培智兒童繪本教學分析

崔立銀

導讀：當前我國特殊教育事業蓬勃發展，為培智兒童提供了更公平的受教育環境，但培智學校現行的教材和教學模式具有一定的局限性，難以更好地適應培智兒童身心障礙和表達困難的學情，亟待引用新型教育模式。繪本內容圖文并茂、簡潔有趣，可以作為課堂教學的補充素材，更好地滿足培智兒童個性化學習需要。相較于傳統教育模式，繪本教學模式能更有效地激發兒童思考和分析，在豐富的學習體驗下，為兒童構建樂觀、自信的精神世界，對兒童身心健康發展具有重要意義。

一、培智兒童實行繪本教學的原因

（一）繪本語言簡潔易懂

繪本內容圖畫占比較大，文字相對圖片較少，而且簡潔易懂、層層遞進，沒有過于復雜或機械堆砌的辭藻，讀者能更好地感受繪本內容。疫情期間，學校延遲開學，多數學校從線上教學轉移到線上教學，此時如果僅講述理論內容，是很難讓兒童深入理解的。有的學校運用繪本《冠狀病毒》進行教學，將故事內容制作成宣傳冊子，其中有大量簡潔易懂的圖畫和文字，能更好地被兒童理解和掌握。這樣很多文字儲備量較少的兒童同樣可以理解繪本內容，并進一步掌握疫情防控相關知識，對提升個人健康防護水平具有積極作用。

（二）繪本圖畫形象有吸引力

繪本是一種帶有圖片和文字的圖書形式，通常是為了教育、娛樂、文化等目的創作的。繪本的形式可以讓兒童更好地理解知識，培養興趣和好奇心，增強想象力和創造力。相對枯燥的文字，圖畫更具視覺沖擊力，能讓兒童在短時間內吸收更多知識。兒童會對繪本中的圖片產生濃厚興趣，通過對畫面的觀察和思考，更好地理解作品蘊含的知識。

（三）繪本故事生動有啟發性

繪本涉及的領域范圍較廣，包括數學認知、自然現象及科學探究等內容，有助于輔助兒童認識到自身優勢和不足，逐步提升和完善自我。教師也要注重引導兒童關注繪本中的事件和人物，啟發認知和理解。如《我爸爸》繪本采用獨特視角切入，用撼人心魄的描述方式展現出一個孩子對父親的崇拜。故事通過精心設計和樸實的語言描繪出溫柔且強壯的父親，讓兒童獲得十足的安全感，對兒童感受父愛具有極強的啟發性作用。另外，繪本圖畫形象生動、有吸引力，不僅能幫助兒童更好地理解繪本主旨，也能讓兒童產生更多聯想。在兒童的想象中，圖畫可以變得生動有趣，甚至可以通過對圖畫的重新繪制展示創造力。

二、培智兒童教學中繪本應用的價值

（一）有助于鍛煉培智兒童的語言表達能力

首先，繪本作為一種帶有圖片和文字的圖書形式，可以通過圖畫和文字展示故事情節和主題，幫助培智兒童更好地理解思想情感。其次，繪本中的文字和語言是非常簡單易懂的，可以幫助培智兒童逐步掌握表達的基本技能。再次，在繪本中，往往會出現一些比較生僻的單詞和句子，可以幫助培智兒童擴展詞匯量和閱讀能力。最后，豐富多彩的情節和主題也可以幫助他們更深入地理解和思考一些社會、歷史、文化等方面的知識，從而提高理解能力和思維能力。

另外，通過繪本教學，還可以促進師生之間的互動、交流和合作，讓培智兒童了解如何使用語言和表情表達內心想法，進一步提高溝通能力。諸如，針對《猜猜我有多愛你》繪本，可以先讓兒童觀察圖畫，給兩只小兔子起名字，再和小兔子一起做動作來表達對父母的愛，最后說出小兔子通過什么方法展示愛意。在這個過程中，通過形象夸張的肢體動作和生動準確的語言引導，兒童會說出“花有多美，我就有多愛你”，從而主動表達自己理解的愛。借助此類繪本，鼓勵和指導兒童主動表達，無形中提升了兒童的語言表達能力。

