核心素養視角下的小學體育教學分析

劉琳琳

新課改的持續推進，改變了小學體育教學傳統教學結構，核心素養成為體育教學的發展理念。總的來說，核心素養是指學生在經過系統化學習后，逐漸養成自身發展所需能力，從而獲取一定本領，更好地立足于社會中。如今，培養學生核心素養已成為教育改革的重點內容。從當前實際情況來看，小學核心素養要求學生德智體美勞全面發展。體育作為小學階段的基礎學科，不僅能提高學生綜合素質，還能促進其身心健康發展。故而，體育教師應注重對學生核心素養的培育，創設趣味性課堂，充分調動學生積極性，切實提升其核心素養與身體素質。

1 核心素養下開展小學體育教學意義

1.1 促進學生運動能力發展

品德素質、體育能力等是小學體育課程的核心素養。小學生只有具備必要的體育核心素養，才能在體育活動中克服各種障礙。小學階段作為學生的成長時期，不同學生身體素質皆有差異，導致其運動和學習能力存在差別。因此，開展針對性體育教學活動不僅能滿足不同層次學生需求，也能幫助學生建立自主學習意識。

1.2 促進學生養成良好行為習慣

開展體育活動除了增強學生身體素質之外，還有一個重要目的，促進學成養成良好的健康行為習慣。只要學生的體育意識形成，便會自覺將其貫穿到日常的體育運動中，提高運動效率的同時，幫助學生樹立正確的體育運動態度。

2 小學體育核心素養要求

體育學科核心素養是育人價值的最終體現，是幫助學生形成正確價值觀的必要手段。要想培養學生的體育核心素養，需經歷漫長過程，持續訓練學生的知識和技能，使其能伴隨學生終身發展。當前，小學體育核心素養主要有三個方面：其一，運動能力；其二，健康行為；其三，體育品德。所謂運動能力是指參與某項體育活動所具備的能力，由此可見，運動能力考查的是學生方方面面的表現，一位學生只有協調發展，才能以充沛的精力投入到體育運動中。因此，在具體的課堂教學中，教師不能僅側重于某一點，必須將心理能力和體能等方面有機結合，實施多元化教學。健康行為中，主要培養學生的健康意識，督促學生養成良好的衛生、飲食、作息習慣。健康行為以“健康第一”思想為載體，重視對學生健康行為養成的訓練。體育品德是學生在體育競技與日常活動中必須遵守的原則性問題，也是一名運動者必備的精神風貌，對于維護社會規范有著積極作用。總的來說，體育運動既是一項體能活動，也是一項社會活動，在增強學生身體素質的同時促進其社會化發展。因此，體育教師要充分認識到體育學科的育人價值，重視提高學生運動技能，教授正確的運動方式，確保學生能始終秉承正確運動觀念，積極參與到體育活動中。

3 現階段小學體育教學存在問題

3.1 未制定明確教學目標

體育教師作為教學工作的指導者與實施者，決定著體育教學質量與最終教學效果。當教師設計了明確的教學計劃，就一定會取得良好的教學效果，學生也會有所獲、有所得。但就目前小學體育教學現狀來看，依舊存在諸多問題。部分體育教師專業能力不強，缺乏專業教學能力，進而導致課堂枯燥乏味，不足以吸引學生注意力。開展體育活動的目的是鍛煉學生身體素質，由于部分學生精力旺盛，普遍存在注意力不集中等問題，在體育活動時隨意性較大。一方面原因出自學生本身，另一方面教師的監管不力，直接影響了課堂效率。此外，小學生正處于初步發展時期，對外界的認知尚淺，缺乏豐富的生活閱歷，對體育學科重視度不足。再加之體育教師的態度與教學方法，會讓學生認為體育課只有自由活動，極大程度影響了課堂秩序。之所以出現此類情況，究其根本在于教師未設置明確教學目標，沒有正確引導學生參加規范的體育活動。如此，便會致使體育教學效率不高，學生核心素養無法得到根本提升。

3.2 教學內容不細致

雖然已有越來越多的學校開始重視體育教學，但就目前來看，大多數教師仍無法擺脫傳統教學的束縛，體育課堂上繼續沿用傳統教學法：熱身——跑步——自由活動。這種單一、枯燥、乏味的體育課堂只會引起學生的厭惡和抵觸心理，還會對學生核心素養培育產生負面影響。此外，教學模式還存在“一刀切”問題，教師在制定教學計劃時，不考慮學生實際情況與心理發展特點，只跟隨教學大綱采用統一教學方式。而且小學體育教師為了追趕教學進度，很少估計學生之間的個性化差異，也不會結合學生身體素質制定個性化教學方案，從而影響到學生學習質量。

