書(shū)院制模式下增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性探究

摘 要：書(shū)院制模式為高校思想政治教育創(chuàng)新實(shí)踐提供了新平臺(tái)。本研究分析了書(shū)院制下大學(xué)生思想政治教育存在的問(wèn)題，并提出通過(guò)凝聚書(shū)院社區(qū)育人合力、構(gòu)建書(shū)院思政育人主陣地、匯聚思政力量下沉社區(qū)、優(yōu)化書(shū)院思政活動(dòng)載體、有效融入課程思政實(shí)踐等舉措，提升高校書(shū)院制模式下的思想政治工作育人實(shí)效。

關(guān)鍵詞：書(shū)院制；高校；思想政治教育

一、書(shū)院制下高校思想政治教育存在的問(wèn)題

作為一種創(chuàng)新的育人模式，書(shū)院制在我國(guó)高等教育中尚處于初步發(fā)展階段，但無(wú)論是管理體制還是教育形式、教育內(nèi)容、教育載體，都出現(xiàn)了新的變化，也給大學(xué)生思想政治教育帶來(lái)了一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

（一）書(shū)院多注重自身特色發(fā)展，與學(xué)校思政工作黏性不足

書(shū)院建設(shè)服務(wù)于學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)需求，在此基礎(chǔ)上形成自身的文化理念和育人特色。但在實(shí)踐中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)為了特色而求新求異，書(shū)院工作過(guò)于注重自身的發(fā)展，與學(xué)校思政工作黏性不足，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)和價(jià)值塑造效果不佳，不能很好地踐行立德樹(shù)人的初心和使命。

（二）書(shū)院主體地位不突出，協(xié)同育人效果不明顯

目前，很多高校實(shí)行“書(shū)院+學(xué)院”的雙院育人管理模式，書(shū)院學(xué)生來(lái)自不同學(xué)院、不同專業(yè)。學(xué)生來(lái)源分散，決定了思想政治工作面臨教育對(duì)象廣泛多樣、教育內(nèi)容多元開(kāi)放、教育過(guò)程較難實(shí)現(xiàn)全覆蓋等挑戰(zhàn)。而雙院管理如果不能協(xié)同發(fā)力，工作中可能產(chǎn)生交叉重疊或空白現(xiàn)象。此外，思政課教師主要以課堂為教育主陣地和主渠道，而學(xué)院輔導(dǎo)員與書(shū)院導(dǎo)師分別處在學(xué)院和書(shū)院的工作崗位上，盡管他們都負(fù)有思想政治教育工作的職責(zé)，但由于學(xué)生生活實(shí)踐屬于書(shū)院、專業(yè)學(xué)習(xí)屬于學(xué)院，當(dāng)教育主體不統(tǒng)一時(shí)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人比較困難。

（三）書(shū)院活動(dòng)質(zhì)量參差不齊，對(duì)學(xué)生的感染力和引領(lǐng)性不夠

當(dāng)前高校中的書(shū)院制處于起步探索階段，盡管開(kāi)展了大量的活動(dòng)，但活動(dòng)質(zhì)量參差不齊，書(shū)院文化底蘊(yùn)和育人導(dǎo)向尚未凸顯。從思想政治教育的角度來(lái)講，不能有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生施加影響，缺少把握學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的教育實(shí)踐活動(dòng)。此外，低質(zhì)量的活動(dòng)過(guò)多，占用學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，加上學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的壓力，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和消極應(yīng)付心態(tài)。

二、書(shū)院制下提升高校思想政治教育實(shí)效性的舉措

（一）以高質(zhì)量黨建為引領(lǐng)，凝聚書(shū)院社區(qū)育人合力

以高質(zhì)量黨建引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展，書(shū)院可結(jié)合自身文化特色和學(xué)生特點(diǎn)打造社區(qū)思政育人場(chǎng)，開(kāi)展以黨史學(xué)習(xí)教育為重點(diǎn)的“四史”學(xué)習(xí)教育等主題活動(dòng)。比如，晉中信息學(xué)院充分發(fā)揮書(shū)院社區(qū)思政研討室（青年理論學(xué)習(xí)站）、“紅色青年志愿實(shí)踐團(tuán)”等黨團(tuán)活動(dòng)室和項(xiàng)目工作坊的輻射帶動(dòng)作用，開(kāi)展了紅色思想家、五四講堂、紅色光影學(xué)堂、新時(shí)代紅色主題展、紅歌快閃、“青春告白祖國(guó)”紅色實(shí)踐教育、“千人誦讀 禮贊祖國(guó)”系列活動(dòng)、“夢(mèng)想照亮中國(guó)”朗讀快閃活動(dòng)等黨團(tuán)共建活動(dòng)，充分挖掘書(shū)院社區(qū)的思政育人元素，在書(shū)院社區(qū)創(chuàng)新打造學(xué)生思想政治教育工作的新陣地。

