美德并行——小學美育及對策

石貴寶

導讀：在當下的新型教育理念發展過程中，社會對學生審美和道德的要求一再提高，越來越多學校加強了美育和德育工作，同時將其融入了其他學科中。通過在課堂教學、生活教育和社會實踐等多種方式，充分提升了美育水平。美育不僅可以提升學生的審美水平，更利于學生在生活和學習中發現不同的價值觀，激發創造力和想象力，充分實現精神世界的富足。基于此，本文將立足于小學美育的實踐，探究提升課程實際效果的舉措。

美育課程及美育在小學教學過程中起到了不可或缺的作用，與學生的審美取向和判斷價值觀等聯系頗深，對學生的成長意義重大。新課標背景下，對美術學科的研究越來越廣泛，體系深化、理念整合和教學改革也越來越成熟。新教育理念下的美育，強調每個學生都要具有學習和欣賞美術的能力。通過啟發教育，使學生在不同程度上有所發展和成長，在其他眾多學科中體現藝術的育人作用。除了進一步優化美術課程外，還需要依托課外知識、生活實踐和多類學科的融合，強化綜合教育，培養學生的人文精神和審美能力，使其實現全面均衡發展。

一、小學美育發展的意義和前景

（一）小學美育發展的必要性和意義

美育可以充分提升學生的審美能力，讓他們在實際生活中擁有欣賞美和判斷美的能力。通過對這種能力的培養，可以為學生樹立全面的審美觀。通過優化美育，也可以培養他們在實際生活中的觀察力和感受力，將美學運用到更廣泛的領域。將繪畫教學形式和手段進行改進，可以讓學生在更豐富的情境和狀態中認識和觀察美術的意義。在具體教學實踐中，可以讓學生感受愉快和輕松，從而更容易理解知識內容，提升教學效率。整個過程不僅是對美術知識的傳授，更是不同領域知識和靈感的深度溝通和碰撞，既可以讓學生在學習中充實知識體系，還可以讓學生得到整體發展。

（二）小學美育發展的前景

美育在應用前景上非常廣闊，為促進學生健全人格的形成打下了堅實基礎。這種完善的教學模式打破了傳統的教學方式，可以讓學生擁有更強的學習意愿和創造性思維，使學習過程充滿更多生機和活力，全面拓寬學生的學習空間。在小學時期，學生所學的科目還比較少，接觸語文、數學、英語、英語、科學及一些其他藝術類課程較多。通過擴大美術學科的學習范圍并與其他學科適度整合，可以加深學生與生活的聯系，也從不同的學科角度提高了學生對美術的認識和理解。通過多角度的美育活動，可以充分提升學生的學習興趣、學習效率，也可以降低學習難度，讓學生更容易接受課程。學生進入中學之后會接觸更多深入、復雜的學科，美育也為學生日后構建自然學科、社會科學的綜合學習奠定了基礎。另外，落實綜合美育將逐漸加強課程內容的整合性和多樣性，淡化學科之間的邊界，讓學生在潛意識里進行多學科聯系，從而加強藝術和生活的聯結。

二、小學美育發展的現狀和問題

（一）小學美育發展現狀

在新課標改革下，當前的小學美育有了一定的發展，也取得了一定的成效。小學美育課程的開設，充分提升了學習的趣味性和綜合性。但小學美育在課堂體系、實踐落實和融合德育等方面存在不足，與部分價值觀和綜合知識的整合不夠深入。此外，部分教師在落實過程中關注度不夠，在教學體系的融合方面有待優化，實際教學中的具體操作產生了一些障礙，完善的美育課程體系尚未形成，需要進一步探究和實踐。

（二）小學美育發展問題分析

優化美育課程的重點在于在授課過程中啟發學生多方面興趣，促進學生學習思維的變化。豐富美的表現形式和教學手段只是美育的理念外衣，整合各學科并在不同場景和知識中滲透美學才是美育根本。但很多時候教師只看到了各學科的獨立性，這是難以滿足學生真實發展需求的。美育的核心靈魂是創新，多學科融合為創新提供了實踐平臺。要想發揮跨學科融合的真實效果，必須挖掘多學科的技術優勢，引導學生進行創新性學習。目前，由于我國的教育形勢十分嚴峻，學生課業壓力非常大，社會以分數論高低的現象十分普遍，加上不小的教學壓力，教師普遍更注重主科教學，導致美育課程在小學教育體系中逐漸被邊緣化。

