立德樹人視野下高中體育教學策略研究

尼瑪丁爭

德育作為五育之首，對其他各育的實施起著導向和推動作用；德育為先是我國新課程改革下倡導的教育方針之一，也是整個教育階段的總目標。教師在教授知識的過程中不僅要注重學生對學科理論知識的學習，還要培育學生的品德素養和德育精神。高中體育學科亦是如此，教師一方面要注重學生書本上有關運動項目類知識的學習，把握每項運動的動作技巧，還要抓住機會對學生進行德育教化，使其在長期的熏陶下發揚體育精神，培養合作意識，提高思想品德素養。因此，教師在教育過程中要秉承立德樹人的教育理念，在教學中從培養道德意識、發揚體育精神、宣揚體育品德、激勵拼搏精神和提高的德育效率這五個方面進行體育教學，將德育滲透在教育教學的方方面面，以此促進學生的身心健康發展和品德素養的提升，使其今后的成長和發展都更加順利。

隨著時代的發展和教育理念的進步，德育已經成為教育的重點，立德樹人更成為整個教育階段的核心，這不僅能夠提高學生的綜合素質和品德素養，還能夠提高教學效率，促成高效的教學成果。調查研究表明，高中階段的教師，面對教學和升學的雙重壓力，部分教師依舊秉承著傳統重視傳授知識的理念，從而忽視對學生進行德育的教化與培養，導致學生理論知識學習的很扎實，而品德素養卻高低不一，甚至還有高學歷低品德現象的普遍出現。針對這一問題，教師自身應該樹立正確的教育理念，將立德樹人作為教育的核心，滲透在體育教育和體育活動實施的方方面面，讓學生在學習和實踐操作的過程中發揚自己的品德，培養學生和學生之間的合作意識，著重培養學生的體育精神，推進高中體育教學效率的同時，也促成體育教育目的的高效實現。

1 創設濃厚情境，培養道德意識

濃厚的學習情境能給教學帶來事半功倍的效果。高中階段的學生面臨沉重的課業負擔，所以他們甚至很少有時間能夠去進行體育鍛煉，這就導致學生猛然進行體育訓練時產生體力消耗過快，身體素質低下等情況。作為體育老師，針對這一問題我們應該積極尋找措施來進行解決，首先應該為學生創設濃厚嗯體育學習嗯氛圍，讓學生通過運動和游戲的方式來激發學生參與體育鍛煉的積極性，借機對學生進行道德素質的培養。

例如：作為高中體育老師，我們應該明白“體育”的真正含義，它作為五育之一，是以體育課的形式貫穿整個高中階段體育教學的核心，體育的最終目的是為了鍛煉學生的心理素質，磨練學生的意志，提學生的身體素質。當然，體育也不完全和德育相脫離，它們之間也有著千絲萬縷的關系，所以這就要求教師在教學中要秉承立德樹人的教育理念，為學生創設濃厚的體育教學情境，來激發學習體育理論知識的興趣，調動他們參與體育活動主動性和積極性，進而培養他們的道德情感和德育意識。如，在進行羽毛球動作要領訓練時，教師首先可以讓學生間隔一米分散開來，每人發放一個羽毛球拍，教師站在學生前面做揮拍時的動作，一邊做，一邊將動作進行分解，以便于學生能夠更好的模仿，學生熟練之后，就可以讓學生集體揮拍，教師進行指導。其次，教師可以將學生進行分組，讓小組成員互相監督，指正該小組成員動作的錯誤之處，以此讓學生更扎實的掌握羽毛球運動的動作要領。最后，教師可以組織學生進行羽毛球比賽，讓學生在比賽中感受剛才學習的動作，并通過觀察和參與活動中提升自己打羽毛球的能力。學生對于運動的訴求并不是很高，面對沉重的課業他們甚至沒有時間進行運動，因此作為體育老師，要安排好四十五分鐘的時間，讓學生在這四十五分鐘內盡情發揮自己的運動精神。利用這種方式，不僅能夠激發學生參與運動的興趣，還能夠發展學生自身的品德素質。

2 開展體育活動，發揚體育精神

體育精神是一種彌足珍貴的一種精神，它不僅能夠磨練高中階段學生的意志，而且能夠使他們在這種奮發向上精神督促下健康成長，所以，高中體育老師要將立德樹人的教育理念滲透在體育教學中，這種精神的宣揚需要師生雙方的共同參與，教師通過教授知識和言傳身教兩種方式對學生進行教化，學生要尊師重道，促使自己在教師的指導下理解體育精神，接受體育精神，進而發揚體育精神，讓學生在體育活動中增強自己的體質，培養自己的道德情操。