3.3 體育教學機械不足

機械是小學體育課堂的重要構成部分，也是吸引學生注意，鍛煉其核心能力的重要工具。但結合實際情況分析，學校并未在體育機械引進方面投入一定量資金，導致體育機械數量不足，影響體育活動的正常開展。阻礙學生進一步認識體育機械，掌握機械使用技巧。

4 核心素養視域下小學體育教學開展策略路徑探析

4.1 構建“生本位”教學方式，激發學生體育學習興趣

新課改要求教師要圍繞“生本位”理念開展教學，切實關注學生的心理發展特點與認知規律，充分尊重其主體地位，促進教學朝著多元化方向發展。教師務必要明確一點，“填鴨式”、“灌輸式”的教學模式已經無法滿足學生需求，無法落實教學效果。所以，為了高效課堂的建立，教師必須摒棄傳統教學觀念，站在統籌兼顧的角度上看待問題、分析問題，進而更好地解決問題。調動學生的積極性與主動性，鼓勵學生積極參與活動，最大程度發揮自身主觀能動性，從而轉變被動學習狀態。以學生為中心，盡可能為其創造良好的學習條件和環境，指導他們有序進行體育活動。與其他教學不同的是，體育教學一般選擇在戶外進行，練習時要求學生排列好隊伍，具有嚴格的組織性與紀律性。因此，教師必須將規則意識貫穿在課堂中，確保學生能按照規定進行體育活動。例如，在教學中，教師可以與學生“互換角色”，讓學生扮演教師，自由安排感興趣的體育活動，這樣不僅能增強學生的參與意識，也能激發其創新能力與創造力。此外，教師作為教學計劃的設計者，有絕對的主導權，故而，必須注重實施因材施教原則。當學生產生興趣后，自然而然會主動參與學習。體育教學并非枯燥、死板的“填鴨式”教學，也并非教師個人的“一言堂”，唯有創新教學模式，學生才能放下戒備心理，產生濃厚興趣。例如，在練習“400米”短跑一課中，教師在準備環節邀請學生共同參與課堂教學設計，有學生認為應增設競賽，也有學生認為教師應豐富熱身環節。綜合考慮不同學生意見，教師最終決定了票數最高的想法。短跑比賽結束后，教師邀請學生發言，表達自己的見解與看法。一時間，學生討論紛紛，營造了積極、活潑的課堂氛圍。由此可見，只有尊重學生“主人公”地位，教學質量才能得到保障，當學生參與到課堂設計時，不僅會產生自豪感與使命感，同時也能加深印象。

4.2 創設學習情境，強化教學效果

隨著教學理念的持續更新，體育教學也逐步突破傳統模式，不斷創新發展。小學體育教學應充滿趣味性，不是枯燥的照本宣讀也并非教師個人的“舞臺”。創設學習情境是十分有必要的，學習情境是指在特定環境中，通過學習與實踐活動提高學生聯系實際能力，讓學生對所學知識有全面深入的了解。學習情境創設中，應始終以教材為載體，不能一味追求與教材內容無關的情境，否則只會適得其反，起不到明顯育人作用。要想發揮情境最大優勢，并不是說在講授完相關內容后，就平鋪直敘地引入情境，其本質在于聯系實際。學習情境必須有真實事例支撐，如此才能引起學生深度思考，使學生在潛移默化中提高體育活動技能。最后，不同年齡階段的學生教育方式不同，教師更要以理解為主，活動前應制定好規則，以免出現安全事故。例如，在某節體育課上，教師為了訓練學生“繞障礙跑”技能，提前安排好場地，并在場地中間畫出一幅中國地圖，在各轉折點插上不同顏色的旗幟，帶領學生進行“游祖國”游戲。活動開始前，教師創設問題情境：“同學們，你們喜歡旅游嗎？”學生紛紛回答“喜歡”。教師繼續提問：“今天，老師要帶領大家游遍我國的不同地區，大家準備好了嗎？”當學生聽到“旅游”二字后，當即產生興趣，在教師的統一指揮下開始游戲。各小組學生從起點出發，沿著圖案邊緣繞過旗子，哪組用時最短則勝出。后來，大多數小組都能取得優異成績，而一些落后的小組也能反思自身不足，及時整改。由此可知，情境創設是培養學生自主學習意識的最佳途徑，也是優化課堂氛圍的有力手段。

