基于社會主義特色未來學校視角下中學歷史《抗美援朝》教學案例研究

周曉爾 鐘永江

背景

《義務教育歷史課程標準（2022年版）》指出，要“聚焦中國學生發展核心素養，培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發展方向，成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。實現教育教學的目標，實現立德樹人的根本任務，加強愛國主義教育，是未來教育的重要基礎。廣大青少年是未來教育重要對象，對青少年進行廣泛的愛國主義教育是未來教育不可或缺的重點。

整體設計

突出先進性：落實社會主義先進文化、革命文化等內容進課堂、進頭腦、進教材。

突出對比性：通過對比讓學生為祖國的發展而自豪，激發學生的愛國情感；通過社會制度的對比，讓學生認識到社會主義制度的優越性。

突出靈活性：提供更多關于歷史人物、歷史事件的資料，讓學生隨時閱讀，滿足個性化學習。

突出豐富性：提供豐富的歷史內容促成立德樹人根本任務的落實。

突出群體性：兩地教師共同思考，充分利用歷史人物的愛國事跡有效培養“社會主義建設者和接班人”。

信息技術支撐

5G網絡、觸摸大屏一體機、學校教學平臺。

案例設計?《抗美援朝》教學案例設計

1.教學準備

（1）設計背景

在未來學校的建設中，立德樹人是根本任務。本研究立足于社會主義特色未來學校視角，結合大單元教學，以任務、情境和活動為載體開展相關的學習活動，以整體的目標任務為驅動力，依據課標，將教材內容整合在大單元范疇之內，圍繞大單元主題，教授結合學生生活經驗，促進學生遷移理解，聚焦核心素養，建構有聯系的意義課程。

（2）教材分析

《抗美援朝》是八年級下冊第一單元的第2課。第一單元包含第1課《中華人民共和國的成立》、第2課《抗美援朝》和第3課《土地改革》。作為大單元教學里的重要子目，《抗美援朝》和《土地改革》在歷史背景上具有一定的共性，為了使學生更好地了解土地改革與農民的關系，進一步思考中國共產黨群眾路線實踐的意義，本教學將《土地改革》調整到《抗美援朝》之前。關于《抗美援朝》，希望學生深層次體會“中國人民志愿軍”中的“志愿”兩字的含義。學生只有在情感上感受和理解志愿軍的精神世界，才能真正領悟抗美援朝獲得勝利的原因和意義，真正生成對國家和民族的熱愛之心。

（3）學情分析

經過之前的學習，學生對中國共產黨領導中國革命的歷史有了充分的知識儲備，對中國共產黨在人民群眾心目中的地位已經有深入的了解，對抗美援朝這一立國之戰的宏大敘事，有探究的興趣和熱情。但要學生生發對抗美援朝過程中志愿軍戰士迸發的精神力量的認同，還需要預設問題啟發學生深度思考和感悟。

（4）學習目標

①了解中國人民志愿軍出兵朝鮮的原因，知道黃繼光、邱少云等英雄的事跡，掌握中朝人民反侵略戰爭勝利的原因和意義。（歷史解釋、唯物史觀）

②通過閱讀課本和課件地圖，獲取抗美援朝有效信息，形成基本的時空觀念，在掌握歷史事實的基礎上總結思考歷史問題的方法；通過一手資料再現，了解史實的真實性與可靠性，學會掌握獲取歷史信息的有效方法。（時空觀念、史料實證）

③通過分析志愿軍抗美援朝的原因，培養不畏強權、敢于挺身與侵略者斗爭的優秀品質，學習志愿軍戰士的愛國主義和革命英雄主義精神。（家國情懷）

（5）教學重點和難點

重點：英雄事跡介紹；抗美援朝勝利的歷史意義；抗美援朝精神的理解運用。

難點：抗美援朝的背景以及抗美援朝戰爭勝利的意義。

（6）教學方法

多媒體教學法（PPT）、討論法、問答法、講授法。

2.教學實施

（1）視頻導入，激趣凝神

師：（播放視頻《中國人民志愿軍軍歌》）從視頻中可以得到哪些信息？

生：戰士出征的目的和決心。

師：“中國人民志愿軍”是我們今天要學習的立國之戰——抗美援朝這一課的主角。讓我們一起重溫那段崢嶸歲月，學習新課《抗美援朝》。

設計意圖：視頻導入，帶學生穿越時空，感受中國人民志愿軍擊鼓出征、保家衛國的豪氣，吸引學生注意力，激發學生興趣，為本課的學習打下基礎。

（2）講授新課，素養導向

①創設情境，凸顯抗美援朝之艱難抉擇。

師：新中國成立初期，百廢待興，急需經濟的恢復與發展，但我們被迫要與當時世界上最強大的美國作戰。從結果看，我們打贏了這場看似無法取勝的戰役。假設“你”是當時的國家領導人或決策者，請思考是否入朝作戰。

小組合作探究：學生結合所學知識，和同學一起合作分析抗美援朝的原因。在探究活動開始前，小組內自選一名主持人，負責探究過程中串聯起課堂活動的各個環節。每小組再各出一名同學組成評審團，對每組課堂成果進行評分。

