淺析小學學生體育品德的建立與培養

姜晶

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》已于2022年秋季學期開始正式實行，新課標中對小學體育核心素養內涵的培養做出重要指導，對學生運動能力、健康行為、體育道德也做出了新的要求。其中體育道德教育與素質教育密不可分，如何在新的機遇下強化體育道德，促進學生素質教育有效實施已成為體育課遇到的新的難題。

新課標中提到，我國體育課的主要目的是為了發展學生核心素養，增進學生身心健康。在落實新課標要求的過程中，現階段我國小學體育課還面臨著很多問題急需解決，如何建立學生體育品德的問題尤為重要。

1 體育品德的定義

體育精神、體育道德和體育品格是體育道德的三個重要組成部分。體育精神主要表現為勇敢進取、積極向上、堅持不懈、不怕挫折、敢于挑戰等；體育道德主要表現在公平競爭、嚴于律己、公平參賽、尊重對手、遵守規則等；體育品格主要指自尊自律、文明參賽、正確的勝負觀等。

2 小學階段體育品德建立的目標與意義

2.1 體育品德建立的目標

新課標提出，小學階段教師應利用體育課程培養學生1-2項體育技能，其中不僅包含傳統的跑步、單雙杠、足球、籃球等，還包括新興體育項目，比如：輪滑、攀巖、跑酷等。在教學過程中，既要培養學生的運動技能、也要對運動項目的規則、發展、賽事等進行講解，讓學生盡可能多的去了解所學項目內容，對所學內容更加感興趣。以此增加學生的好奇心和探索欲望。其中新課標還要求，在體育教學及鍛煉過程中，建立良好的體育道德，擁有良好正確的比賽觀念，建立自強自信、敢于挑戰的體育精神。由此看來，體育道德的建立是依托良好的體育教學展開的，而體育道德又增進了體育運動能力。兩者相輔相成，共同形成了體育完成的教學體系。

2.2 體育品德建立的意義

體育品德建立主要有三個意義。第一、強身健體。體育道德的建立是依托體育運動能力的教學展開，在傳授運動項目能力的過程中，學生了解所學項目規則和技術的同時，也對身體進行了強化。運動能力和體育品德共同作用于體育課，使學生在體育課上敢于挑戰自我，拼搏向上，使身體得到了合理的運動，為學生的成長發育帶來了極大的益處。第二、提高運動興趣。偉大的物理學家曾說：“興趣是最好的老師。”小學階段由于學生年紀較小，心智發育不成熟，模仿能力較強，所以興趣在學習過程中起到了很大的作用。體育道德的建立讓學生在運動能力培養的過程中，逐漸了解運動、學會運動、激發運動，從而提高了學生對運動項目的理解，慢慢提升了對運動的興趣。第三，提升學習能力。在掌握運動技巧的過程中，學生不僅在身體層面得到了有效鍛煉，也精神層面也得到了巨大的提升。這種對情感和態度的積極引導和熏陶，促進了學生對團隊意識、合作意識、拼搏意識、勇敢意識、堅持意識的理解和培養，從而學生在體育課教學過程中，形成了良好的積極的精神風貌。這種意識和精神會潛移默化的影響學生對于其他文化課的學習，在學習中表現的更加自信、勇敢、堅持不懈。在生活能力的培養與學習中，也會更加從容、淡定、有信心。

3 現階段小學體育品德建立面臨的問題

3.1 教師問題

現階段體育教師面臨的問題主要有專業性欠缺、教學理念落后、缺乏敬業精神。隨著科技的不斷進步，社會的不斷發展，體育課也應順應時代的潮流不斷改革。體育教師專業性的欠缺使體育課變得單調無趣，還會增加體育受傷的可能性。簡單機械的體育運動既無法提起學生們的興趣，更無法提高學生們的身心健康。久而久之，這種傳統的授課方式會讓學生產生巨大的厭倦情緒，不利于體育課的開展。部分教師對待體育課缺乏正確的認知，認為體育課只是讓孩子放松一下，僅僅用跑步、熱身作為整節課的內容，忽略了體育課對素質教育的重要影響，更忽略了體育品德建立對其他學科學習的促進作用。個別學校年級，為了提高學生的成績，很多其他學科教師還會占用體育課，這種行為也極大降低了體育課對學生身心發展的促進作用，是學生從小養成了對體育課的一種誤區，認為體育課是一個可有可無，只是散步玩耍的學科。