例如：開展體育活動是培養學生體育精神的重要舉措，因此教師要創建多種體育活動，鼓勵學生積極參與，讓學生在活動中發展自己的品德，體悟“比賽第一，友誼第二”的理念，感受合作共贏帶來的快樂，這才是學生參與體育比賽的根本目的。作為教師，我們可以在學習一段時間課程以后就進行一次高中體育運動比賽項目，以此來宣揚體育精神。如：教師可以在教授完跑步動作要領后，開展一次小組成員一百米接力賽，一方面去觀察學生跑步動作是否標準，另一方面引導學生樹立合作共贏的理念，讓學生在運動中學會合作，在合作中促進生生之間的交往。首先，教師可以對班級學生進行分組，并帶領他們一起做熱身運動。其次，教師對每個小組的成員的接力進行計時，并仔細觀察是否還有動作不到位的同學，并對其進行糾正。最后，教師對每組的成績進行排列，選出獲勝者。高中生爭強好勝的心理是比較強烈的，因此，在此過程中可能會有一些矛盾，這個時候，教師作為生生之間情感的調節者，應該對其進行調解，引導他們把友誼放在第一位，比賽放在第二位的理念，千萬不要把結果看的太過于重要，重視自身在體育活動中的參與感，享受體育運動帶來的樂趣，這才是運動的真正意義。再如，教師可以再組織一次斗牛活動，引導學生之間互相幫助，尋求合作共贏。利用這種方式，不僅能夠調動學生參與體育活動的積極性，感受運動帶來的樂趣，而且能夠培養學生的合作共贏的意識，進而提高自身的道德修養。

3 重視理論知識，宣揚體育品德

體育教學與其他學科教學相比，有本質上的不同。其他學科教學注重學生對知識的積累，引導學生學習間接經驗而忽視學生本身在課堂中的切身體驗；而體育課程既注重學生在體育課堂和體育運動中的切身體驗，也重視學生對有關體育運動理論知識的積累。因此，作為體育老師，我們要兩手抓，重理論更重學生的切身體驗，在教學中滲透立德樹人的教學理念，宣揚體育精神，以此來培養學生的道德情操和品德修養。

例如：理論知識的學習能夠充實學生知識的行囊，幫助學生積累更多的間接經驗。體育運動作為室外課程，不僅要注重學生理論知識的積累，也要注重學生實踐技能的操練。作為體育老師，我們應該將書本上的文字類知識以更加簡練的語言傳授給學生，圖式類的知識以演示的方式呈現給學生，讓學生在文字結合圖式的雙重影響下理解所學運動技能的動作要領；除此之外，還要注重在體育教學中滲透立德樹人的教育理念，宣揚體育品德，讓學生在學習的過程中發揚自己的品德，提高自身的素質。作為體育教師，不管面對哪個階段的學生，我們頭疼的問題都在列隊環節，比如集合和分散，這兩個部分是體育課的常態，體育課進行之前我們首先做的就是集合，如果學生懶散，動作比較慢，這一環節就會耗時較多，甚至會影響后面課程的進度；分散環節是學生自主活動的前提，我們也應該制定統一的分散口號，讓學生做到集合快速，分散迅速，以確保課程的進展。在此過程中，可能會出現因為一些同學而導致集合和分散環節不能快速進行的現象，這個時候教師應該對學生進行適當的懲罰，讓學生明白自己不應該以自我為中心，集體活動時要把集體的時間和利益放在首位，不能因為一個人而耽誤其他同學的時間。利用這種方式，不僅能夠引導學生重視對理論知識的學習，還能使他們將集體放在首位，自覺遵守課堂規則，做到不遲到，不早退。

4 樹立榜樣示范，激勵拼搏精神

教師是學生道德素質的培養者和學生發展的促進者，這雙重身份要求教師在教育教學過程中既要重視對學生學科理論知識的傳授，更要重視學生心理健康和體育精神的發展。盡管高中階段的學生心智發展已經接近成熟，但是他們身上依舊留存向師性這一特點，因此教師要抓住學生這一特征對學生進行教育；教師要注重自己的儀容儀表，注意自己的言行舉止，為學生樹立良好的榜樣示范，以此來影響學生的行為和思想，激勵他們努力拼搏的精神。

