量詞“張”語義及用法探析

一、引言

量詞十分豐富，這是現代漢語的一大特點，在對外漢語教學中，學習者不論是在口語表達，還是在書面寫作中，都常存在量詞使用不當的問題。教學中，對量詞描述其語義和使用時，不僅需要參考偏誤情況，還要結合正確語料進行考證分析。本文以量詞“張”為例，基于HSK動態作文語料庫、現代漢語語料庫和CCL語料庫，最終篩選并建立了量詞“張”偏誤語料庫和文本語料庫，詳細探討量詞“張”的語義特征，以發現其運用的規律和特點，為研究其他量詞提供參考，利于漢語研究工作。

近年來，關于漢語寫作的研究發現，學習者在寫作中存在大量量詞使用不當等問題。鑒于以往研究所使用的語料來源有所不同，語料數量相對有限，難以客觀反映學習者量詞使用的全貌，目前，量詞研究還有待進一步考察。在對外漢語教學和使用漢語的過程中，大部分學習者認為，現代漢語的語法是比較難學的，其中，“量詞”就是一大難點，常常有學習者在量詞的選擇和使用上遇到困難，如量詞“張”，“張”作量詞使用時，屬于“個體量詞”（個體名詞有自己特定的個體量詞，通常情況下，什么名詞搭配什么量詞是約定俗成的），它的應用雖不如其他有的量詞使用廣泛，可若用簡明的語言描述其語義及用法，也是比較困難的。

在字詞典中，“張”作為量詞時，釋義為：一種或一類中的一件。朱德熙認為：有延展的平面的東西論“張”。也有學者認為量詞“張”適用于修飾“平、薄而且有平面的物體”。但事實上，也有不少特殊情況，如“一張嘴”“兩張弓”。“嘴、弓”不是“平、薄”的物體，也不具有延展性。而有的平、薄的物體卻不用量詞“張”修飾，如可以說“一張面膜”，卻不說“一張口罩”，可以說“一張樹葉”，卻不說“一張花瓣”。學習中，教師往往會從語義上加以區別，解釋為：物體在厚度或者形狀、大小方面有所不同，但很多學習者往往會提出疑問，如“張”既可以修飾“床”“桌子”，也可以修飾“毛巾”“床單”，前者與后者的厚度、形狀、大小到底該如何界定呢？為何可以說“一張書桌”“一張床”“一張柜”，卻不說“一張電視”“一張冰箱”“一張枕頭”？同樣起著隔開空間的作用，為何可以說“一張門板”“一張屏風”“一張門”，卻不說“一張墻”？為何可以說“一張紙”“一張圖”，而不說“一張書信”？顯然，不管是字詞典的解釋，還是現有教材教師的講解，針對其確切用法和語義區分，都比較籠統，現有的很多解釋也不能完全把“張”的語義特征及使用情況描述清晰、準確。鑒于此，本文基于偏誤語料庫和文本語料庫，描述量詞“張”的偏誤情況及語義特征，探索它常見的使用情況和特殊用法。

二、研究方法

本文基于實際課堂所錄的留學生書面偏誤語料和音頻偏誤語料，以HSK動態作文語料庫為基礎，統計量詞“張”偏誤數據，分析其錯誤形式。通過對比共時語料、歷時語料、專有文本語料及參考文本語料，最終選擇平衡的、規模較大的現代漢語語料庫和CCL語料庫。通過解析核對，排除“張”作為姓氏、動詞、名詞等數據，僅保留其作為量詞的數據，并將此生語料標注詞性和相關的搭配信息，錄入Oracle數據庫中。最終，篩查并建立量詞“張”偏誤語料庫和文本語料庫，其中，偏誤語料庫總量為46，688詞，文本語料庫總量為384，532詞。書面語料與口語語料偏誤數量比約為8∶2。其中，書面語料中量詞“張”1，187條，口語語料中量詞“張”147條，文本語料庫中量詞“張”6，254條。本文通過系統檢索語料庫中的標注語料，并對檢索出來的所有語料進行一一排查，發現量詞“張”偏誤情況有誤用、多用、少用等問題。

三、結果與分析

以往的研究并未將量詞“張”偏誤分析進行細化和對比，也未結合文本語料進行判斷和分析。本文詳盡統計了語料，在書寫語料中，誤用頻次為1，072（頻率為90.31％），多用頻次為68（頻率為5.73％），少用頻次為47（頻率為3.96％）；在口語語料中，誤用頻次為113（頻率為76.87％），多用頻次為13（頻率為8.84％），少用頻次為21（頻率為14.29％）。對此，可以得出在教學中更應注意關注學習者的誤用情況；其中，書寫誤用的頻率高于口語誤用的頻率，說明應該注意關注學習者書寫中的誤用情況；在口語表達中，少用量詞“張”的頻率遠高于多用的頻率，證明在教學中更應注意關注學習者口語表達中的少用情況。那么，學習者常見的偏誤類型具體有哪些？分別有什么特征？教學中應注意哪些問題？下面分析其具體情況。