（二）構(gòu)建書(shū)院思政育人主陣地，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)

書(shū)院不僅是建筑的集約，更是教育資源的高效聯(lián)動(dòng)，豐富完善的書(shū)院硬件條件為育人工作提供了可靠的保障。要提高書(shū)院思想政治教育的吸引力和有效性，需要將思想政治教育工作向一線延伸。通過(guò)主陣地建設(shè)，使思想政治教育工作貼近學(xué)生、圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，暢通思想政治教育微循環(huán)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)書(shū)院育人工作的情感聯(lián)結(jié)和價(jià)值認(rèn)同。一是發(fā)揮書(shū)院“家庭化”與“包圍式”特點(diǎn)，進(jìn)一步完善思政宣傳陣地和活動(dòng)陣地建設(shè)，營(yíng)造書(shū)院思政育人的濃厚氛圍，將書(shū)院社區(qū)打造成思想政治教育走心、學(xué)習(xí)氛圍濃郁、人際關(guān)系和諧、實(shí)踐體驗(yàn)豐富的育人場(chǎng)域，實(shí)現(xiàn)浸潤(rùn)式的育人效果。二是通過(guò)構(gòu)建書(shū)院“思政社區(qū)”等有形載體，結(jié)合書(shū)院特色將黨團(tuán)陣地、學(xué)工陣地、社團(tuán)陣地等建在學(xué)生社區(qū)，積極探索體驗(yàn)式、開(kāi)放式、創(chuàng)意式主題黨日活動(dòng)，強(qiáng)化書(shū)院黨團(tuán)陣地的思想引領(lǐng)。三是拓展網(wǎng)絡(luò)思政育人空間，加強(qiáng)以學(xué)生為主體的書(shū)院新媒體平臺(tái)建設(shè)，精選符合學(xué)生成長(zhǎng)成才特點(diǎn)的內(nèi)容，開(kāi)放性、有針對(duì)性地搭建網(wǎng)絡(luò)思政學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，滿足不同個(gè)體的差異化需求，提升學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）匯聚思政力量下沉社區(qū)，實(shí)現(xiàn)全員德育功能

通過(guò)“雙院協(xié)同、社區(qū)協(xié)同”育人機(jī)制，把領(lǐng)導(dǎo)力量、管理力量、服務(wù)力量、思政力量匯聚到學(xué)生生活學(xué)習(xí)一線，正確認(rèn)識(shí)和處理分工與合作、貫通與漸進(jìn)的關(guān)系，構(gòu)建思政教育一體化育人機(jī)制，通過(guò)融入式、嵌入式、滲入式有機(jī)融合，發(fā)揮立德樹(shù)人協(xié)同效應(yīng)，提升教育的親和力、針對(duì)性和有效性。一是要構(gòu)建書(shū)院與學(xué)院常態(tài)化溝通機(jī)制，共同建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供專屬定制方案，切實(shí)發(fā)揮雙院聯(lián)動(dòng)協(xié)同作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)院與書(shū)院共同育人。二是以書(shū)院導(dǎo)師為紐帶，構(gòu)建親密互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，引導(dǎo)師生在陪伴守望中加強(qiáng)對(duì)話交流。育人導(dǎo)師在生活化環(huán)境中，讓政治政策話語(yǔ)向日常話語(yǔ)轉(zhuǎn)變，走進(jìn)學(xué)生的生活，找準(zhǔn)學(xué)生的共鳴點(diǎn)。三是要重視教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)的提升。在選拔書(shū)院導(dǎo)師的過(guò)程中，除了將思政素質(zhì)作為一個(gè)硬性考核指標(biāo)，還可通過(guò)專家講座、主題研討、總結(jié)分享等培訓(xùn)活動(dòng)，提升書(shū)院導(dǎo)師政治修養(yǎng)和思政工作水平。

（四）優(yōu)化書(shū)院思政活動(dòng)載體，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