（二）強化培智兒童想象力

在培智兒童的教學中，繪本作為一種有效的教學工具，可以促進兒童想象力的發展。繪本中通常包含豐富多彩的場景和人物描寫，這些內容可以激發兒童的想象力，幫助他們創設出更生動豐富的情境和角色形象。通過閱讀分析繪本中的描寫技巧，他們可以學習如何使用形象生動的語言描述具體環境和人物，進而提高書面表述能力和創造力。在培智兒童繪本教學中，教師可以提出一個開放性的問題或話題，鼓勵兒童自由發揮，依靠聯想能力進行探索和闡述。通過這種方式，兒童可以學會獨立思考，鍛煉創造力，提高解決問題的能力和思維水平。諸如，《好神奇的小石頭》繪本的應用有助于促進培智兒童遷移能力的提升。教師可以先讓兒童了解石頭能變化成不同物體，然后嘗試自己動手制作，談一談石頭變成了什么。在這個過程中，能有效激發兒童的好奇心和想象力，并賦予兒童持久的閱讀興趣。

（三）輔助培智兒童建立自信

在培智兒童的教學中，繪本可以作為一種有效的教學工具，輔助培智兒童建立自信心。繪本通常使用簡單易懂的語言和圖畫，有助于兒童建立基本的閱讀能力。閱讀是兒童學習知識和信息的基礎，可以幫助兒童建立學習自信，理解故事內容。首先，繪本中的插圖和語言可以帶給兒童深層次啟發，當兒童能根據繪本自由創作時，會對自己的創造能力產生認同感。其次，當兒童對閱讀感興趣時，會愿意花更多時間和精力探索和學習。最后，繪本中的故事情節往往涉及人物之間的情感聯系，例如家庭關系、友情、愛情等，這些情感聯系可以幫助兒童建立情感共鳴，提高情商和自信心。

（四）培養培智兒童創造性思維

繪本教學是一種有效的教學方法，可以幫助培智兒童培養創造性思維。繪本中的圖畫和文字內容往往涉及各種各樣的主題和場景，可以激發兒童的聯想能力。兒童可以根據繪本自由想象，學習不同的藝術風格、繪畫技巧和創意構思，為自己的創作提供靈感和啟示，培養創作思維和問題處理能力。諸如，《三只小豬》繪本教學中，房子不僅可以當作居住場所，還有很多其他作用。日常生活中有很多房子，結合故事內容，培智兒童能不自覺地代入其中思考和探究，進一步擴充知識面。又如，繪本《你的家我的家》講述了房子的設計樣式和居住體驗之間的關系。在引導兒童沉浸式體驗的同時，可以促使兒童在思考過程中豐富想象內容，發展創造性思維。

三、培智兒童教學中繪本的應用路徑

（一）合理選擇繪本內容，精準定位

在培智兒童繪本教學中，合理選擇繪本內容、精準定位非常重要。這是因為不同的繪本故事涉及不同的主題、情感和知識點，如果選擇不當，就會導致教學效果不佳，無法達到預期目標。下面是一些具體的應用路徑，能幫助教師合理選擇繪本素材并準確定位。

1.確定教學目標。在選擇繪本之前，需要明確教學目標，包括兒童需要掌握的知識點和技能，以及希望他們從中獲得的情感體驗和價值觀。

2.選擇適合的繪本。根據教學目標，選擇適合的繪本。繪本的主題、情節和情感類型應與教學目標相匹配。教師可以選擇具有啟發性的繪本，幫助兒童發展思維和想象力，或選擇富有感染力的繪本，幫助兒童獲得正向情感體驗。

3.精準定位繪本。在選擇適合的繪本后，需要對故事內容進行定位，幫助兒童更好地理解和吸收繪本中的知識和價值觀。教師可以選擇關鍵的場景或對話，向兒童提出問題，引導兒童思考和探索，或對某些情節進行分析和討論。《從頭動到腳》繪本主要內容是幫助培智兒童認識十二種動物，嘗試模仿其招牌動作。對協調性差和理解能力較弱的培智兒童而言，僅憑一節課是遠遠不夠的。所以，可以根據教學需要，選擇兒童較為熟悉的動物，如猴子、長頸鹿和貓等動物來教學，適當刪減驢踢腿和大猩猩捶胸等有安全隱患的內容。

4.創設情境。在教學過程中，需要創設情境，使兒童能更好地融入故事情節和角色心理，從而更好地體驗故事情感。教師可以設計角色扮演、小組討論、繪畫表征等多種活動，激發兒童的興趣和好奇心，幫助兒童更好地理解和掌握繪本中的知識和情感。綜上所述，只有在教學目標明確、繪本選擇適當、繪本內容精準定位和創設情境的基礎上，才能實現最佳教學效果，讓兒童從中受益。

