新課改視角下高中體育教學創新思維初探

李志強 魏靜

在新課改視角下，培養學生的實踐能力以及創新能力成為高中體育教學重要的教學任務。要想獲得創新能力的提升，首先需要教師注重創新思維的引導，幫助學生通過課堂訓練，逐漸掌握創新思維。教師通過創新課程授課理念，注重學生個性化；創新課堂設計思路，提高學生主動性；創新課堂組織形式，調動學生積極性；創新課程評價體系，鼓勵發展多元化；創新課堂設計思路，培養學生創造力；創新課程傳授方式，促進綜合性發展等多種教學方式，促進學生的全面成長與發展。

素質教育是新課改政策中的主要教學理念。基于學生身心的健康發展，高中體育教師需要注重教學觀念的引導。幫助學生走出傳統的教學觀念，朝著具有創新性、豐富性的方向進行思想的轉變。通過設計具有創造空間以及想象空間的教學活動，培養學生創新性思維，實現素質教育與學科教育相結合。在進行體育技能以及知識講授的過程中，滲透德育教育。使學生獲得身心的健康發展，促進全面素養的有效提升。

1 新課改視角下高中體育教學目標

伴隨著新課改進程的不斷加快，教學目標以及教學理念正在發生著翻天覆地的改變。國家高度注重綜合型人才的培養，因此，要求高中體育教師在傳授體育知識的過程中，滲透素質教育，保障學生通過體育教學獲得身心的健康發展，促進全面素養的提升。高中教學要求教師以培養學生創新性思維作為教學工作的新目標，設計符合時代要求、學生發展需求的新型教學內容。在以往的教學過程中，教學目標主要是通過傳授知識以及技巧，培養知識性人才。受到當今社會發展以及思想觀念的影響，教學目標逐漸轉變為提升創新思維意識，增強自身的實踐能力以及創新能力。新課改要求尊重學生教育主體的地位，設計符合其身心發展的教學內容，提升綜合素養。為貫徹落實新課改的教育理念，教師需要不斷豐富教學內容、優化教學方式、調整教學手段[1]。以激發學習興趣作為課程設計的出發點，提升學習積極性，促進學生身心的全面發展。

2 新課改視角下高中體育教學創新思維實施策略

2.1 創新課程授課理念，注重學生個性化

新課改的教育理念注重學生的主體地位，通過采用具有創新性的教學方式，激發學習興趣，促進自主學習意識的形成。針對高中體育這門學科，要求教師在進行體育教學的同時，關注到學生的身體健康以及心理健康，注重培養學生的全面發展以及綜合素養。新課改旨在促進學生綜合能力的提升，著重關注創新思維能力的提高。因此，教師在開展教學活動時，應當針對不同類型的學生開展差異性教育。基于尊重個體差異性的前提下，對學生進行因材施教，提升個體的全面素養，促進整體教學水平的提高。創新思維是指導創新實踐活動的重要依據，教師需要在課堂教學的過程中，注重創新意識的引導。幫助學生轉變傳統的教學觀念，促進自身創造性思維的形成。

以人教版《跑》為例，教師在開展教學活動時，應當充分考慮到學生性別差異以及身體素質不同的因素，針對不同個體開展具有針對性的教學活動。跑步測試在對學生體能進行檢測的重要方式，分別通過短跑、長跑等形式，鍛煉學生的身體素質。例如，在開展長跑測試的過程中，教師需要設置女子800米，男子1000米的差異性測試[2]。并且組織女生一起測試，男生一起測試。保障比賽的公平性，幫助學生樹立起學習自信心，促進身心的健康發展。注重學生的個性化教學，有利于提高課堂質量，獲得全面素養的提升。

一直以來，學校為了單方面提升教學教學效率，將更多的時間留給其他文化課程。因此，不注重體育教學的方式。一味的采取單一、反復的教學方式，按照教材以及教育任務開展固定教學內容。這種教學模式忽視了學生的主體地位，降低學習興趣，不利于學生獲得長遠的發展。新課改要求教師在進行教學設計時，以培養創造性思維作為教學工作的出發點，開展具有針對性、差異性、指導性的教學活動，提升體育教學模式的多樣性，注重培養學生的個性化發展。

2.2 創新課堂設計思路，提高學生主動性

傳統的高中體育教學主要是采用教師“教”為主，學生“學”為輔的教學形式。這種教學方式雖然有利于教師更好地管理課堂紀律，樹立教師威嚴。但是不利于學生創新思維的產生，會阻礙自主學習的積極性。在這種固定模式下開展教學活動，會導致學習激情下降，學習主體意識減弱，不利于獲得專業素養以及綜合素養的提升。在新課改理念提出后，高中體育教學課程圍繞著學生興趣愛好、發展需求所開展。

