繪本潤心靈，幼小巧銜接

李雅

導讀：在幼兒園教育階段，相關教育工作者必須具備幼小銜接的意識，真正將幼兒未來進入小學學習作為目標，從多角度出發開展繪本教育工作，充分幼小銜接奠定堅實基礎。在整個有效銜接的過程中，教師需要考慮到幼兒的學習需求，將各種各樣的繪本應用進來，有效調節幼兒的學習情緒，培養幼兒對繪本的感知能力，進而滋潤幼兒的心靈，使其建立良好的學習品質。同時避免過于生硬化，保證有效銜接的巧妙性，讓幼兒在輕松愉快的教學氛圍中體會繪本資源帶來的樂趣，這樣才能達到最佳的教學效果，促進幼兒可持續發展。

一、繪本概述

繪本從本質上來講就是幼兒圖畫故事書，主要針對幼兒群體，將一些圖畫和少量文字有機整合在一起，或根本沒有文字，只是單純依靠圖畫的方式進行信息傳遞，實現故事講述。從教育心理學的角度來講，繪本核心內容是圖畫，文字則占據了輔助地位，它真正從幼兒內心出發，呈現可以讓幼兒接受的世界。幼兒在投入閱讀的過程中可以實現積極互動，進一步滿足現實要求和心理需求。不同成長階段的幼兒呈現出不同的身心特點，應用的繪本自然有所不同，但任何階段應用任何繪本，目的都是促進幼兒的健康生活和快樂學習，真正為未來學習和成長奠定堅實基礎。

繪本是一種相對特殊的讀物，整體的直觀性非常強，可以讓幼兒看到一個新的世界，還具備較為優異的審美特點，非常契合幼兒園與小學低年級學生的心理和審美需求，深受幼兒的青睞。尤其在幼小銜接階段，繪本更可以發揮前所未有的效用，教師應保證銜接的有效性和順利性。

二、繪本資源在幼小銜接中的作用

（一）提升幼兒學習能力

繪本對幼兒語言能力的提升有著得天獨厚的優勢。在幼兒成長和發展的過程中，在培養目標方面最重要的一項能力就是語言能力。作為教師不論何時何地，都需要將幼兒語言表達能力的提升放在首要位置，同時提高欣賞能力和書寫能力。小學語文教育一般也側重培養語言能力，例如，對語感進行熏陶，提高分析和表達能力。繪本與其他教材不同，應用圖文結合的方式，以特有的圖文符號實現對幼兒漢字和視覺意識的全面強化。通過繪本，幼兒可以進入一個新的情境，對主人公的語言進行活學活用，在現實中實現與他人的良好溝通和交流，自由表達心理感受。在幼小銜接階段選取內容優秀、內涵豐富的繪本，可以最大限度提高幼兒的學習能力，讓幼兒深受繪本的啟發，進一步養成良好的學習態度和習慣，對語文學習產生更大的興趣。不論從哪一個角度分析，幼小銜接階段都是幼兒面臨的一個不小的挑戰。通過繪本可以減輕幼兒的心理負擔，讓幼兒投入學習過程，實現各項學習能力的提升，使幼小銜接更加順暢。

（二）提升幼兒社會適應能力

幼兒從幼兒園進入小學學習，不論學習環境還是學習方式都發生了翻天覆地的變化。在這樣的背景下，幼兒只有具備較強的社會適應能力才能實現平穩過渡。繪本資源涵蓋的內容非常多，圖畫構造也豐富多彩。幼兒通過閱讀可以在潛移默化中實現自我發展，還能促進社會性發展，實現人際交往能力的提升，進而對情緒進行全面抒發。舉例來講，在幼小銜接過程中挑選繪本《11只貓做苦工》，可以讓幼兒通過瀏覽認識到遵守規則的重要性。又如，選取繪本《獨一無二的你》，讓幼兒更深入地了解和肯定自我，提高自信心，積極應對幼小銜接過程中的各種挑戰。在科學利用繪本的基礎上，從客觀的角度為小學的學習環境及人際關系變化提供可靠的指導依據。

在幼小銜接過程中，繪本發揮的作用非常大，既可以對幼兒觀察能力進行全面培養，還能不斷提高幼兒的學習習慣和學習興趣，更能讓幼兒的理解能力及適應能力等實現全面提升。所以不論從哪個角度分析，繪本都是當下最重要的課程資源，在幼小銜接中發揮著不可取代的作用，可以真正促進幼兒的可持續發展。

三、繪本資源在幼小銜接中有效利用實踐

（一）借助繪本資源對幼兒的情緒進行調節，激發學習興趣

對幼兒而言，在幼兒園學習和生活時間相對較長，即將進入小學的陌生環境難免無所適從，還會出現一些焦慮問題。在整個幼小銜接過程中，不論教師還是家長都需要從多角度出發，為幼兒的小學學習奠定堅實基礎，確保幼兒可以更順利度過這個階段。但如果準備工作不夠充分就會增加幼兒的心理壓力，讓幼兒產生一定的抵觸情緒，導致后續的幼小銜接難度進一步增加。要想保證過渡的順利性，就要結合幼兒的身心特點制訂最合適的解決方法，及時掌握和總結幼兒的思維方式，以此積極引導幼兒。繪本是每一個幼兒都喜歡的一種學習方式，科學利用繪本閱讀可以讓幼兒獲取更大的快樂，真正緩解幼兒的緊張情緒，使其釋放壓力，從心理層面促進幼兒更好地接受小學教育。

