提升法律意識 培育法治觀念

蔣越冬

摘 要：道德與法治教材經由改編，以新的形式走進課堂，法治教育的圖譜愈發清晰。新修訂的道德與法治標準中以法治觀念作為學科核心素養的定位，可見提升法律意識對培養未來公民的政治思想素養、道德素養、法治素養和人格素養有著不可或缺的作用。本文以六年級上冊法治教育專冊為例，分析學科教學現狀，以法律意識的培養為價值導向，對課堂教學中學生法律意識的培養策略展開深入分析，從如何營造法治氛圍、促進法治思考、規范法律行為、強化法治體驗等方面展開闡述，力求通過這樣的課堂教育愿景，更好地引導學生知法、懂法、守法、用法，培育學生法治觀念和法律意識，使其成長為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者和堅定捍衛者。

關鍵詞：小學；道德與法治；法律意識；培養策略

【中圖分類號】G621? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2023）01-0208-04

青少年正處于人生的拔節孕穗期，是其人生價值理念形成的關鍵時期，教師應及時抓住這一關鍵階段對學生開展法律意識培養工作，引導他們樹立正確的人生價值觀，學會利用法律武器維護自身合法權益。在小學道德與法治教學中培養學生的法律意識有著重要的實用價值，通過學習法律知識，培養法律意識，養成法律思考習慣，可以讓學生在生活中規范自身言行，規避一些違法犯罪行為的發生，這對保護未成年人健康成長、預防未成年人違法犯罪具有重要意義。因此，小學道德與法治教師應該認真做好學生的法律意識培養工作，幫助他們樹立正確的法律觀念。

1.小學道德與法治教學現狀

長期以來，我國青少年法治教育一直停留在“法制”教育階段，未能真正走向“法治”教育的轉變。課程改革后，雖然小學道德與法治周課時量增加，教研力度加強，但在實際的教學過程中卻仍存在不少亟待解決的問題。

（1）重結果，輕過程

雖然教育在不斷改革，但部分教師由于受傳統教育理念的影響，將提高學生成績作為教學目標，將成績作為衡量教學質量的重要指標，在這種傳統教育理念的作用下，容易造成教師對教學過程中缺乏足夠的重視。為了提高成績，部分教師在教學中會采用單一的講授法，認為最終結果理想就算完成教學目標，這就導致當前小學道德與法治教學中出現重結果、輕過程的問題。

（2）重理論，輕實踐

在當前“雙減”政策深入推進的背景下，學校也愈發重視學生綜合素養的培養，對學生的道德修養、法治素養均比之前重視。但法治題材的教材會出現一些法律條文，學生理解起來比較晦澀，而在教學上部分教師只強調對理論知識的識記背誦，很少開展實踐性的法治教學活動讓學生在情境中理解運用，這就導致小學道德與法治教學中出現重理論，輕實踐的問題。這樣的教學呈現的最終結果是學生只是學習了一些法律知識，但并未掌握運用法律知識的實踐能力，這就導致他們在遇到突發事件時難以做出及時有效的應對措施，難以將課堂所學的法律知識運用到生活實踐中，課堂教學的實效性較差。

（3）重課上，輕課外

無論是學習習慣的養成還是法律意識的培養，都不是一蹴而就的，都需要長時間的積淀，僅靠課堂上的教學時間效果有限，因此，還需要特別重視課外時間，尤其是學生放學回家之后與生活聯系、與社會接觸的時間。但在當前教學中，部分教師沒有在課外利用班級文化布置滲透法治教育理念，營造學法氛圍；也沒有利用空閑時間和學生多溝通交流，將法律意識的培養有機地滲透到學生話題的討論中；更沒有走進學生家庭，鼓勵家長多和孩子一起做家庭普法小游戲，在生活中學法；甚至沒有利用有意義的法治紀念日，帶領學生走出校門，參與到如3·15消費者維權日活動、12·4憲法宣傳日活動，讓學生在實踐中逐漸將法律意識融入一言一行中，與法同行。課堂的學習只是一種灌溉，要讓學生參與、實踐才能開出燦爛的花朵，不應只重視課堂一味地輸入，忽略了課外實踐活動的有效滲透。

2.小學道德與法治教學中學生法律意識的培養價值

培養學生的法律意識不僅是小學道德與法治教學的教學目標之一，還是落實道德與法治學科核心素養的重要基石，更是提升未來公民的綜合素養的重要途徑。奉法者強則國強，奉法者弱則國弱。法治觀念作為道德與法制學科核心素養之一，是行為的指引者，所以培養學生的法律意識具有重要的價值。