成果展示：各小組選出2名成員展示自己小組決定“出戰”或“不出戰”的理由，評審團依據各小組“出戰”或“不出戰”的闡述情況評分。

設計意圖：設置討論環節，進一步培養學生歸納問題的能力，發揮主體性，強化合作探究的能力和表達的口頭能力，提高臨場發揮的水平。

師：入朝作戰已經下了決心，那我們有沒有取勝的優勢？（由此開展“中美力量”對比的學習）

設計意圖：通過提問引入“中美力量”的對比，引導學生分析圖表數據和文本史料，學會客觀分析時局。

②還原歷史，再現抗美援朝之保家衛國。

師：戰爭過程分兩個階段，第一個階段中朝一方五戰五捷，把美國侵略者趕回到三八線附近。第二個階段是上甘嶺戰役。上甘嶺戰役的戰斗激烈程度前所未有，炮火密度已經超過二戰最高水平，上甘嶺戰役的勝利，是抗美援朝戰場勝利的縮影。在上甘嶺戰役中出現的戰斗英雄——黃繼光和邱少云，更是中國人民志愿軍戰士抗美援朝精神的縮影。

設計意圖：抗美援朝的經過占用時間不需過多，著重認識上甘嶺戰役，為后續激發學生情感做鋪墊。

③激發情感，憬悟抗美援朝之戰斗英雄。

師：在朝鮮戰場上，志愿軍將士面對強大而兇狠的作戰對手，身處惡劣而殘酷的戰場環境，拋頭顱，灑熱血，譜寫了驚天地泣鬼神的雄壯詩史。下面，我們帶著問題（a.人的身體能抵擋住機槍的連續掃射不倒下嗎？b.人在烈火焚身時可以紋絲不動嗎？c.人在極度嚴寒中能巋然不動嗎？d.你們眼中的超人有哪些超能力？）觀看影片，了解烈士的英雄事跡。

結合學生的回答，教師總結：好萊塢塑造的超人是刀槍不入、死能復生，但他們是虛構的，在老師眼里，我們的志愿軍戰士才是超人。我們的志愿軍戰士，對國家感恩，對國家有深刻的愛，這種愛，成為當時成千上萬的普通志愿軍的精神意志，有了這種精神，我們的志愿軍將士便能冒著槍林彈雨勇敢沖鋒，頂著狂轟濫炸堅守陣地，用胸膛堵槍眼，以身軀做人梯，抱起炸藥包、手握爆破筒沖入敵群，忍饑受凍絕不退縮，烈火燒身巋然不動。請同學們說說志愿軍戰士身上有哪些抗美援朝精神？

抗美援朝的勝利，除了中國人民志愿軍發揚偉大的抗美援朝精神，還有很多促成的因素，請同學們用1分鐘的時間，結合所學知識和同學討論分析抗美援朝勝利的原因及歷史意義，請注意從國內和國際兩個層面進行分析。

設計意圖：通過如何理解“中國人民志愿軍”中的“志愿”二字，結合第三課《土地改革》的內容，幫助學生了解志愿軍挺身而出、保家衛國的情感基礎。同時，充分利用學生已有的生活經驗去理解已經遠去的英雄精神，通過美國虛擬的超人對比真實的志愿軍戰士的精神，讓學生在虛實對比中，產生真情實感的認同感和崇拜感。

④緬懷英烈，我輩自強。

師：（出示如下圖所示的圖片）這是兩張讓我淚目的圖片。第一張圖片是每一個在國家危難之時挺身而出的志愿軍戰士的身影，這個年輕又充滿朝氣的背影代表了他們義無反顧的態度。第二張圖片是蓋著國旗的志愿軍烈士遺骸，身著戎裝、步伐堅定的將士迎接烈士英靈魂歸故里的莊重，透出的是我們對烈士魂歸故里的期盼和緬懷，感恩志愿軍英烈為我們今天的國泰民安無私無畏的付出。（播放《接英雄回家》視頻）

設計意圖：通過兩張圖片上“待我回家”與“帶你回家”的對比，讓學生直觀感受新中國成立初期，中國人民志愿軍為祖國和人民挺身而出的勇敢無畏，更為他們用鮮血和生命換來今天國泰民安的付出深切感恩。

（3）課堂小結（略）

（4）課后作業

搜集志愿軍的事跡，分享感受。

設計意圖：聯系當下，升華所學。

3.課后反思

本課主題是抗美援朝戰爭，結合新課標要求，在進行教學設計時側重于突出黃繼光、邱少云的英雄事跡，力求通過視頻播放、教師講授和對比類比等多種方式，幫助初中學生利用原有的情感認知和生活經驗，對志愿軍烈士進行理解直至產生深層的共鳴。所以，在總體內容上，凸顯志愿軍抗美援朝精神的篇幅較多。

在設計過程中，著重在整個過程不露痕跡地提及抗美援朝各種精神，而且學生的獨立性與合作性取得一定的突破，但由于時間有限，討論環節和展示環節受到影響。如何將教師教學深化與學生學習體驗有機結合，是需要思考和解決的問題。