當然，也有一些教師能意識到美育對其他學科的橋梁作用，會在實際教學過程中側重提高學生的審美情趣和繪畫技術。但由于實際課堂缺乏創新性的課程理念指導，導致課堂機械化的趨向出現，這也會降低學生的學習興趣。所以，目前的美育問題主要體現在對綜合探索學習模式的重視程度不足、缺乏創新性、跨學科教育模式不夠完善等。

三、小學美育課堂實踐的對策

（一）優化美育課堂體系，提升美育水平

世界上不缺少美，只缺少發現美的眼睛。培育學生對美的感知能力是美育的首要任務，在課程落實之前要有完善的理論指導體系。這主要依托美術課程，其次是其他輔助課程，通過滲透和整合學科豐富教育途徑。首先，美育知識主要通過美術課本、繪本來傳播，學習場地從課堂延伸到家庭、校園和社會等多種地點，通過講授、欣賞、實踐等多種方式進行落實。其次，在美育課程中，不僅要融入形象可感的基礎美學知識，還要加入道德、自然、人文、科學和社會等多種抽象美學形式，讓學生擁有豐富的美學認知。通過將美育融入不同的學科領域完善美育體系，能多角度培養學生的審美，讓學生在生活的角落里隨時隨地發現美。最后，完整的美育課程規劃是授課的基本條件，為學生樹立正確的審美還需要豐富教學手段，在授課方式上進行創新，充分激發學生對美的感知能力，運用口述、肢體感知、多媒體展示、實地體驗等多種方式優化學生的體驗，使其享受發現、觀察、創造美的過程。

（二）巧用繪本作為依托，培養多元知識體系

強化美育效果，離不開好的教材作為依托，但僅講述課本內容遠遠不夠，還需要挖掘更多課外知識，繪本便是一種很好的教學工具。對小學生而言，繪本的吸引力比較大，通過圖文結合的方式他們更容易理解和吸收知識，所以小學美育課堂可以融入更多繪本元素。教師需要多渠道搜集優秀的繪本教材，可以立足于道德、自然、社會和科學知識等多個角度，可以涵蓋同學之間、親子之間、師生之間的相處要領，還可以針對自我保護、人身安全、野外安全和生活技巧等使用常識來選擇。通過不同繪本的學習，充分為學生在知識層面、感知層面、情感層面建立體系，讓學生在不同領域中感受到美。繪本題材是多樣的，應根據學生的年齡和理解能力，為不同年級的學生選擇合適的繪本，為低年級學生選擇以動物為原型的卡通元素繪本，主要描繪自然風光和景色，通過具象的美啟發學生，在潛移默化中滲透審美觀和價值觀；為高年級學生選擇以人物為主的繪本，故事線可以拉長，故事內容可以加入更多抽象美育元素，例如道德指導和精神引領，讓學生體會人性美，還要緊密結合社會實際，為學生塑造和諧美好的價值觀。

（三）強化美育德育融合，促進學生均衡發展

美育和德育是兩位一體、互為表里的課程，加強美育是為了提升學生的道德修養，落實德育可以使我們的社會變得更美。所以，德育和美育課程有必要深入融合。一方面，教師可以在課堂上進行整合，主要通過對社會事件和英雄人物的講解，為學生樹立正確的世界觀和價值觀，為學生樹立正確的榜樣，激發學生熱愛國家、熱愛社會的情懷，引領學生在現實生活中做到尊老愛幼、尊敬師長、有愛心、懂禮貌、珍惜糧食。另一方面，還可以帶領學生多進行社會實踐，讓學生在融入社會和感知社會的過程中感受到美，加強美育。例如，開展愛老敬老的社會實踐活動，帶領學生去養老院獻愛心，讓學生在實際行動中踐行孝順的優秀傳統，還可以開展保護環境、熱愛大自然的實踐活動，引導學生去公園撿垃圾、為郊外的小樹澆水，從小養成保護環境、熱愛勞動的良好品格，感知什么樣的行為是美的。