例如：作為一名高中體育教師，在教學中我們一定要嚴格遵守教師職業道德，從自我做起嚴格要求自己，做到為人師表，教書育人，不僅如此，我們還要關心愛護每一位學生，讓學生在教師的嚴和愛中健康的成長，這樣，學生就能在教師的言行舉止中規范自己的行為，促進自身品德素養的提升，促使自己成為有理想，有道德，有知識的青年人。例如，在高中體育課中，體育教師首先應該帶領學生在操場上集合，點名確保每位學生都要到場，以免發生不必要的麻煩；其次，體育教師帶領學生參觀操場上的一些運動設備并為學生講解它們的實際用途和鍛煉要領。在講解的過程中，教師應用耐心的語氣為學生講解，在此過程中可能會有學生想發表自己的意見和見解，這個時候教師不應該直接打斷，而是聽學生說完后再對其進行評價，這不僅能夠使學生能夠積極發言，鍛煉自己的社交能力和語言組織能力，還能增加師生間的互動，形成融洽的教學氛圍和良好的師生關系。最后，教師組織學生進行自由活動，指導學生去使用這些運動器材去鍛煉身體。在此過程中，教師應該起到自身的監督作用，引導學生在安全的前提下鍛煉身體。高中階段的學生可能也會有許多運動上的問題問教師，這時候教師要結合自身扎實的理論知識和實踐經驗來解答學生的疑惑，如有的學生問：“跑步的過程中我總是不知道怎么擺動雙臂，甚至不會換氣有種缺氧的感覺時應該怎么辦？”根據學生的問題教師應該向學生當場演示如何擺動雙臂，如何正確安置自己的腿部力量，指導學生利用三步一換氣的方式進行呼吸調節。再如，有的學生會問“我每次打完羽毛球胳膊都會酸痛，我應該怎樣做才能避免這種情況的發生呢？”對于學生的這個提問，教師應該教會學生買體育運動前做一些熱身訓練，舒緩自己的筋骨，這樣能夠極大可能的避免肌肉拉傷等問題的出現。利用這種方式，不僅能使學生掌握一些運動時的技巧，在保證自身安全的前提下發展自己的體能，而且能夠促進師生之間的合作交流，教師以身作則，耐心指導，從而建立良好的師生關系。

5 完善評價體系，提高德育效率

每個學生在教育教學過程中都渴望得到教師對自己的評價，這種評價可能是稱贊也可能是批評，但不管是哪種評價都可以從根本上讓學生認識到自己在學習上的不足和長處，促使其向正確的方向發展。因此，作為體育老師，我們應該根據學生自身的特點和課堂表現來對學生進行評價，在評價時適當滲透立德樹人的教育理念；除此之外，在評價過程中，教師一定要秉承關愛學生的職業道德，樹立一切為了學生發展的意識，以改正學生的錯誤為基點，堅決杜絕諷刺挖苦學生等現象，讓學生在教師的關愛和正確評價中發展自己的品德，使自己成為有道德，有理想的現代青年。

例如：評價作為教學流程的最后一環，對教學、教師和學生都帶來了諸多好處。教師的評價對于學生來說代表著教師對自己學習成果的評價，也是教師對學生學習過程中表現的肯定。因此教師要對學生進行正確的評價，讓學生在教師的評價中揚長避短，進而促進自身的發展。體育課是一門看中學生能力的課程，因此作為體育老師，我們更應該注重因材施教，根據學生自身的身體素質對學生制定不同的要求，切勿統一要求學生，以避免意外發生。如在進行長跑訓練時，我們不僅要教會學生如何在跑步的過程中調整自己的呼吸，如果正確使用自己的腿部力量以及如何擺動自己的雙臂。其次，教師面對不同的學生群體，一定要選用不同的措辭對學生進行評價，要立足自己的出發點：一切為了學生的發展，對學生先揚后抑的進行評價，如：學生如果在跑步過程中出現因為體力不支，直接坐在地上的現象，這時教師一定要拉起該同學，讓他走一走，并適時叮囑他千萬不要在跑步時立刻休息，而是要慢慢走一走，讓自己的心臟有一個適應的過程，并鼓勵他課下要適當進行體育鍛煉，以此來發展自己的體力。對于那些盡力跑完全程的學生，教師要對其進行表揚，并關注跑步后學生的狀態，引導其他同學向這些同學進行學習。利用這種方式，不僅能夠使學生在進行體育運動擺正自己的心態，堅持不懈的完成體育運動，而且能使學生在教師的鼓勵下發展自己的體育能力。

在高中體育教學中滲透立德樹人的教育理念是非常重要的，是培養學生健康心理，提高品德素養的重要途徑。學生自身要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，擺正自己的人生觀念，發揚自己的道德意識和品德素養，使自身成為有道德、有知識的新青年。教師應該根據現代社會的導向來適時對立德樹人理念進行更新，將體育教學和德育兩者結合起來，引導學生用體育運動放松心理，舒緩壓力，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，鼓勵學生向好的、正確的方向發展，為以后的學習生活打下健康的身體基礎。師生之間團結合作，相互促進，才能真正促進體育教育目的的實現，從而促進雙方在教學中的成長。

參考文獻

[1]高中體育教學中開展立德樹人的實踐與思考[J].郭勤勤.教育界.2021（21）.

[2]落實立德樹人根本任務的高中體育教學思考[J].張慶蘭.試題與研究.2018（16）.

[3]“立德樹人”視野下新高中體育與健康課程標準的德育透視[J].沈建華，王自清.廣州體育學院學報.2018（05）

[4]高中體育教學實施立德樹人六大途徑[J].張守亮.大連教育學院學報.2018（04）.

[5]簡論德育在高中體育教學中的滲透策略[J].高世超.青年體育.2022（03）.

（作者單位：云南省迪慶藏族自治州民族中學）