以人教版《武術》為例，這是一項具有文化底蘊的運動項目。教師在進行課堂設計時，應當基于傳統文化傳承的角度進行教學設計，激發學習探究的興趣，提高學生主動性。由于武術在體育運動中具有特殊性，教師應當設計新奇的方式開展有關教學。通過設計實踐活動的方式，增強學生的參與感，強化獨立思考、自主探究的積極性。通過構建開放性的課堂環境，使學生可以進行自主探究。通過組織武術隊列的方式，由一名學生擔任領操員，其余學生進行動作學習。學生應當兼顧自己身邊同學的動作幅度以及速度，保障武術隊列的整齊，使得武術技藝得以傳承與發展。

教師作為教學工作中重要的引導者，應當樹立先進的教學理念，調整教學結構，構建具有創造空間的開放性課堂。促進學生創新思維以及實踐能力的提升，推動素質教育的全面發展。教師在進行課堂教學設計思路時，應當注重提升學生的主體地位，引導進而獨立思考、自主學習以及深入研究。教師應當尊重學生的主體地位，在開展教學活動時，遵循平等、民主、和諧的原則進行教學設計。改變傳統的課堂模式，給予學生充分展示自我的機會，促進創新思維模式的產生，推動高質量的高中體育教學發展。

2.3 創新課堂組織形式，調動學生積極性

高中體育的教學內容相較于小學和初中的體育教學具有跨越性難度。為了使學生可以獲得良好的學習感受，促進體育素養的提升。教師應當基于新課改要求，設計形式多樣、內容豐富的趣味教學。激發學習興趣，促進自主參與學習的積極性。一直以來，學校為了更好地應對高考，將更多的學習時間放在文化課程上，忽視藝術類學科對學生綜合發展的重要性。但是伴隨著社會發展進程的不斷加快，人們的教育觀念發生改變，開始越來越注重思想品質以及綜合能力的提升。教師在進行教學設計時，應當以學生的興趣愛好作為教學設計的出發點，構建豐富有趣的課程內容，營造輕松、快樂的學習氛圍。此外，教師還可以通過設計師生互動的課堂組織形式，拉近師生之間友好、促進和諧關系的建立。運用朋友的交往方式，開展教學計劃。使學生在學習過程中，獲得身心的健康發展，促進綜合素養的有效提升[3]。近些年來多媒體教學方式，受到廣大師生的喜愛。將多媒體的教學方式引入到課堂教學中，可以使復雜、抽象的理論知識變得生動、形象，幫助學生更好地理解與學習。并且運用多媒體教學豐富的資源的。可以將體育運動中復雜的教學動作進行分解講授，給予學生更為直觀的學習感受，促進全面素養的提升。

例如，在學習人教版《乒乓球》時，教師應當設計互動的課堂形式，組織學生之間開展小組練習。為了使學生獲得更好地學習感受，教師可以加入到學生的自主練習中，與其進行友好、平等的訓練。增強彼此之間的溝通交流，促進友好師生關系的建立。在進行乒乓球練習過程中，教師可以作為發球方，幫助學生更好地掌握乒乓球的練習技巧。由于這是一項需要多人配合完成的體育項目，因此，教師需要組織合作形式的課堂教學，充分調動學習積極性，促進自主學習、合作探究意識的形成。通過參與集體合作學習，可以更加深入的了解到體育競技精神，獲得核心素養的提升。除此以外，教師還可以運用多媒體視頻教學的方式。將乒乓球的發球、運球、打球的過程進行動作分解，幫助學生更好地理解。還可以通過觀看運動會的乒乓球項目，更好地感受運動員的乒乓球技巧，增強探索欲望，促進專業素養的提升。

2.4 創新課程評價體系，鼓勵發展多元化

教學評價在高中體育教學過程中起到較為重要的影響作用，可以更好地指導教學方向，提高課程質量及水平。傳統的教學評價采用單一的方式，不具有全面性。伴隨著新課改進程的不斷推進，教學評價的標準呈現出多元化。教師運用創新角度進行評價體系的構建，運用激勵評價以及分層考核這兩種教學方式，對學生進行全方位、多角度的評價，指導其獲得更好地發展。在進行激勵評價的過程中，教師需要運用綜合的觀點去看待學生的發展，并做出客觀、公正的評價。教師需要結合學生的進步程度、天賦愛好等方面進行激勵式評價。這種鼓勵教學的方式，會幫助學生樹立起學習自信心，獲得更加長遠的發展；在進行分層考核的過程中，需要教師在尊重個體差異性的基礎上，開展具有針對性、指導性的教學評價[4]。基于不同的身體素質以及學習能力，將學生劃分為多個層次，開展分層教學，進而提升高中體育教學的質量與水平。