（1）有助于培養學科核心素養

道德與法治的核心素養——法治觀念是指樹立憲法法律至上，法律面前人人平等、權利義務相統一的理念，使尊法、學法、守法、用法成為人們的共同追求和自覺行為。在小學道德與法治教學中強化法治教育，培養學生的規則意識與法律意識，可以讓學生從心底里敬畏、信仰法律，讓法治內化為學生普遍接受并自覺踐行的文化，自覺成為知法、懂法、守法的好公民。作為道德與法治學科的學科素養之一，培養學生的法律意識有助于推進學科核心素養目標的實現，對實現學科核心素養培養目標發揮著積極的作用。

（2）有助于維護學生合法權益

小學生社會經驗不足，是非辨別能力和自我控制能力相對較弱，思想上的不成熟使他們容易被不法分子所迷惑，進而遭受到傷害。這就需要對學生進行法治觀念、法律意識等方面的培養工作，重點是將法律意識滲透到學生的日常言行中，讓他們明白什么事情可以做，什么事情不可以做，明白自身的權利和義務，并養成生命安全意識和自我保護意識。加強小學生的道德與法治教育，培養他們的法律意識，能夠更好地幫助他們明辨是非，有效預防未成年人犯罪，同時也能幫助學生更快快速地識破不法分子的騙局，避免被不法分子所傷害。而當學生的合法權益受到不法侵害時，在維權意識的覺醒中，他們可以利用所學的法律知識依法維護自身的合法權益，讓維權行為真實有效地發生，讓法律發揮對未成年人保護的特殊作用。

（3）有助于推進國家法治教育

法治國家的建設不僅要求立法機關依法立法、司法機關公正司法、執法機關嚴格執法，同時也要求廣大人民群眾知法、守法。這其中，人民知法、守法是社會主義法治國家建設的重要基礎。普法工作要在針對性和實效性上下功夫，特別要加強青少年法治教育。但想要培養守法公民并非一朝一夕之事，是一個長期的系統性工程，需要從娃娃抓起，所以在小學道德與法治教學中開展法律意識培養是重要的一環。小學道德與法治課堂是學生學習法律知識、提升法律意識的重要途徑，通過培養學生的法律意識可以讓學生更好地理解法律的價值，更加深刻地領會國家的法治精神，從而主動地遵守法律法規，這樣的學科教學是國家對青少年進行法治教育的重要平臺，是培養守法小公民的有效途徑，對推進我國社會主義法治國家建設大有裨益。

3.小學道德與法治教學中學生法律意識的培養策略

（1）變換人物角色，營造法治氛圍

法律條文晦澀難懂，法治環境莊嚴肅穆，法治事件離學生的生活比較遙遠，小學生在生活中能接觸到關于法治范疇的信息難度較大。他們心目中對法律的代言就是警察、法官，但這些又是家長在小時候拿來嚇唬孩子的“法寶”，因此，有一部分學生往往是談法色變，對法律的一些相關事物性對比較排斥。作為道德與法治教師，在對學生進行法治相關知識教育的時候，應創設情境，帶領學生自然地走入法治天地，自愿地參與法治學習，自覺地遵循法律條文，自如地使用法律知識，讓法治教學成為學生喜歡的一方新天地。

第一，法治人物進課堂。

在教學第一課“感受生活中的法律”時，一開始可以引入學校關于推薦評選“陽光小法官”的公告，在情境創設中鼓勵學生積極參與評選活動。課堂可以通過積分賽的形式評選出“陽關小法官”，讓陽光小法官帶領同學們走進生活中的法律，為同學們介紹身邊的法律知識。將本課法律知識的學習與陽關小法官的評選活動有效地結合起來，可以激發學生的積極性，調動學生的主人翁意識，還有效地進行了法律知識的傳播，使法治教育變得有趣有效，法治學習變得積極主動。除了引入“陽光小法官”的評選活動，在教學第七課“權力受到制約和監督”時，在“權力違法必追責”活動中，當學生看法不一時，可以設計與地方法官連線的環節，請法官依法做出判定，讓學生明白生活中的糾紛都有法可依，要學會運用法律來處理。

