井岡山青少年紅色研學旅行的現狀與策略研究

肖金美 許燕

摘 要：紅色研學旅行是推動旅游業發展、推進素質教育實施和促進紅色文化傳承的新方式新途徑。文章以井岡山為紅色研學地點，以青少年為主要紅色研學旅行主體。首先，通過研究相關文獻資料，明確了井岡山青少年紅色研學旅行的研究背景與意義。其次，通過調查問卷的形式，分析了解當地青少年紅色研學旅行的現狀與需求。最終，制定出符合井岡山青少年需求的紅色研學旅行產品開發策略。

關鍵詞：井岡山旅游 青少年紅色研學旅行 紅色文化傳承

中圖分類號：F592

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2023）03-144-03

一、研究背景

紅色旅游是傳承紅色文化的載體，近年來在國人文化自信感提升的過程中逐漸火熱起來[1]。隨著我國綜合國力的增強，國家也越來越重視文化軟實力建設，尤其是我國特有的紅色文化的傳承。青少年是國家繁榮富強的奠基石，是實現中華民族偉大復興的強大后備軍。青少年紅色研學旅行是一種以立德樹人為根本目的，以學習傳承紅色文化為主題，以青少年為研學主體，將紅色旅游與青少年教育相結合的體驗學習模式。2016年，教育部等十一部門出臺的《關于推進中小學生研學旅行的意見》中，明確要求“把研學旅行納入學校教育教學計劃”[2]。通過組織青少年對紅色革命歷史文化遺產進行參觀、學習和研究，增加其對紅色文化的了解、體驗和思考。研學旅行已經成為中小學教育課程體系中綜合實踐活動課程的重要組成部分[3]，成為我國素質教育改革一個有效突破口，成為紅色文化學習與傳承的一種新途徑。

作為革命搖籃的井岡山是國家級重點風景名勝區，在開展紅色研學旅行活動方面更具有得天獨厚的優勢。但是，傳統的紅色旅游開發方式過于淺層化、程序化和被動化。參與者以靜態參觀和被動接受為主，缺乏深層探討和實踐體驗。一方面，其市場競爭力非常有限。另一方面，對于新時代的青少年來說，單純的紅色觀光旅游不足以滿足其對紅色文化深入學習的需求，也不能真正發揮紅色旅游的教育意義和推進文化傳承的作用。因此，井岡山青少年紅色研學旅行產品開發仍存在較大的發展需求和提升空間。

二、井岡山青少年紅色研學旅行現狀調研

為保證紅色研學旅行產品開發的市場性和有效性，本研究以發放網絡問卷的方式對吉安市青少年紅色研學旅行現狀進行調查。問卷共10題，包含單選題5道、多選題4道和開放問答題1道。共150人填寫了問卷，有效問卷150份，有效率為100%。

（一）調查對象的身份結構調查

在接受調查的人群中，大學生占57.4%，中小學生及中小學生家長占33.6%，教師占4.1%，其他身份職業占4.9%。其中，由于中小學生沒有手機，問卷發到家長手機中，無法明確具體是家長還是中小學生作答，因此將他們歸為一類。通常，大學生具有察覺新事物的敏覺和分析探索的洞察力，可以對“紅色研學旅行”現狀給予獨特的感知和見解。而中小學生及中小學生家長是青少年紅色研學的主要對象，他們的需求與看法對于研學產品的開發同樣具有非常重要的參考價值。

（二）對紅色研學旅行的認知度調查

關于是否了解井岡山青少年紅色研學旅行，沒聽過紅色研學旅行概念的人數占21.3%；25.4%的調查對象表示只了解一些概念；34.9%的調查對象看過相關節目或相關宣傳；15.6%的調查對象表示家人或朋友參加過；只有3.3%的調查對象自己曾參加過紅色研學旅行活動。從數據情況得出，近47%的調研對象對“井岡山青少年紅色研學旅行”了解程度低，體驗過紅色研學旅行的占比非常少。這說明井岡山青少年紅色研學旅行需要在宣傳和推廣上加大力度，加強人們對紅色研學旅行的認知與了解。