（四）整合藝術類課程，多角度滲透美育

藝術類課程是最容易體現美的領域。美術課程是藝術類課程的一個分支，與其他藝術類課程的整合和滲透也比較容易，而且通過綜合體驗可以放大美學效果。例如，在音樂課、舞蹈體操課的教學過程中，學生可以置身于優美的旋律中，通過對五線譜的觀察和形體線條的欣賞，提升審美能力。繪畫是美的一種表現形式，音樂和舞蹈也是一種表現形式。教師要加強不同藝術學科的整合，帶領學生找到不同美的共同頻率，使學生在欣賞繪畫的色彩、線條和構圖中感知音樂旋律、節奏及曲式的流動，從音樂的音響中聯想多姿多彩的畫面，充分提升綜合審美能力。

（五）整合自然科學知識，多角度提升審美

美育課程和自然學科之間有很多共性，二者的課堂知識都是原生態的，在美的表達方面異曲同工，整合教學可以啟發學生充分產生情感共鳴。通過對自然學科的學習，學生能更好地融入社會、融入大自然，激發對生活、自然的喜愛之情。在融合自然學科時，一定要從自然中獲取教學工具，引導學生走出校園，與大自然親密接觸，體會和觀察自然現象、社會現象等，將實際生活和課程產生聯系。例如，在認識各類動植物和不同的山川地貌時，可以采用圖片教學，也可以讓學生搜集不同的資料，或通過野外體驗的方式感受大自然的魅力，提升對科學課程和美育課程的認識。教師也可以帶領學生去郊外寫生，帶領學生領略自然風光，通過繪畫和觀察的過程對自然知識進行二次鞏固。

（六）突出不同課程的美學，培養多元審美

美育是綜合性課程，在所有學科中都應有所體現。這不僅可以豐富美的表達形式，也可讓其他枯燥的課程煥發生機。例如，在美育課程與語文教學的融合中，以語文教學為主、美術技能為輔助，基于語文教材進行課堂授課和課外拓展。教師要擅長挖掘和利用美術資源，豐富教學內容，充分提升學生的人文素質，激發學生的想象力和創造性。在教授漢字時，可以找來甲骨文、象形文、隸書、楷書、行書等不同字體的相關資料，讓學生猜一猜、想一想，通過現象和觀察研究這些文字產生的歷史背景和演化過程，激發對美術字的興趣。與此同時，可以鼓勵學生從漢字的形意、結構等方面出發，對漢字筆畫和結構進行創造和移動，引導他們將美術字的書寫當作一幅畫來創作，在創作過程中開展一些娛樂活動，通過實踐掌握藝術字的設計方法。此外，在詩歌和文言文的教學過程中，也可以用美術的方法為學生描繪詩歌意境和圖像，便于學生理解和思考，讓學生更深入了解古人的生活，領略文字的魅力。

另外，數學科目的教學也是比較形象化的，在此階段融入美術教學相對容易。例如，針對低年齡段加減法、乘除法，可以加入圖片來輔助教學，詢問學生有幾個盤子、有幾個桃子、有幾個小熊等。在進行加減法時，著重讓學生觀察變化，通過形象化的圖片變化讓學生認知抽象的數字代表的意義。另外，在軸對稱圖形、中心對稱圖形、不規則圖形及空間幾何體的三視圖中，都可以融入一些美術技能教學，因勢利導。結合圖形的特點，讓學生在玩耍過程中愉快學習，也可以使用生動的教具引導學生自主繪畫或創編圖形，在設計過程中完善立體結構和空間思維。

四、結語

綜上所述，小學美育的培養具有戰略性的意義，不僅有助于提升學生的審美，更有助于打破學科間的壁壘，讓學生在今后的學習過程中產生更強的創造性。即使學生步入社會，也可以平衡生活和工作，在實際生活中找到樂趣，加強藝術和現實的情感凝結。所以，教師在課堂內外要更重視和深入研究美育課程，豐富美的表達形式，讓學生在一言一行和一舉一動中都可以感知到美的存在。本文通過探討和實踐，提出了多種美育的創新形式。通過結合繪本、德育和多種課程進行整合和滲透，將美育落實到學生的方方面面，使學生在日常學習和生活中隨處都可發現美，為學生成長開啟一扇新的大門，讓愛和美伴隨學生快樂成長。