基于PDCA閉環的混合式教學模式的探索

趙海霞

關鍵詞：PDCA閉環；混合式教學；教學模式；數據結構

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2023）03-0175-03

1 引言

2020年在線教學是當時全國各大高校教學工作能夠順利開展的主渠道，同時在線教學的快速發展也引發了人們對傳統教學模式革新的新思考。目前在線教學從當初的“新鮮感”逐步走向“常態化”，“互聯網+教育”技術的在線教學成為中國高等教育和世界高等教育的重要發展方向。國家層面也在大力支持線上線下雙向融合的混合式教育，而且線上線下混合式課程是教育部具體推薦的五種課程類型之一，近幾年來，各大高校一直在積極探索線上線下相互融合的混合式教學模式。何可抗教授最早對混合式教學模式做了系統的概括[1]；王璐研究了混合課程中學生深度學習影響因素[2]；羅映紅的對高校混合式教學模式構建與實踐進行深度探索[3]等；混合式教學的核心是實現“線上”與“線下”教學的有效對接與融合[4]。混合式教育倡導以學生的個性化學習和終身發展為中心，將傳統課堂面對面學習與學生的在線自主學習相結合，將以教師為中心的填鴨式教學，逐步改變為以學生為中心、教師引導學生帶著問題去學習。這種教學模式使得教學內容更加開放和全面，教學形式更加靈活和多樣，師生互動更加深入和有效；這種教學模式不但有利于激發學生學習的主動性、培養學生的自主學習能力、促進師生之間、生生之間的互動交流，同時也拓展了教學的時間和空間維度，更利于全面跟蹤分析學生學習過程及效果，實現教育的智能化、精準化、個性化。……