（三）對紅色研學旅行的期待值調查

關于是否希望自己、家人或身邊朋友參加井岡山青少年紅色研學旅行活動，有37.7%的調查對象表示非常希望；61.5%的調查對象表示比較希望；不希望的人數占比僅為0.8%。由此可見，人們對青少年紅色研學旅行的接受度與期待值很高，井岡山青少年紅色研學存在廣闊的市場。

（四）紅色研學旅行的價格接受度調查

關于井岡山青少年紅色研學旅行的價格，以3日研學時間為參照，能接受1000元以上的人數只占2.4%；能接受501～1000元的人數占10.7%；能接受300～500元的占比為40.2%；而選擇300元以下的占比達46.7%。這說明當地紅色研學旅行需實現經濟效益和社會效益相統一，課程、產品、服務等價格設置需合理適中，不宜過于趨利化。

（五）紅色研學旅行的組織形式調查（多選題）

關于通過何種途徑參加紅色研學旅行活動，希望由研學機構組織的占比為50.8%；希望由學校組織的人數占89.3%；偏向由旅行社組織的人數占30.3%；喜歡自行組織的人數占30.3%。總的來說，每一種參與方式都有一定的選擇率，大家還是希望有多方參與“井岡山青少年紅色研學旅行”產品的開發設計，希望自己有多種途徑參與紅色研學活動，有不一樣的體驗感。因此，需要多模式開發紅色研學旅行產品，為青少年提供多種選擇，滿足不同時間段和不同偏好的需求，提高井岡山青少年紅色研學旅行產品的豐富性和靈活性。

（六）優秀紅色研學旅行的特點調查（多選題）

關于優秀的紅色研學旅行應該具備什么樣的特點，認為應該要“與紅色文化深度融合”的占85.2%；其次是“與青少年的興趣匹配”，占比為79.5%；有“較強的參與感和互動感”“與課堂知識相補充”“與課堂知識相呼應”“以愛國主義為核心”等也都有較高的占比，分別是73%、68.9%、66.4%、64.8%。上述數據說明，優秀的紅色研學旅行產品是一種多元產品，需要考慮多方面因素，如需要實現紅色文化與課堂知識的融合，活動設置需要有體驗與互動感，期間不能忽視紅色精神的培養等。

（七）紅色研學旅行的收獲調查（多選題）

關于紅色研學旅行的收獲，有80.3%的人希望能了解紅色文化；78.7%的人希望助力傳承紅色精神；77%的人希望能游覽紅色景點；73%的人希望能增強對學習的興趣和增強觀察和思考能力；還有65.6%的人希望能增強團隊協作能力。由此可見，大家對“青少年紅色研學旅行”有著很高的期待，希望通過紅色研學旅行可以拓寬視野和鍛煉能力，也希望可以增強愛國情懷與培養愛國精神。

（八）目前紅色研學旅行不足調查

關于紅色研學旅行產品目前的不足之處，有63.9%的調查對象認為“產品種類少，可選擇性不強”；53.3%的參與對象認為“教育內容淺層化，多停留于觀光旅游”；51.6%的參與對象認為“研學目標不明確，活動隨意性較大”；43.4%的參與對象認為“缺乏多方互動和交流的機會與平臺”等。這說明目前井岡山青少年紅色研學旅行存在較多不足，需要多方協調不斷改善，尤其需要加強旅行活動的多樣性、目標性和深度性。

（九）目前紅色研學旅行滿意度調查

關于目前紅色研學旅行活動的滿意度，55.3%的調查對象表示“一般”；30.7%的調查對象表示“滿意”；還有14%的調查對象表示“不滿意”。由此可見，大家目前對“井岡山青少年紅色研學旅行”滿意程度較低，該數據與上題“目前井岡山紅色研學旅行存在較多不足”的結果一致。

（十）紅色研學旅行的建議調查

通過對建議進行分類整合，發現大家的建議主要集中在安全保障、價格設置、研學過程和評價反饋方面。其中，大家非常重視安全保障。因此，在產品模式開發和方案設計中應充分考慮這些建議，完善安全保障機制，促進“井岡山青少年紅色研學旅行”發展。

