云計算視角下高職會計專業課程體系構建探析

摘 要：高等職業院校各專業的課程體系從不同方面進行了有效改革，成績斐然。但若從云計算視角下，高職院校會計專業教學存在課程設置實用性不足、校企合作深度不夠與考核評價不科學等問題。為了培養學生的綜合專業能力，針對上述問題亟待研究探討對策，以切實提高高職院校會計專業人才培養質量。

關鍵詞：云計算 會計專業 課程構建

中圖分類號：F230 ?文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2023）03-214-02

《國家職業教育改革實施方案》（國發〔2019〕4號）明確提出：“啟動1+X證書制度試點工作”，云計算被選入國家第二批1+X證書試點項目。從云計算視角看現時的會計專業教學現狀，尚有較多的問題亟需探究解決。

一、高職會計專業教學存在的問題

1.會計專業課程設置的實用性不足。隨著職業教育改革的深入推進，雖然實訓課程的數量有所增加，但是與云計算的發展需求仍存在較大差距。據調查，當前高職院校會計專業實訓課雖然采用金蝶、用友等軟件，但是其教學重點基本還是會計做賬流程，甚至開設了專門的手工記賬、手工評賬實訓課程，課程內容完全與云計算脫節。隨著稅務改革的深入推進，財稅行業依托人工智能技術進行轉型升級，打造“互聯網+云計算”模式已是大勢所趨，會計工作流程也基本實現智能化，云計算逐步取代了以往重復性高的基礎財會工作。由此可見，當前高職院校會計專業課程設置已無法滿足市場對智能財會人才的實際需求。

2.校企合作深入度不夠。當前，高職院校會計專業與企業之間的合作仍停留在淺表化階段，尚未實現真正的產教融合。之所以存在這一問題，一方面是由于會計工作本身有著較強的嚴謹性與技術性以及較高的保密性，企業對學生參與真正的會計核算工作往往會存在疑慮；另一方面，真實的企業財稅業務是極為復雜的，再加上企業資深財會人員本身工作任務繁重，而且企業激勵不足，因此，企業財會人員根本無暇為學生提供全力指導。因此，即便校企雙方制定了詳細的合作方案，但是在具體實施過程中這種合作也只是停留在表面，難以切實發揮其實際作用。

3.會計專業缺乏完善的考核評價體系。調查發現，當前高職院校會計專業的考核評價體系仍存在諸多不合理之處。首先，會計專業課程包括理論基礎、技能實訓、頂崗實習、畢業設計等多個板塊，但在部分高職院校，這些板塊對應的是同一個評價標準，難以實現對各個板塊的個性化、針對化評定。其次，考核評定大多由高職院校根據自身實際情況自行制定，缺乏企業的參與。部分學生雖然可以通過考試取得高分數、好成績，但是進入企業實操階段才發現自身所具備技能到滿足企業實際用人需求仍存在較大差距。另外，學生的技能評定與課程考核脫節，部分與云計算職業技能等級證書聯系緊密的課程，部分高職院校在設定其評價指標時，并沒有結合云計算職業技能等級證書考試的相關考點，導致學生學習該課程、參與考證的積極性不足。

二、云計算視角下高職會計專業教學改革

1.建立書證銜接機制，完善課程體系。完善“崗課賽證”綜合育人機制，根據單位專業崗位需求、有機融入國賽、省賽與專業資格證內容的課程元素進行課程的設計與開發，搭建系統化、模塊化的云計算實訓課程體系，切實促進學生實踐能力的提升。

（1）云計算視角下會計專業課程體系建設。高職院校會計專業現有課程體系大多由本科高校會計專業課程體系縮編而來，普遍存在重廣度輕深度、重理論輕實踐的突出問題。課程體系主要可分為公共基礎課、職業技能課、綜合實踐課三個板塊，專業核心課程主要包括會計職業基礎、財務管理、會計信息化、財務會計、稅法等。核心課程實踐主要以模擬實訓的形式開展，實踐能力體現不足。部分高職院校雖然能夠通過校企合作平臺，組織部分學生到相關企業參與會計分崗位實踐，且取得了一定的實踐效果，但是學生所具備的實踐能力仍難以完全應對實際的會計工作。云計算背景下的會計專業課程體系建設要符合新商科對財務會計領域復合型人才的具體培養需求，結合行業發展新趨勢、企業發展新動態、崗位發展新要求來進行高職院校會計專業課程體系的重構。要站在學生職業綜合能力發展的視角構建課程體系，力爭做到面向真實的會計工作環境，以真實的財務項目、任務為驅動，促進學生會計崗位勝任力、職業可持續發展能力的提升。以此目標為導向，構建包括專業基礎課程、專業核心課程、專業拓展課程、專業實習課程、公共基礎課程、公共選修課程等在內的相對完善的課程體系。