第二，課文人物動起來。

教學第九課“知法守法，依法維權”的時候，教師可以將閱讀角的主人翁——呂慧嫻這個人物拎出來，用她懂法、用法、學法的心路歷程影響學生，讓他們感受著呂慧嫻的痛苦和幸運。再將這個人物延續到本課閱讀角和活動園的學習中，通過呂慧嫻的身份轉變法學系大學生在法律援助中心實習→新上任的呂法官到紅領巾小學普及法律知識→熱心人呂法官到基層社區為群眾排憂解難，將零散的法律知識有機串聯，給予課堂教學完整的故事性，更容易走進學生內心，增加他們的學習興趣，學生對這樣的學習產生期待，學起來也更加有效。同時，呂慧嫻這個現實法治人物身上自覺自發的法律行為、法治意識、法律知識都對學生起著潛移默化的作用，能讓他們感受到法律其實并不遙遠，就在身邊。

通過人物的創設，營造法治氛圍感，達到“未成曲調先有情”的效果。這樣的形式學生喜聞樂見，接受起來更加輕松愉悅，可以打破法律在他們心中的固有刻板印象，時法律的意識悄悄地走進學生的心田。

（2）再現案例場景，促進法治思考

小學生活潑好動、興趣廣泛，在學習過程中很容易受外界因素的干擾，他們往往對形象性、趣味性較強的事物更感興趣。因此，在小學道德與法治教學中，教師可以通過形象化、趣味化地再現案例場景，營造學法氛圍，讓學生在案例中感受法律的力量，從而培養他們的法律意識。

第一，課文案例再現。

例如，在教學第四課“公民的基本權利和義務”時，可以讓學生扮演孫園一家三口飯店吃飯索要發票這個案例。自編自導的現場表演一下拉近了故事與學生之間的距離，書本里的人物走進了課堂，大大吸引了學生的注意力，他們看得仔細，思考也更認真。在表演后，可以讓學生對飯店工作人員和孫園爸爸的不同做法進行評論，激發學生的興趣，使其各抒己見。有的學生認為，一張發票而已，平時沒什么用，沒必要索要；有的學生認為，發票可以報銷，報銷了就有錢，應該索要；也有學生認為，發票就是一張紙，如果不能報銷拿了就是浪費資源。還有學生認為只要給收款收據就行，沒必要開正規發票。基于學生的探討，可以再請出孫園爸爸的扮演者，讓他給同學們講清楚為什么要索要發票。經過故事人物的解釋，學生會明白，原來索要發票是公民的權利，開具發票是經營者的基本義務。這樣的案例牢牢地吸引學生了學生的眼球，讓他們看到原來生活中的這樣一件小事也涉及法律的范疇：納稅是每個公民的義務，任何公民都享有憲法和法律規定的義務，也必須履行憲法和法律規定的義務，權利和義務是一致的。有的學生還提出除了履行義務，索要發票也是依法維權的一個有效舉措，買東西時萬一有侵權行為，發票就會成為維權的重要證據。

第二，經典案例再現。

在教學“用好法律，依法維權”一課時，除了讓課文人物串聯相關法律知識，在閱讀角的四個場景中，還可以通過視頻形式再現生活中經常出現的經典“欠薪”案例，讓學生跟著當事人欠薪、討薪，運用法律維權得到工資的過程，從而知道《中華人民共和國勞動法》專門維護勞動者的權益，如果勞動權受到侵犯，可以通過勞動仲裁解決。欠薪、討薪也許學生曾聽說過，但對勞動仲裁基本一知半解，所以通過視頻將案例再現，形象直觀地揭開勞動仲裁的面紗，強調法律的作用，讓學生感受到法律的魅力，可以讓他們明白法律似一張無形的網，保護著每一個公民的權利，而維權的方式有很多，可以報案、索賠、商議、申請勞動仲裁、行政訴訟……碰到不同的問題，要學會用合適的途徑維護自己的權利。

案例的再現，有效地促進了學生的法治思考，鼓勵學生在不同的案例中尋找法律的觀點，這樣的思考鍛煉了學生撥云見日的敏銳，這樣的思考促進了學生在茫茫生活事例中尋找到法律的影子，在潛移默化中培養了學生的法律意識。