總的來說，我們發現目前大眾對紅色研學旅行的期待與現實狀況存在差距，問題主要體現在：（1）認知度較低，宣傳力度小。（2）對大眾的教育投入情況了解較少，存在趨利性。（3）研學方式單一淺層，缺乏多方力量參與。（4）研學目標不明確，活動設置缺乏互動與體驗，教育功能發揮有限。（5）缺乏交流反饋機會與平臺。（6）整體滿意度較低。

三、井岡山青少年紅色研學旅行的開發策略

基于紅色研學旅行活動的主題性、教育性和豐富性原則[1]，基于大眾對井岡山青少年紅色研學旅行的期待，以及目前井岡山青少年紅色研學旅行存在的不足，需從多方面著手努力。

（一）加強宣傳力度，提高大眾認知度

學校可通過黑板報、班會、家長會等集體活動提高學生及家長的“素質教育”意識和“培養學生愛國主義情懷”意識，讓大眾接觸了解到“紅色研學旅行”這一學習方式。研學景點可通過網絡及線下方式相結合進行宣傳推廣，例如線上短視頻、云旅行、公眾號、線下講堂等。增強大眾對紅色研學旅行的了解和認知是研學旅行產品開發的必備措施。

（二）了解家庭的教育經費投入情況，合理設置價格

研學旅行點可通過政府發布的相關經濟數據或實地調研等方式了解家庭的平均教育投入費用情況，加強與交通部門、餐旅主體等的合作，結合政府政策和資金支持等進行綜合全面考慮，針對民眾需求，制定不同的旅游方案，設置合理的價格。多樣化的方案與合理價格，可以更好地吸引青少年研學旅行，實現經濟效益與社會效益相統一。

（三）多方力量參與組織，豐富研學形式

1.中小學主導模式——活化聯動學科知識。中小學主導模式以中小學為井岡山紅色研學旅行的實施主體。教師等相關人員做好研學規劃、組織和實施工作細則，學生積極配合學校要求，主動參與研學活動。該模式旨在活化聯動各學科知識，既讓書本知識“活起來”，又加強各學科之間的聯系，讓青少年在學習紅色文化的大環境中，理解運用知識，拓寬視野。中小學校可與高校聯動共建“研學旅行教育實踐基地”。同時，高校可向中小學輸入研學導師、紅色文化講解員、營地志愿者等人才，加強紅色研學旅行的人才隊伍建設。政府則提供政策和財政支持，通過財政撥款、將紅色研學旅行納入學生綜合測評范圍等措施強化“紅色研學旅行”意識。

2.高校主導模式——紅色校本課程開發。高校主導模式以高校師生作為井岡山紅色研學旅行的主體。高校教師做好研學指導、研學開發等工作，高校學生積極運用所學知識和技能對紅色資源進行合作研究與探索[3]。該模式旨在通過高校師生合作探究，結合本校與當地實際情況，為本校和當地地區開發豐富的校本課程。在該模式中，旅游景點提供一定的紅色資源，包括紅色景點、紅色文物等。同時，師生在對紅色資源進行研究時可以挖掘景點的人文價值，幫助景點增加宣傳亮點和競爭力。政府主要提供政策支持，如加大研發資金投入，對相關紅色旅游景點對研學師生實施票價減免優惠、創建綠色通道等。

3.家庭主導模式——營造紅色學習氛圍。家庭主導模式以一個或多個家庭團隊為紅色研學主體。父母等其他長輩做好研學路線、研學目標、研學保障等工作，孩子在長輩的引導下接觸了解紅色文化。家庭主導模式旨在通過紅色研學旅行，營造家庭內部的紅色學習氛圍。家庭是青少年成長的重要環境，良好的家庭學習氛圍不僅可以促進青少年學習紅色文化，也可以加強青少年對學習的興趣和熱情[3]。該模式需要學校為家長創造研學機會和搭建多個家庭研學共討的平臺。中小學校可通過家長會等形式為多個家庭共同進行紅色研學創造契機和答疑解惑。這樣不僅可以推動家庭紅色研學旅行的進程，也可以加強學校與家庭的聯系與合作。同時，該模式也可以通過旅行社組織團隊旅行。既為旅行社開創“家庭團隊游”模式，也給家庭帶來票價、交通等方面的便利。