4.3 采用游戲化教學，讓學生在“玩”中盡情地學

愛玩是小學生的天性，因此，小學體育教學應考慮到學生的年齡特點，將枯燥的教學內容轉化為生動有趣的游戲形式，體現寓教于樂教學思想。對于小學生而言，像“老鷹抓小雞”這類游戲能鍛煉學生的反應能力，模仿動物游戲則能鍛煉學生的跳躍能力與肢體協調能力。因此，在開展游戲教學時，教師應先了解學生的能力接受范圍，選擇與其實際情況相符合的游戲，適當增大游戲難度，以此提升教學效果。另外，向學生灌輸遵規守紀的重要性，只有學生遵守游戲規定，才能發揮游戲教學最大優勢。最后，教師必須堅持公平公正原則，為學生樹立良好榜樣。此外，教師可以與學生之間建立一個微信群，在課后，大家可以在微信群里分享自己喜歡的熱身方式。結合學生的興趣與需求制定趣味性熱身教學計劃，像螺旋跑、“猴子搶球”“黃河長江”“傳球”等方式都能起到良好的熱身效果。例如，在培養學生敏捷能力中，教師將“老鷹抓小雞”游戲進行優化設計，分別選出兩隊學生，一隊學生扮演“雞媽媽”，另一隊學生扮演“老鷹”。在“雞媽媽”身后的背筐中裝入五個排球，“雞媽媽”負責保護好背筐中的“小雞”，而“老鷹”負責抓捕小雞，最后總和雙方數量選出勝利者。各小組成員為了取得最終勝利積極參加。游戲結束后，學生們表示自己收獲了很多，總結到這樣的活動方式能增強團隊凝聚力與合作意識。總之，游戲化教學作為一種新型教學方法，是發展學生判斷能力與競技意識的最好辦法。

4.4 運用幽默語言，改善學生心態

幽默語言對于激發學生學習熱情等方面具有十分重要的意義，具體反映如下：第一，學生的學習容易受到另方面影響，一是外因，二是內因。自主學習意識屬于內因，而教師的授課方法則是外因。倘若學生缺乏積極性，教師的教學計劃再完美，課堂再精彩也無法吸引學生。因此，教師要重視語言的藝術，用巧妙、幽默的語言組織學生學習。第二，提高學生思維能力，小學生對外界的認知仍處于感性層面，尚未上升到理性層面高度。教學中，傳遞的大量知識以理性為主，因此，教師應利用幽默風趣的語言講授教材知識。不難發現，體育活動中，大多數男生更喜歡具有競技性與挑戰性的體育活動，而女生則喜歡包容性較高的語言交流。體育課堂中，男生的參與度與積極性也明顯高于女生，究其根本在于二者間的差異，男生趨向于等級性，女生趨向于合作性。因此，教師要秉承趣味性原則，鼓勵男生女生共同參與體育活動。例如，在長跑教學中，教師發現有部分女生未掌握長跑技巧，擺臂姿勢不正確，跑步節奏過快導致呼吸不均勻等問題。針對此類情況，教師便用幽默詼諧的語氣提醒學生，并示范正確動作。另外，有學生一提到長跑會出現膽怯心理，及時給予學生鼓勵，幫助他們融入體育活動中。適當的保護和理解學生，能為其帶來安全感，當學生在教師的保護和鼓勵下取得成功時，他們的滿足感與自豪感被無限放大，進而更好地融入到體育活動中。不止要用語言表達，同時配以合理正確的肢體語言，如此既能讓學生獲得滿足感，還能保持他們對戶外體育活動的熱情。

4.5 加大體育器材投入力度，落實體育設施建設

體育器材是影響學生對體育課興趣的重要因素，體育課作為促進學生德智體美勞全面發展的主陣地，更是學校教育的重要構成部分。為了改變體育器材老舊、破損等問題，學校需加大資金投入力度，做好體育場地及器材管理維護工作。另一方面，為發揮體育器材優勢，學校也應組織各年級體育教師學習不同體育器材的使用方法，確保教師能熟練應用并落實教學工作。例如，全能棒的投入。與其他體育器材不同，全能棒具有明顯優勢，且有一物多用特點，根據實際需求組裝成不同的運動器材，不僅能減少成本投入，還能滿足大多數體育活動，豐富教學內容，為學生帶來最佳體驗。再者，通過引導學生動手組裝全能棒，也有助于鍛煉其實踐操作能力與思維能力。在這個過程中，學生為了將其組合成自己需要的工具，會不斷創新，反復思考，思維也會一直處于活躍狀態。除了全能棒之外，教師也可以引導學生自制體育器材。例如，讓學生在課后收集廢紙箱等材料，將廢紙箱制作成山洞，并在紙箱上畫出自己喜歡的動物形象或卡通形象。在體育活動中，鼓勵學生練習爬行等運動。這樣的方式既能使學生意識到保護環境的重要性，也能體現體育活動的探究性。

5 結語

綜上所述，基于核心素養視域下開展小學體育教學，在鞏固學生運動技能的同時，強化學生健康意識，使其樹立終身運動理念，并始終保持良好積極心態面對學習與生活。為了落實核心素養培育要求，小學體育教師要轉變教學觀念，將創新放在首位，通過情境創設、游戲化教學、互動教學、生活化教學等方式優化課堂結構，將核心素養貫穿至課堂內外。從而幫助學生建立自信，利用體育運動等方式增強身體素質。

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區蔣王鎮中心小學）