以人教版《跳躍》為例，教師在這節課上主要測試的是學生的彈跳能力。但是由于學生的身高、體重、力量上存在差異。因此，教師應當設置不同的考核標準，營造平等、民主、開放的學習環境。教師可以按照身高的不同，將學生劃分為不同層級的學習小組，開展跳躍課程的講授，將身高較高的學生分為一組；將身高正常的學習分為一組；將身高較低的學生分為一組，保障每一層次的學生在身體素養上具有可比性，保證測試的公平性。教師在進行教學評價時，應當結合同一層級的學生開展評價，激勵成績一般的學生勤加練習，進而提升自己的跳躍能力，促進體育素養的提升。

2.5 創新課堂教學方案，培養學生創造力

高中體育教師受到傳統教學觀念的影響，在進行教學設計時，采用古板、單一的教學方式。這種固定模式的教學氛圍，容易導致學生喪失學習興趣，不利于創新素養的形成。伴隨著新課改進程的不斷推進，教師在進行課堂教學方案創設時，需要注重培養學生的創造力。要想設計出具有教學意義的課程內容，首先需要教師對學生進行深入了解，針對其基本情況、興趣愛好、思維方式進行了解；其次，需要教師積極轉變教學觀念，采用創新式的教學方法，增強課堂的趣味性、豐富性，將創新思維向學生進行傳遞，樹立終身學習的思想觀念；最后，教師在進行教學設計時，應當將學生的基本情況以及課程教學內容進行有效結合，設計可以吸引學生注意力的課程內容，引發學生進行自主探究、獨立思考、深度學習。教師在開展教學方案設計時，需要將個體與集體共同發展的理念進行貫徹落實，幫助學生在進行教學互動時，獲得溝通交流、合作探究能力的提升。教師可以將一些具有趣味性的實踐活動課程加入到教學過程中，增強課堂趣味性的同時，更好地了解到體育精神，并獲得創新思維能力的提升。

以人教版《跑》為例，以往的教學方案都是按照短跑、長跑的方式開展對應教學[5]。這種教學方式具有單一性、枯燥性，不利于激發學習興趣。教師可以通過設計具有創新性的“兩人三足”游戲進行競技比賽。學生在參與這項體育項目式時，可以感受到輕松、愉快的學習氛圍。通過相互配合，增強彼此之間的親密關系，促進全面素養的有效提升。由于這種新型的教學方式具有較強的自我發揮以及想象創造空間，因此，學生在參與體育運動的過程中，可以使自己的創造力得到很好地鍛煉，促進體育素養的提升。

2.6 創新課程傳授方式，促進綜合性發展

新課改的要求教師在開展教學活動時，需要給予學生充分的理解與尊重。需要設計出符合學生發展的教學內容，注重個體之間的差異性，創新課堂傳授方式，促進綜合性發展。教師在進行教學的過程中，應當注重發現學生身上的優點，不要一直抓住缺點不放。要循序誘導學生樹立正確的學習意識，促進自身綜合能力的提升。在課程講授中，教師需要以尊重學生的主體地位作為課程開展的依據，促進班集體中和諧、民主。平等的學習氛圍，營造良好的學習環境。教師需要結合學生的基礎素養以及學習能力，開展具有針對性的教學。幫助學生更好地適應新時代的教學發展要求，提升自身的體育技能以及知識，促進綜合素養的有效提升。

例如，教師可以設計有趣的師生互動體育游戲，緩解教學內容的枯燥性。乏味性，激發學習興趣，促進全面素養的提升。以人教版《科學發展體能》為例，在對章節中“深蹲”的相關知識開展教學活動時，教師需要注重考慮到學生的具體情況。由于深蹲的體育動作存在反復性，學生對其內容已經產生厭煩心理。并且在進行深蹲練習時，會給身體帶來疲勞感，導致學生抗拒這一運動[6]。但是深蹲的動作在體育教學中有著重要的學習意義，為此，教師組織學生開展“蘿卜蹲”的游戲，使學生通過參與豐富有趣的游戲教學，在開心、快樂的氛圍中獲得成長，并且較好的掌握深蹲的相關知識，促進綜合素養的有效提升。

3 結語

綜上所述，高中體育教學的素質教育是新課改的主要教學理念。教師應當貫徹落實學科教育與素質教育相結合，在提升學科素養的過程中，獲得身心的健康發展，促進體育綜合素養的提升。高中體育教師應當開展具有針對性、指導性、創造性的教學活動，幫助學生營造良好的學習環境，促進創新思維的形成與發展。教師作為教學工作中的引導者，應當樹立先進的教學理念，不斷提升自身的教學手段、調整教學計劃，充分調動學習積極性，實現體育教育事業的高效發展。

參考文獻

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[5]方自云.高中體育籃球教學中培養學生攻守意識的策略[J].當代家庭教育，2020（36）：120-121.

[6]秦程.核心素養培養下高中體育游戲教學運行探討[J].當代家庭教育，2020（36）：136-137.

（作者單位：1.烏魯木齊八一中學；2.新疆師范大學附屬中學）