3.2 設施問題

新課標的實行對學校運動場地和運動器材都有極高的要求。例如除了田徑、籃球、足球、排球等對場地的要求以外，新興運動輪滑、平衡車等運動對運動器材也有較高的要求。但現如今，部分學校由于面積的局限性或規劃問題，只能滿足學生跑步熱身要求，無法開展更為活潑有趣的運動項目，這種客觀因素直接影響到體育課的正常開展。部分學校由于經費問題，對現有運動設施和器材也缺乏正確的日常維護，造成器材越來越少，一節體育課器材不夠用的情況。該情況大大降低了體育課的效率，減少了學生們的興趣。在新興體育的資金分配上，也較為短缺，使新興體育無法展開推進。

3.3 學生問題

現階段學生存在的主要問題是對體育的認知模糊，沒有積極的心態參加體育鍛煉。部分學生認為，只要成績好，體育課參加不參加都是無所謂的。這種對體育課的“無所謂”心態，是家庭教育、校園教育和社會教育長期不正確引導共同的結果。在新課標中，要求學生在義務教育階段掌握1-2項體育技能，掌握所學運動項目的基礎原理和規則，并要求建立良好的體育道德。可見，對于體育課“無所謂”的心態是極其不正確的、不健康的。

4 體育品德建立的實施辦法及問題的解決

4.1 提高體育教師專業素養 配合教師開展工作

轉變體育教師的思想觀念，提高體育教師的專業能力是改善體育問題的重中之重。體育教師首先要意識到，現階段的體育課已不再是單純的放松這么簡單，其目的是為了增強學生體魄、保持學生健康、強化學生意志，促進素質教育的有效落實。體育課對學生的身心健康發揮著其他學科不可代替的重要作用。其次，體育教師也應不斷進步學習，積極參加組織的培訓工作，努力提高個人的專業能力，例如新興體育是和會發展過程中出現的創新類體育項目，項目在鍛煉性、參與性、娛樂性上相比傳統運動都有一定的提升，是體育運動項目發展的結果。針對這類運動，體育教師應該合理選擇，了解并學習適合小學階段學生的項目，并在項目中能夠體現積極的運動精神。勤思考，針對小學階段學生的性格和身體狀況設計出合適的體育鍛煉內容，在健身健體的過程中提升對體育的興趣。增強與學生的溝通，及時了解學生們對體育的態度，對體育課內容進行相應的變化和調整。學校應積極落實新課標對體育課的政策，配合體育教師正常開展教學活動，做到不占用體育課、不壓縮學生運動時間、不縮減體育課比重。

4.2 豐富體育內容 傳統創新兩手抓

小學階段的學生對于新生事物都有著強烈的好奇感，喜歡熱衷于模仿一些比較潮流的運動項目或運動健將的動作，這種年齡帶來的好奇感與模仿欲是一把雙刃劍。好奇心是孩子的天性，這種好奇給孩子帶來了強烈的探索欲望，模仿就是探索過程中形成的一種追求狀態。體育教師作為學生的引路人，應給予學生正確的指導。避免學生在運動過程中，發生運動事故或產生不良的運動嗜好。例如：在足球或籃球運動過程中，有一些嚴重的違體犯規，有部分學生認為這是很“酷”，很“帥”的行為，這種錯誤的意識直接導致了學生在運動過程中錯誤的思想，久而久之心態也會影響到其他學習和生活的方方面面。所以體育教師不僅應告訴學生這個運動該怎么做，而且要告訴學生這個項目的規則，從小就樹立對規則的尊重。那么在傳統的教學過程中，體育教師會面臨學生年齡導致的理解性問題，那么就需要教師利用現有的設施和技術讓學生更加容易的理解規則與體育品德。新媒體互聯網的發展給予了教師極大的便利，體育教師可根據需要，在網絡與新媒體上尋找自己所需的案例，更為形象的為學生們講解什么是規則，什么是體育精神，什么是體育品德。例如，在講解足球“越位”這個專有名詞時，教師就可利用新媒體尋找“五大聯賽”越位案例去播放；在講解“田徑”時，可讓學生觀看“亞洲飛人”蘇炳添、“跨欄飛人”劉翔、“萬米傳奇”邢慧娜等中國田徑名將的奪冠視頻，讓學生在奪冠的歡呼聲中去感受體育的力量和魅力，學習體育精神，增強祖國榮耀感。除此之外，惡意的犯規、興奮劑的不良使用、不公平的體育行為等視頻都可以教育學生對體育品德的理解。綜合而言，體育教師在體育課堂不僅要傳授體育的運動能力，也要通過更為形象直觀的方式引導學生們體育品德的建立。