（二）細化圖像信息，化解抽象信息

很多繪本中包含了很多抽象的概念和情感，對兒童來說難以認知和把握，而細化圖像信息可以幫助兒童更好地理解和記憶這些內容。首先，教師可以引導兒童分析圖像細節，如顏色、形狀、線條、表情等，從而引導兒童理解作品表達的情感和意義。其次，可以根據教學需要，設計一些虛擬活動，如角色扮演，讓兒童親身體驗情節，理解人物情感和故事內涵。再次，可以用多媒體課件創設情境，讓兒童置身特定場景之中，感受深刻的思想主旨。最后，可以引導兒童參與一些真實活動，如制作與繪本相關的手工作品，如沙畫、蠟筆畫、素描、美工等，幫助兒童領會創作情感。由此看來，通過圖像解析、角色扮演、情境營造、手工制作等多種方式，能幫助兒童將抽象復雜的信息化為形象可感的信息。

諸如，《會說話的小手》繪本教學中，可以通過圖文并茂的方式幫助兒童認識不同手勢的含義。但同樣的手勢可以表示不同的含義，對思維簡單的兒童而言理解難度較大。所以，可以讓兒童先整體學習各種手勢最常見的含義，再通過局部觀察石頭、剪刀，聯想布這一手勢的多種內涵：提問年齡時，該手勢表達五歲；與朋友相見時，此手勢表達打招呼、展示友好、揮手示意等；與親人告別時，這一手勢表達再見。

（三）感悟文本語言，規范語言表達

在培智兒童繪本教學中，感悟文本語言、規范語言表達是非常重要的。這是因為繪本作為一種文本形式，語言表述方式和情感內涵可以幫助兒童更好地感悟作品價值。同時，規范語言表達也可以幫助兒童更好地闡述觀點，提高語言表達能力。

教師可以通過閱讀繪本、教授語言和梳理情感，引導兒童深入體會故事主題。首先，可以通過提問、講解、暗示等方式，讓兒童更好地把握故事、學習語言和領略情感，提高理解能力。其次，可以通過故事講述、口語交流、小組討論等方式，讓兒童更好地表達思想情感，展現對繪本的理解和感悟，提高表達水平。再次，可以通過寫作訓練，讓兒童更好地規范語言表達，提高寫作能力。最后，可以通過語言訓練如朗讀、演講等方式，讓兒童掌握發音標準，學會如何有感情地口述故事，訓練表達技巧。

（四）繪制繪本導圖，促進思維發散

在教師引導下，讓兒童繪制繪本導圖，有助于兒童發散思維，更好地掌握故事內容，具體可以從以下幾點著手落實：（1）導圖繪制。引導兒童根據故事內容，自行繪制繪本導圖，更好地理解創作思路，通過想象力擴展和豐富故事情節。（2）互動分享。引導兒童互相分享自己繪制的繪本導圖，并對其他兒童的導圖進行評價。通過交流討論，兒童可以相互學習和啟發。（3）繪本創作。引導兒童通過繪制繪本導圖梳理脈絡，創作繪本，擴展想象力和創造力，提高語言表達和繪畫技巧。（4）多媒體呈現。引導兒童通過多媒體設備，將兒童的繪本導圖呈現給其他兒童或家長，更好地展示創意，激發學習興趣。

諸如，通過繪本《三只小豬》，兒童可以知道日常生活中有各種各樣的房子，有的很普通，有的很特別，從而模仿故事中的房子，制作思維導圖，研究房子構造、標注房子材料、設計房子樣式等，通過邏輯思考和聯想訓練，有助于進一步擴展知識面。又如，繪本《你的家我的家》主要講述了為什么房子有門、窗、墻壁等。兒童根據作品繪制房子結構圖和設計原理表，除了可以豐富建筑知識，還可以激發聯想能力，對創造性思維的發展是大有裨益。

四、結語

綜上所述，實行繪本教學對培智兒童的學習和發展具有重要作用。教師需要明確繪本教學的重要性，鼓勵培智兒童相互學習和討論，在良好的氛圍中閱讀繪本，提升學習效果，促進思維能力高水平發展。