書(shū)院活動(dòng)立足于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為思政教育提供了多元化的實(shí)踐平臺(tái)。用生動(dòng)鮮活、多元互動(dòng)的書(shū)院活動(dòng)代替說(shuō)教的、傳統(tǒng)的、生硬的、枯燥的傳統(tǒng)教育舉措，能使教育過(guò)程更加具體生動(dòng)且富有感染力。一是在活動(dòng)定位方面，應(yīng)以思政引領(lǐng)為目標(biāo)，摒棄一味看重工作量的傳統(tǒng)觀念，精心設(shè)計(jì)有吸引力、有內(nèi)涵的活動(dòng)，讓學(xué)生在每一場(chǎng)活動(dòng)中都能有所收獲。通過(guò)顯性參與與隱性感受的融合，學(xué)生可以在實(shí)踐中體悟真理，修養(yǎng)品性，厚植家國(guó)情懷，激發(fā)使命擔(dān)當(dāng)。二是在活動(dòng)內(nèi)容方面，可以將德育融入日常活動(dòng)中。比如，晉中信息學(xué)院的箕城書(shū)院、重慶移通學(xué)院的北山書(shū)院從“家庭文化”“社區(qū)文化”“家國(guó)情懷”三個(gè)維度，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受傳統(tǒng)文化的博大精深，汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，內(nèi)化文化涵養(yǎng)與自信，以達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。三是在活動(dòng)組織方面，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)標(biāo)理想信念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新、人文精神、科學(xué)底蘊(yùn)、健康生活等核心素養(yǎng)培養(yǎng)，深化“五育并舉”，為學(xué)生提供更全面、更多元、更鮮活的成長(zhǎng)體驗(yàn)。

（五）有效融入課程思政，構(gòu)建大思政育人格局

書(shū)院的導(dǎo)師制、通識(shí)教育、養(yǎng)成教育等教育方式，為課程思政提供了天然有利的條件，可以通過(guò)強(qiáng)化思政教育、延伸專業(yè)教育、拓展通識(shí)教育、升級(jí)課外教育，構(gòu)建大思政育人格局。一是要充分挖掘書(shū)院自身文化中的思政元素，并將書(shū)院文化理念融入書(shū)院的非正式課程，即各類活動(dòng)、項(xiàng)目之中。比如，重慶移通學(xué)院的北山書(shū)院通過(guò)建設(shè)的“紅巖館”開(kāi)展紅色主題活動(dòng)，厚植師生愛(ài)國(guó)主義情懷。二是加強(qiáng)書(shū)院多維導(dǎo)師對(duì)課程思政的參與度，充分挖掘?qū)I(yè)教育、通識(shí)教育、養(yǎng)成教育蘊(yùn)含的隱性思政元素，如社會(huì)關(guān)懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、文化自信、創(chuàng)新精神等“生成性”理念，將這些思政元素融入價(jià)值引領(lǐng)，在教書(shū)育人中實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。三是有效發(fā)揮書(shū)院的連接功能，建立第一課堂與第二課堂的有效銜接，建立雙導(dǎo)師制，將專業(yè)教師主流價(jià)值觀教育與第二課堂成長(zhǎng)導(dǎo)師的職業(yè)素養(yǎng)、生涯發(fā)展輔導(dǎo)教育等相結(jié)合，串聯(lián)其中的思政元素，構(gòu)建課程思政新格局。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，書(shū)院制育人模式為高校思政工作提供了一個(gè)全新的育人平臺(tái)，為高校思政工作創(chuàng)新創(chuàng)造了諸多可能性。各個(gè)高校書(shū)院建設(shè)發(fā)展、運(yùn)行模式不同，開(kāi)展思政教育的路徑也不可能完全一樣。因此，高校在依托書(shū)院平臺(tái)開(kāi)展思政工作時(shí)，必須結(jié)合自身的實(shí)際情況，將學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律、書(shū)院制育人模式特點(diǎn)、高校思政教育工作要求結(jié)合起來(lái)，深挖書(shū)院的文化特色為學(xué)生社區(qū)的思政工作所用，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)思政教育的育人價(jià)值。

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責(zé)編：應(yīng) 圖

基金項(xiàng)目：2021年山西省民政廳重點(diǎn)調(diào)研課題：大學(xué)生公益活動(dòng)創(chuàng)新研究（編號(hào)：MZ2021035）

作者簡(jiǎn)介：劉正國(guó)（1987— ），男，晉中信息學(xué)院講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>