4.3 建立體育社團 自主提升體育品德

社團是大學階段學生們比較熟悉的組織。每一項愛好、每一種能力、每一種服務都可以成為建立一個社團的目的。比如：喜歡的昆蟲的學生可以組建“昆蟲社”，喜歡吉他的學生可以組建“吉他社”，喜歡愛心幫助的同學們可以組建“愛心社”等。社團的目的就是融合大家的興趣，相互交流，共同進步去提高自我的能力。同樣，學生們可以老師的幫助下去組建屬于自己的體育社團。例如：喜歡足球的學生可以組建“足球社”。這種社團一旦在每個學校都形成起來或是一個城市建立起幾個相同興趣的社團，那么就會有互動的一個基礎，大家可以相互聯系，相互比賽，相互學習，讓大家對足球的熱愛凝聚起來。活動交流中既得到了身心的放松，也得到了體育道德的促進。除此之外，社團還可以開展更為豐富的主題活動。例如：“田徑社”可以組織“我們的田徑驕傲”主題活動，讓學生自主通過書籍、網絡、媒體等渠道去查閱我國歷史上的田徑名將，并選擇自己喜歡的名將，了解他們的故事。最后舉行研討會，分享一下大家眼中的田徑名將的故事。“籃球社”可以組織“我眼中的NBA”，讓學生們自主了解NBA相關內容，并相互分享材料。這種社團的組織活動一方面提高了孩子們對喜愛運動的了解，一方面激發了他們主動獲取信息的能力，拓展了學生們了解體育品德的渠道。這種參與感也為學生們帶來了團體的意識，增進了相互學習的機會。這也正是培養學生體育品德的目的之一。

4.4 建立競賽機制 提高家庭互動

比賽是運動的一種實踐方式。建立學校運動項目的競賽，其目的不僅僅是為了檢驗學生學習的成果，更大意義上是為了鍛煉孩子們拼搏進取的能力，在實踐中提高對體育品德的認知。在一場有組織的比賽中，無論是比賽前還是比賽中、比賽后，對學生的能力和心態都是一次難得的磨練。比賽前，學生要準備比賽，會進行賽前的訓練。訓練過程中，既強化了運動能力，又讓自己的毅力得到了鍛煉。比賽中是最緊張的時刻，學生在勝負中能切身感受到外界壓力、團隊的支持力和自身的掌控力，從實踐中感受到堅持、拼搏、自信的意義，增進對規則的理解。比賽后，學生的總結和調整，又是對身體和信念的二次鍛煉。所以，建立一個時間合理、賽制公平、專業有序的競賽，對學生建立體育品德有著積極的促進作用。同時，讓體育運動進入家庭，讓學生家長也積極參與到體育活動中來既促進家長與學生的交流和互動，又增進了家庭和睦關系。更重要的是，學生在父母的正確引導下，能在家庭溫暖的氛圍中感受體育帶來的快樂，能夠在家庭每位成員的參與下感受到體育品德帶來的家庭幸福感。這在一定意義上，不僅鞏固了學生在學校運動的成果，也在心理上對體育品德的理解得到了升華。

4.5 加強體育設施建設 靈活解決現有矛盾

2020年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，意見中對于學校建立體育場所、體育用地和體育資金做了詳細指示，要求當地政府，完善學校體育配套，對違規占用學校體育用地，違規挪用學校體育建設資金的責任人依規依法問責。該意見也體現了國家對于青少年體育鍛煉的重視。體育設施主要包括體育場地和體育器材，對于個別學校，由于校區規劃問題，在短時間可能無法解決場地問題，這就要求應該有合理的安排，逐漸轉變現有狀態。現階段出現的場地問題無疑給體育教師帶來了新的挑戰，教師要根據現有場地，靈活設計體育課內容，創新改造需要場地大的體育項目，盡可能的滿足體育課正常教學。對于器械問題，學校應給予足夠的重視，合理使用體育設施專有資金，保證體育設施的正常維護和更新，做到專款專用、公開透明，保障資金的合理使用效果。體育教師也可聯動學生及家長，利用廢品，制造簡易安全的體育器材，改善體育器材不足缺失情況。該過程既可以增加學生的動手能力，家長的參與力，也讓體育課走入了學生的生活，增進了校園與家庭的聯系。

5 總結

百年大計，教育為本。社會的發展已經將體育課推升到了一個新的高度。體育課絕非是一個可有可無的學科，體育課也絕非是一個單純“放松”的學科。培養學生體育能力，建立學生體育品德，是體育教育人的重要使命。

參考文獻

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（作者單位：青島升平路小學）