學習者常見的偏誤類型主要是誤用，誤用有兩種情況：其他量詞誤用為“張”和量詞“張”誤用為其他。因篇幅有限，本文只討論其他量詞誤用為“張”的情況（即應使用其他量詞，誤用為“張”），量詞“張”誤用為其他量詞的情況（即應使用“張”而誤用了其他），再另文討論。

誤用的情況主要有：根據量詞“張”的含義，過度引申；根據量詞“張”的搭配，過度引申。量詞“張”修飾的對象是有延展性的平面的東西，主要有厚度或者形狀、大小方面的不同，在未進一步區分描述時，學習者往往類推出“路”“馬路”“路面”等。“張”可以修飾限制“紙”“卡”“臉”“嘴”等詞，學習者往往也容易類推出近似詞“文章”“書本”“口”等。（表一）

學習者多用量詞“張”，除了失誤多寫之外，主要在于未掌握“一張”和“一張張”在數量上的區別。后期，筆者再次搜集整理了這類偏誤文本，并講明兩者不同語義特征之后，讓學習者再次表述，他們往往能發現問題并加以修改。通過分析少用情況，發現少數學習者能實現自我修改，但多數學習者不能正確補充出量詞“張”，對于量詞“張”應該修飾哪些詞目還未完全掌握。對此，從語料庫中分析歸納了量詞“張”的各種不同用法，下文通過舉例加以討論，以找到它應用的規律和特征。

“卡”“牌”“票”“券”等，與“紙”“報紙”在質地、形狀上都非常相似，用量詞“張”修飾，可見其具有“平面、薄、有延展性”的特點；“圖”“畫”“皮”不僅能受量詞“張”修飾，還可以被“副”“塊”等詞修飾，但是與“一副畫”“一個表格”等不完全相同，此處，“張”所修飾的“圖”“表”“畫”所包含的對象為整張東西，具有完整性的特征，其強調的是實物，而不是實物中的具體內容；同理，如“一張大字”這個例子，其中的“大字”指代的其實是紙，“張”修飾的也就是“紙”；此外，“DVD”“VCD”“唱片”“光碟”等，都具有可數、平面、薄等特點，但“弓”和“嘴”不能簡單地用平面與否這一語義特征去進行判斷，需要探究其語義發展過程及用法的演變情況。量詞“張”是由動詞發展演變而來的，本義為“張弓”，之后人們便用“張”來計量“弓”的數量，所以“張”演變為量詞。與之相似的“口”“琴”“網”等詞語，皆是如此。通過比較“口”和“嘴”，便會發現，“嘴”的界限似乎比“口”更清晰，“口”的定義更為抽象，量詞“張”修飾“口”的例子極少（這里的“口”等同于“嘴”，例如傳說許德拉有9個頭，能從9張口中吐出毒氣，危害人畜）；而“桌”“椅”等某些家具也用“張”修飾，主要是由于平面類事物的不斷出現和“張”用法的類推和擴大化，“張”修飾這些詞目時，主要用于表示平面義，是動作義發展到平面義的一個轉折。（表二）

由于“張”存在著比較復雜的語義演變和用法類推現象，在對外漢語教學中，容易使學習者過度類推，往往出現未區別個體名詞之間的特征而造成誤用的情況。如“一張紙”類推出“一張書本”，后者通常由一張張紙合訂而成，不具有“薄”的特點；“馬路”“路”通常受量詞“條”修飾，與“張”修飾的個體名詞的不同之處在于，其強調的對象具有細、長的特點；“電視”“枕頭”等，通常受量詞“個”修飾，用以強調其獨立的個體特點，表示單獨的某一事物；“花瓣”“樹葉”通常用“片”修飾，主要強調其片狀、成片的特征，而“樹葉”之所以能被“張”修飾，通常也與其凸顯平面、薄的特點有關，而“花瓣”卻通常不會突出這些特點。因此，在分析量詞“張”修飾的對象時，還應參照被修飾的個體名詞特征，通過大量的舉例，使學習者更準確地掌握它的用法。

四、結語

本文通過討論量詞“張”在語料庫中的具體使用情況，不僅發現了它所修飾詞目的類型，也探討了其搭配的規律和特點。不少前輩們已經對量詞有過細致的研究，針對此處量詞“張”的問題，也有學者討論過其產生發展、對名詞范疇化選擇等。現代漢語量詞十分豐富，而每一個量詞的使用情況也難以一一道盡，只有掌握了它們出現和使用的情況，才能更好地應用，而使用的前提便是掌握大量的語料信息，通過列舉和歸納，幫助學習者更好地理解和學習。

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（作者簡介：朱麗莉，女，碩士研究生，四川文化傳媒職業學院，助教，研究方向：語言學及應用語言學）

（責任編輯 王瑞鋒）