（2）云計算背景下會計專業課程建設。雖然高職院校會計專業原有課程教學模式始終在強調“教學做”一體化，但是在教學實踐中，“做”主要體現為模擬實操，實踐性并不強，與企業會計崗位的真實工作仍存在較大差距。云計算證書制度的實施，需要高職院校加強包括會計職業基礎、會計實務、管理會計、成本核算、財務管理與數據分析等課程在內的專業核心課程建設，并在其中融入業財一體化的相關知識與技能，如納稅報稅、財務處理等。在納稅實務課程教學中，可通過云計算軟件操作體現納稅過程的相關內容；在財務會計實務課程教學中，通過業財一體信息化實操來幫助學生更好地應用會計分錄。與此同時，還要著力建設會計專業核心課程在線精品開放課程，打造線上線下相結合的混合式教學模式，深入推進教學方法改革，實施以單個實訓項目、崗位綜合實踐項目等為引領的項目化教學、模塊化教學等會計專業課程教學模式。

2.堅持市場導向作用，深化校企合作。云計算視角下的高職院校會計專業人才培養模式改革，必須明確學生的主體地位，綜合考量學生需求，提升會計專業教學的針對性。與此同時，高職院校會計專業人才培養要重點突出市場的導向作用。當前雖然很多職業院校已經在會計專業人才培養過程中增加了專業實訓等環節，但實訓過程仍是建立在老舊教材基礎之上的。在這種實訓模式下，學生并不能全面、深入地了解會計崗位的實際需求。因此，云計算視角下的會計專業教學改革，要充分體現市場的導向作用，在增加實訓課程所占比例的基礎上，引導學生了解云計算發展趨勢、企業對會計崗位的具體要求。在此基礎上，高職院校還應通過深化校企合作，全面整合學校內部資源、企業崗位資源，在組織學生參加專業實訓的同時，讓學生更加全面地接觸、了解企業真實的工作環境、工作流程。此外，通過校企合作，高職院校還可以更加全面地了解企業對會計人才的具體要求，并據此進行會計人才培養方案的調整與優化，以更好地培養滿足企業需求的云計算人才，拓寬學生的就業途徑。

3.創新考核評價模式，促進全面發展。開展云計算證書試點工作的最終目的在于培養復合型技術技能人才，考核評價作為會計人才培養的重要環節，云計算背景下高職院校應進一步完善考核評價體系，構建包括理論知識考核、專業技能評價等在內的以“會計綜合職業能力”培養為核心的考核評價體系。對此，高職院校應積極推廣多方參與的多元化考核評價管理系統，搭建包括高職院校、合作企業以及考核評價組織在內的多主體、多元化會計人才考核評價體系，以考核評價結果為依據，分析高職院校會計專業人才培養過程中存在的問題，并及時調整、改進人才培養方案，保障高職院校會計專業人才培養質量的不斷提升。

高職院校應突破會計專業以往以學校總結性評價為主的考核評價機制的局限性，根據云計算證書制度落實的實際需要，對考核評價體系進行改革，真正實現以評促教、以評促學。高職院校應根據云計算職業技能等證書的考試要求，引入學分互認機制，以激發學生學習專業知識、考取職業技能等級證書的動力。針對學生在校學習期間的考核評價，應突出過程性評價的重要性，針對與云計算證書制度聯系緊密的課程，可以實行“以證代考”的考核方式；針對會計專業基礎性理論課程以及其他公共課程，則可實行任務單考核的方式，對學生課前課后學習任務的完成情況、實訓實習中的專業技能運用情況、課堂表現等進行綜合性評價。在具體考核評價過程中，要積極利用藍墨云班課、雨課堂等網絡平臺，建立相應的學習模塊。依托大數據，對學生進行動態考核，檢測學生對會計專業技能的掌握情況，促進學生綜合發展。

[湖南省職業教育教學改革研究項目《云計算視域下高職專業群課程體系構建的研究——以湖南省財經商貿類一流特色專業群為例》（ND214997）研究成果之一]

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（作者單位：湖南工商職業學院 湖南衡陽 421002）

[作者簡介：王莎，湖南工商職業學院講師，主要研究方向為：財務會計。]（責編：賈偉）