（3）走進法治節目，規范法律行為

在當前新課改深入推進的背景下，為了能夠有效地提高課堂教學效率，教師在教學經常運用多媒體教學，利用科技手段調動學生的積極性，提高課堂教學效率。而法治節目視頻的引入，無疑為紙媒教學的單一性注入了直觀性和新鮮感。例如，在講授第九課“知法守法，依法維權”時，為了能讓學生明白法律既維護權利人的合法權益，也對違法犯罪行為進行嚴厲懲處，可以組織學生觀看《今日說法》欄目關于預防未成年人沉迷網絡系列之走出沉迷的相關報道，讓學生通過對相關數據的對比，對犯罪案例有深入認知，對改過自新的主人公的犯罪經歷和改造歷程進行了解，明白國家對預防未成年人犯罪有專門的法律法規，并不能因為自己年齡小就可以為所欲為，應該時刻用法律的準繩規范自己的行為。

鮮活的事例和嚴肅的法律可以讓學生明白，原來法律與自己息息相關，法律指引約束著自我行為，也保護著每一個年人。這樣的想法一旦發生，法律的意識便在學生的心中萌芽，學法的道路便不再盲目，與法同行的信念愈發堅定。

（4）開展實踐活動，強化法治體驗

學習道德與法治的最終目的不是為了應付考試，而是通過學習提高學生的法治素養。學生法律素養的培養僅憑課堂教學很難實現，還需要借助實踐活動鞏固提高課堂所學。為了深化學生對法律知識的理解，提高課堂教學質量，教師應圍繞教學內容組織學生開展實踐活動，將法律知識運用到實踐中，在提升教學效果的同時，培養學生的法律意識。

第一，課前預學，普法先行。

在學習“憲法是根本法”一課時，教師可以設置課前預學單，通過問題設置讓學生查找資料，了解憲法的設立、設立的意義、法律范疇，結合生活實例找到與憲法的連接點，憲法與其他法律之間的關系。通過對相關資料的查找，學生對憲法作為最高法會有“未成曲調先有譜”的感知，課堂交流時大家也會暢所欲言，有的學生能找到生活中與憲法的聯系，有的說出了憲法與其他法律關聯的法律條文，還有的直接演示了關于憲法的順口溜：從小學憲法，憲法用處大；做人要守法，約束你我他；法前人平等，有理走天下。這樣的課前預學，可以讓學生對憲法有更全面、立體的感知，進一步奠定憲法在他們心中的地位。

第二，課中模擬，與法同行。

有了課前的預學和前兩節課時的學習滲透，在第三課時的“樹立憲法權威”教學中，可以大膽嘗試活動園的主題班會，讓學生將班會課搬上課堂。各小組學生可以在家長的幫助下，查找相關資料、制作PPT、下載視頻，做足充分的準備，在課堂召開“憲法權威之我見”的主題班會，在演說中，學生會對憲法的權威以及如何維護憲法權威有了進一步認識，更加清楚地明白憲法與生活的聯系如此緊密。

第三，課后演練，法不單行。

12月4日是國家憲法日，基于國家憲法日，教師可以積極開展課后演練，如推薦班級學生代表在國旗下做“嚴以律己，做遵紀守法的小公民”的主題講話，倡議全校孩子知法守法；在班級舉行與憲法的相關的詩歌比賽，讓學生將所了解的憲法知識轉化為詩歌的語言，分享給大家；讓學生穿上“紅領巾在行動”志愿服務紅馬甲，帶上紅帽子，和婦聯的工作人員利用周末到文化公園進行“憲法宣傳周”宣傳。

從課前預學的了解，到課中模擬的深入，再到課后演練的體驗，學生對憲法的相關知識會了解得更加豐富，對憲法的法律效力理解得更加具體，對憲法的法律權威感受得更加深刻，對憲法的法律地位明確得更加清晰。法治的陽光伴隨著他們成長，法律意識的小樹苗在學生心中愈發挺拔。

4.結語

依前所述，小學生是祖國的花朵，國家未來的希望，肩負著中華民族偉大復興的歷史使命。在新時期，強化法治教育是貫徹落實黨的二十大精神、建設中國特色社會主義法治國家重要舉措。在小學道德與法治教學中，教師應該根據學生的實際情況，引導他們學習掌握必要的法律知識，帶領他們參加各種法律實踐活動，讓法治的陽光照亮他們生活的每一個角落，幫助他們培養法律意識，為他們以后更好地知法、懂法、守法，利用法律維護自身權益奠定基礎，讓法治教育滋養學生心中的法治意識樹苗茁壯成長。

參考文獻

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