“悟”模仿行為，做有效引導(dǎo)

馬雪

班杜拉認(rèn)為：觀察學(xué)習(xí)是心理與行為發(fā)展的主要途徑。由于語(yǔ)言發(fā)展尚不成熟，幼兒常常通過(guò)觀察和行為模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)并建構(gòu)自身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。同伴模仿是幼兒心理發(fā)展、社會(huì)交往和探索世界的一種重要外化行為表現(xiàn)，幼兒在與同伴的相互作用中逐漸實(shí)現(xiàn)社會(huì)化發(fā)展。但由于幼兒年齡尚小，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏辨別是非的意識(shí)和能力，在同伴交往過(guò)程中出現(xiàn)模仿同伴不良行為習(xí)慣的現(xiàn)象也較為常見(jiàn)。

當(dāng)幼兒模仿同伴的不良行為時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)干預(yù)，采取正向引導(dǎo)的方式幫助幼兒建立良好的行為意識(shí)和習(xí)慣。比如集體活動(dòng)跟隨其他幼兒隨意跑動(dòng)時(shí)，如果教師采取直接批評(píng)的方式，幼兒很可能產(chǎn)生恐懼心理，造成內(nèi)心的自卑或抗拒。其實(shí)可嘗試換另一種方式，采用隨機(jī)教育，將行為事件轉(zhuǎn)換成幼兒日常感興趣的話題，比如“請(qǐng)小朋友們快看，我們班出現(xiàn)了兩只小鴨子在賽跑，可是班里有一些危險(xiǎn)的物品，如果不小心絆倒了，你們猜這兩只小鴨子可能會(huì)發(fā)生什么事情？”通過(guò)幼兒自主發(fā)言、同伴討論、觀看相關(guān)教育視頻、教師講解等形式，幫助幼兒糾正不良的行為習(xí)慣，使“兩只小鴨子”主動(dòng)意識(shí)到不良行為可能造成的影響和后果。

另外，同伴模仿是幼兒之間學(xué)習(xí)與交往的重要方式，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造良好的班級(jí)氛圍，為幼兒創(chuàng)造豐富的同伴交往機(jī)會(huì)。當(dāng)身處一個(gè)溫暖、充滿愛(ài)的班級(jí)中，幼兒很容易潛移默化間學(xué)會(huì)約束自身的行為舉止，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，如幫助同伴遞毛巾、學(xué)會(huì)排隊(duì)、協(xié)助教師撿殘?jiān)?，進(jìn)而學(xué)會(huì)辨別是非，體驗(yàn)與他人、集體友好相處、共同游戲的愉悅。

（本期內(nèi)容由SECEE學(xué)前教育能量站協(xié)助組稿）