最后，大家確定了“抱團(tuán)”的發(fā)展思路。集眾姐妹的智慧，尋求成長突破。

第一次試水，我們選擇了“榮成優(yōu)課”。我們提前三個(gè)月開始準(zhǔn)備，利用寒假時(shí)間討論課程思路。最終，四人應(yīng)戰(zhàn)，得到三張證書，刷新了我們學(xué)校優(yōu)課比賽的記錄。嘗到了成長的甜頭，我們開始積極活躍在各種比賽中，大家將協(xié)作的能力運(yùn)用到帶學(xué)生參加征文比賽中，不僅學(xué)生一舉拿下威海市征文一等獎(jiǎng)，老師也獲得了優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。這在以前，絕對(duì)是大家想都不敢想的殊榮。

由于之前的屢戰(zhàn)屢敗，很多老師對(duì)于各類比賽都不屑一顧，這也給了我們極大的挑戰(zhàn)空間。短短一年時(shí)間，我們竟然拼湊出所有評(píng)職稱所需要的必備證書。最終，次年11月，我們團(tuán)隊(duì)三人順利晉級(jí)中小學(xué)一級(jí)教師，也打破了學(xué)校晉級(jí)教師的人數(shù)紀(jì)錄。

我們并沒有沉迷于歡欣雀躍，而是開始積極思考成長新方向。我們將目光放到了許多選擇“躺平”的老教師身上。在深入溝通后，我們發(fā)現(xiàn)這些教師絕非沒有上進(jìn)心，他們只是長時(shí)間不得要領(lǐng)，才無奈放棄。

我們的成長，也讓他們看到了希望。我和幾個(gè)姐妹開始從閱讀、備課、教學(xué)等多方面，向老教師們傳輸最新的教育策略。從新的視角解讀抱團(tuán)成長的力量，越來越多的人選擇相互幫助。

今年，我們將目光鎖定在較難的優(yōu)質(zhì)課比賽上，只派兩人參賽，力爭質(zhì)量第一。最終結(jié)果是一節(jié)榮成優(yōu)質(zhì)課、一節(jié)威海優(yōu)質(zhì)課。而威海優(yōu)質(zhì)課中，只有我們一所農(nóng)村小學(xué)的老師進(jìn)入決賽。面對(duì)更精細(xì)化的備課過程，所有姐妹斗志滿滿，大家爭相做著自己力所能及的一切事情。越來越多的老師加入互助成長的隊(duì)伍中，至此，大家都有了共同的方向……

許多外人說，教師很幸福，有很多假期；但教師們卻說，很多時(shí)候，大家只想把這當(dāng)成一份養(yǎng)家糊口的工作。我想說，我們面對(duì)的是一群正在成長的孩子，只有教師優(yōu)秀了、只有教師在不斷成長，才能帶給孩子更多的養(yǎng)分。教師要想教會(huì)學(xué)生適應(yīng)未來的能力，就必須學(xué)會(huì)抱團(tuán)成長，以團(tuán)結(jié)協(xié)作，贏得更多通向絢爛未來的無限可能。因?yàn)椋挥袃?nèi)心充滿幸福感、正能量的教師，才能帶出幸福的、正能量的學(xué)生。

（作者單位：山東省榮成市第37中小學(xué)部）