談談幼小銜接中的勞動教育

董姝均

科學引導幼兒養成良好的習慣，培養幼兒的生活自理能力，進一步提高對幼小銜接的重視程度，是當下幼兒園教育工作的關鍵。因此，幼兒園教師應積極促進幼小銜接和幼兒園教育工作的有機融合，為幼兒的綜合發展提供有力保障。

一、幼小銜接的背景分析

近年來，幼小銜接理念越來越受到教師和家長的重視，幼小銜接是教育發展的必然趨勢和重要舉措，這就需要教師在開展幼兒教育工作過程中適時、合理引導幼兒正確認識小學生活。同時，教師要更加關注幼兒的心理、學習和生活狀態，使其從思維方式、學習習慣、社會技能等方面適應小學生活，順利實現幼小銜接。隨著“雙減”政策的落實，學校的教育教學理念逐漸轉變為“減負增效”，學生課業負擔明顯減輕，這也進一步促進了教育教學模式的改革、創新。與幼兒園相比，小學學習模式有較為顯著的改變，因此，幼小銜接事關幼兒學習與未來發展，是我國現階段基礎教育高質量發展的重要議題。

二、幼兒勞動教育的內涵

教師在開展勞動教育時，應提高對培養幼兒勞動意識的重視程度，使幼兒形成積極、正確的勞動態度。同時，教師還應從多個角度適時、合理、正確地引導幼兒，使其對勞動有更加全面、深入的認識。不僅如此，幼兒勞動教育還能培養幼兒的勞動能力，使其通過勞動實踐過程感受勞動的樂趣，領悟勞動的意義。

三、幼小銜接階段開展幼兒勞動教育的有效措施

（一）強化幼兒勞動意識

培養幼兒勞動意識和強化幼兒勞動認知，是勞動教育質量得到保障的前提條件，也是教師開展勞動教育的重要目標。筆者調查發現，部分幼兒尚不具備勞動意識，在日常生活中少有進行勞動實踐的機會，他們對勞動的認知不夠深入、全面。幼小銜接階段，教師在開展幼兒勞動教育時，應充分發揮引導作用，積極組織幼兒參與勞動活動，鼓勵他們合作完成勞動任務，使幼兒體驗到勞動帶來的樂趣，激發幼兒對勞動的興趣，進而使幼兒的勞動意識得到強化。因此，在幼小銜接階段，教師要引導幼兒針對勞動任務開展深入、全面的分析，帶領他們找出更為高效、快捷地完成勞動任務的方法。

在開展勞動教育相關的活動時，教師可以帶領幼兒參觀小學教室，并采用提問的方式創設合理的情境，以吸引幼兒的注意力。例如，教師可以讓幼兒想象自己在這個教室學習的場景，并鼓勵幼兒提出有關小學學習生活的疑問。通過幼兒提出的問題，教師可以了解到幼兒的心理狀態，從而更有針對性地開展幼小銜接工作。隨后，教師可以讓小學生回答幼兒的問題，讓幼兒在融洽的討論氛圍中產生對小學生活的向往之情。在和諧的活動氛圍中，教師可以帶領幼兒和小學生一起對教室進行大掃除。

在實際勞動過程中，筆者發現，絕大多數幼兒都表現出認真、積極的勞動態度，并且能夠在教師的引導下完成勞動任務。幼兒在順利、圓滿地完成勞動任務后，雖然會感到疲憊，但他們在得到教師的夸獎后，臉上都洋溢著笑容。由此可見，教師在開展勞動教育時及時鼓勵和贊美幼兒具有正面、積極的作用。幼兒在勞動的過程中能夠充分感受小學生活、學習的氛圍，熟悉小學環境，這能幫助幼兒消除緊張、焦慮的情緒，為幼兒順利度過幼小銜接階段打下堅實基礎。

（二）開展勞動實踐

在幼小銜接階段，教師要積極開展勞動活動，為幼兒提供更多的勞動實踐機會，從而讓幼兒更為深刻地認識和感受勞動。教師可以積極組織幼兒參觀小學的教室、操場等，讓幼兒對小學生活有更為全面、深入的了解和認知，促使幼兒對小學生活產生強烈的向往。為進一步提高幼兒勞動教育質量，教師可以組織幼兒進入小學校園，參加部分勞動實踐活動，讓幼兒在小學校園內體驗勞動的樂趣，感受勞動氛圍。除此之外，教師也可以邀請小學生共同參與勞動實踐活動，讓幼兒和大哥哥、大姐姐們相互配合，共同完成勞動任務，提高幼兒的勞動能力。