4.企業主導模式——研學技術創新。企業主導模式則以企業或企業群為主導，旨在創新研學技術。企業具有籌集資金和招募人才的特點，可結合井岡山地理特征和紅色資源特點，通過研發VR、AR等相關技術給青少年紅色研學旅行帶來更直觀的沉浸式體驗。該模式需要高校輸入相關技術研發人才和提供必要的技術協作。同時，也需要政府通過撥付一定的研發資金，創建相關科技園等提供資金和基地支持。企業主導模式以紅色研學旅行市場逐漸壯大為依托，同時也推動市場的升級與擴大。

（四）明確研學目標，有導向性地設計研學活動

研學旅行正式開始前，需根據不同研學方式明確研學目標，研學目標包含知識目標、能力目標和情感態度目標。研學過程中的活動設計需以目標為導向，有針對性有銜接性地進行設置。同時，活動設置需加強參與感和互動體驗感[4]，讓青少年在濃厚研學氛圍和有機整體中學習知識、鍛煉能力和培養情懷，充分發揮紅色研學旅行的教學功能和教育價值。

（五）建立交流反饋平臺，促進良性發展

組織者在研學過程中可對青少年進行小組分配，通過活動設置和任務安排加強組內間或小組間的交流討論。在研學結束之后，可通過“研學收獲分享”等方式加強青少年的輸出交流。研學景點可通過“研學后體驗問卷”等方式加強和組織方的聯系，及時獲取反饋，促進產品不斷完善[5]。

（六）完善安全保障機制，提高安全指數

研學旅行中的安全包括交通安全、住宿安全、飲食安全、活動設施安全等。完善的安全保障機制需要景點安保人員、服務者、組織者、研學指導者以及青少年等多方相互配合，相互監督，相互提醒。同時，做好應對突發情況的救助方案。必要時，需進行模擬實操演練，提高救助能力。

四、總結

紅色研學旅行對促進旅游行業恢復生機，推動素質教育實施，推進紅色文化學習與傳承具有重大意義與價值，是國人越來越喜歡的一種旅行與學習的方式，也是國家提高軟實力競爭力的有效途徑。井岡山具備豐厚的紅色研學旅行自然資源和人文價值。我們需要以科學安全原則為基礎、以政策支持為助力、以國家需要和大眾期待為導向，明確井岡山青少年紅色研學旅行產品開發的策略，為井岡山紅色研學旅行產品的有效開發提供方向指導。

[創新訓練項目：本文是江西省高等學校大學生創新創業訓練計劃項目“井岡山青少年紅色研學旅行產品開發”成果。]

參考文獻：

[1] 陳捷.武漢市江岸區初中生紅色研學旅行認知與需求調查研究[D].桂林：桂林理工大學，2019.

[2] 汪湮湮.南京市中小學生研學旅行市場特征及產品開發策略研究[D].南京：2019.

[3] 萬田戶，李春香，王露青.國家森林公園研學旅行產品設計與實施模式研究[J].西部經濟管理論壇：第32卷第2期，2021（03）

[4] 劉琛.基于研學旅行背景下的鄉村旅游規劃設計研究[D].長沙：湖南農業大學，2019.

[5] 劉鳳升.縣域研學旅行產品開發研究[D].泉州：華僑大學，2020.

（作者單位：井岡山大學 江西吉安 343009）

[作者簡介：肖金美（2001—），女，漢族，江西吉安人，井岡山大學，本科，研究方向：旅游文化、紅色文化；許燕（1977—），女，漢族，江西新干人，井岡山大學，碩士，副教授，主要從事語言與文化研究。]

（責編：芝榮）