舉例來講，在對《小阿力的大學校》這一繪本開展教學的過程中，在前期階段幼兒會非常投入，并將自己代入主人公，體驗進入大學校又開心又緊張的心情。此時，就要給幼兒提供更多表達機會，引導幼兒結合故事將自身的情感和想法表達出來，談一談即將進入小學學習和生活的一些暢想。在后期教學階段，就要從積極的角度出發，引導幼兒消除緊張情緒和焦慮心態，激發幼兒的想象力，讓幼兒理解小學生活是一段全新的生活，就像去探險一樣有趣，這樣就可以很好地為幼小銜接奠定基礎。此外，還可以選取《小魔怪要上學》《卡米開學了》等繪本，引導幼兒閱讀和思考，提煉精髓部分，引導幼兒消化。在整個教學過程中，要及時發現幼兒敏感點及不安情緒，借用繪本主人公勇敢大膽的品質鼓舞幼兒，促進幼兒全面發展。

（二）營造良好的學習氛圍，培養良好學習品質

即將進入小學階段的幼兒已經對隨時隨地可以看到的文字產生了非常濃厚的興趣，在幼兒園教學過程中，就要引導幼兒自主學習和感悟，并掌握相關文字含義。應構建良好的學習氛圍，在這樣的基礎上讓幼兒逐步適應小學課堂的教學狀態，產生持續學習的興趣。

在日常教學過程中，要將一定的自由時間交還到幼兒，讓大部分幼兒互動學習，針對繪本內容進行實時討論，通過濃郁的學習氛圍為幼小銜接奠定堅實基礎。舉例來講，在對《好餓的肥貓》這一繪本進行教學的過程中，教師發現幼兒無需過多引導就能自然而然觀察繪本封面，數一數文字字數，進行想象分析。此時，給予恰當引導，促進幼兒想象，就可以讓幼兒在不知不覺中對這些漢字進行全面掌握，不斷培養觀察能力和分析能力。為了營造更好的學習氛圍，可以應用多媒體技術，實現對整個故事內容的動態化呈現，這樣幼兒就可以不知不覺中全身心投入，學習主人公的良好學習品質，促進幼小順利銜接。

（三）借助繪本資源，提高幼兒的規范意識

大部分幼兒在幼兒園生活和學習的過程中都具備較強的隨意性，也缺乏規范意識，這對幼小銜接非常不利。幼兒進入小學突然要面對各種各樣的規范，容易增加心理負擔，不利于健康成長和發展。所以，在運用繪本資源的過程中要從這一角度出發，將一些包含規則內容的繪本引入課堂，在潛移默化的教學中深化幼兒的規則意識，同時將這一意識落實于日常行動之中，最大化保證學習效率和質量，促使幼兒更快速地適應小學生活。

舉例來講，《11只貓做苦工》這一繪本包含的內容非常生動精彩，教育意義也非常深刻，明確講述了11只小貓嚴重忽略且漠視“禁止采摘”的牌子，做一些違規的事情，進而受到懲罰，最終重新審視自身的行為，認識到不遵守規則的嚴重后果。開展這一繪本教學，幼兒可以在沉浸故事情節中，認識到當下社會發展之所以如此有序，就是因為有規則的制約。理解規則的重要性之后，幼兒便能將其落實于生活之中，保證行為的文明性，嚴格遵循相關規則。在這樣的教學背景下，幼兒可以提前了解即將面臨的小學學習生活需要嚴格遵循相關規則，做好心理準備，保證幼小銜接的順利實施。

（四）借助繪本，促進幼兒順利交往

從現實情況來看，大部分幼兒都屬于獨生子女，在家中受盡關愛和呵護，在具體人際交往過程中就出現了一定的問題，不僅無法將自身的想法講述出來，而且嚴重缺乏自信心，很多時候不能平和地表達真實情感，導致交往效果不佳。此外，還有一部分幼兒存在嚴重的自私心理，不利于未來發展。在幼小銜接過程中，需要運用繪本引發幼兒思考，提高交際水平，正確認識到朋友的重要性，改變不良心理和態度問題，保證銜接的順利進展。通過這樣的繪本教學，還能讓幼兒在未來社會變遷和發展過程中做好自我定位，最終獲得相應的認可。

舉例來講，在對《霸王龍的故事》這一繪本進行教學的過程中，要引導幼兒進入主人公小霸王龍的世界，在投入學習的過程中發現霸王龍有一個非常大的問題，就是任何事情都以自我為中心，不考慮別人的感受。久而久之，身邊的朋友都對它的自私行為表示反感和厭惡，霸王龍變得沒有一個朋友。它不斷思考，認識到自己的錯誤并勇敢承擔，向小伙伴們道歉，重新收獲了友誼。在這樣的繪本資源應用背景下，幼兒可以認識到只有快速融入集體，才能走向新的學習和發展行列之中，在人際交往過程中不能一味以自己為中心，而要善于體諒和傾聽他人，進而在不知不覺中掌握正確的人際交往方式，進入小學更好地與新朋友交往，保證幼小銜接的順暢性。

四、結語

總之，繪本具備豐富多彩的特點，蘊含的內容也非常多。在幼小銜接過程中，深化運用繪本資源可以發揮非常大的效用。教師針對有效銜接過程中幼兒需要具備的能力素養，有針對性地選取合適的繪本資源可以達到事半功倍的效果，能培養幼兒良好的自學意識，讓幼兒認識到規則的重要性，了解人際交往存在的問題、未來學習發展中應怎樣做。幼兒具備了相應能力之后，便能快速適應小學學習狀態，養成良好的學習習慣，保證幼小銜接的快速性和順利性，促進持久發展。