筆者調查發現，部分小學在開展日常教育工作時，會適時、合理地開展活動課，讓小學生完成部分勞動任務，或者參與班級集體活動。在此階段，幼兒園教師可以和小學教師達成合作，讓幼兒和小學生相互配合、共同完成勞動任務。在開展勞動實踐活動的前期，幼兒園教師可以組織幼兒在小學課堂上進行簡單的自我介紹，并讓幼兒和小學生組成勞動小組。在勞動實踐活動開展的過程中，教師可以指導幼兒和小學生共同完成較為簡單、基礎的勞動任務，比如，讓他們共同打掃校園衛生、完成教室清理等。在這一過程中，教師可以帶領幼兒充分體驗小學生活。同時，教師也可以讓小學生擔任幼兒勞動的考察官，并讓小學生對幼兒的具體表現進行評價。幼兒和小學生間的友好交流可以讓幼兒更為深刻地認識到勞動的價值和意義。

（三）開展小組競賽

在幼小銜接階段，教師適時組織小組競賽活動，能夠培養幼兒的動手能力。筆者發現，部分幼兒的動手能力和創造能力較弱，主要原因是幼兒未能及時得到教師的正確指導和專業訓練，同時，部分家長在日常生活中極少讓幼兒自己動手，這導致幼兒的動手能力和創造能力較為薄弱，也就無法很好適應接下來的小學生活。因此，在進行幼兒勞動教育時，教師應提高對幼小銜接工作的重視程度，積極鼓勵并組織幼兒參與勞動活動，培養幼兒的動手能力和創造能力。對此，教師可以在充分了解幼兒具體發展狀況的基礎上，積極組織幼兒開展小型勞動競賽活動，引導幼兒感受勞動所帶來的快樂。

教師可以組織幼兒參加勞動競賽活動，以兩人自由組合的方式，將他們劃分成若干小組，然后開展一系列勞動競賽活動。例如，教師可以組織開展手工創作比賽，在此項比賽中，教師提供“愛心”“千紙鶴”“飛豬”“玫瑰花”等手工創作視頻，引導幼兒按照視頻步驟完成折紙任務，并對綜合評分前十的小組給予獎勵。手工類的比賽能夠讓幼兒感受到動手操作帶來的快樂，同時也讓幼兒的自主勞動意識得到進一步強化。又如，教師可以組織幼兒進行“被子豆腐塊”比賽，讓各小組完成疊被子的任務，教師結合小組表現進行綜合評定，并予以獎勵。“被子豆腐塊”比賽可以激發幼兒參與勞動活動的興趣，讓幼兒學會做自己力所能及的事情。再如，教師組織幼兒進行疊衣服比賽，給每個小組分發相同的10件衣服，讓幼兒相互配合疊好衣服，并結合限定時間內各小組的具體表現狀況進行打分。這一比賽可以充分激發幼兒的勞動熱情和勞動積極性，讓幼兒的勞動行為更為準確、規范，進而進一步提高幼兒的動手能力。除此之外，教師要積極鼓勵幼兒主動參與勞動活動，讓幼兒在日常生活中養成勞動習慣，進而為幼小銜接打下堅實的基礎。

（四）建立家園共育模式

為真正提高勞動教育的質量，幼兒園應和家長達成合作共識，加快家園共育教育模式的實施，讓勞動教育發揮應有的價值。在幼小銜接階段，家園共育模式發揮著重要作用。但是，筆者調查發現，仍有部分家長沒有認識到幼小銜接階段的重要性，忽視了對幼兒勞動意識和勞動能力的培養。教師應及時和家長進行溝通，向家長闡明幼小銜接工作的重要性和具體措施，與家長達成合作共識，促使其大力支持并積極鼓勵幼兒提前體驗小學生活。同時，教師還應向家長傳遞最新的教育理念，使其在家庭生活和家庭教育中給予幼兒正確指導。

結語

總而言之，教師在幼小銜接階段積極開展并深入推廣勞動教育模式，是社會快速發展、時代不斷更迭的必然趨勢。因此，廣大幼兒教育工作者對勞動教育進行深入、全面的研究具有極為重要的教育價值和時代意義。幼兒教育和小學教育在兒童成長中占據重要的地位，幼小銜接問題已成為當下幼兒教育工作的重點。面對幼小銜接，家長和教師應積極達成合作共識，幫助幼兒在思維方式、學習習慣、社會技能等方面適應小學生活，順利度過幼小銜接階段。

（作者單位：啟東市實驗幼兒園）