三位一體 保駕護航

韓琳

農村留守兒童是隨著社會發展而產生的弱勢群體。他們的父母在外工作，很少回家，而祖輩家長又缺乏良好的教育理念與方法，使得他們的成長缺乏照顧和指引，情感需求得不到滿足，容易導致不良行為習慣和情感發展異常的狀況。要解決留守兒童的教育問題，不能單單指望幼兒園或者家庭，而需要社會、幼兒園、家庭共同發力。

一、提高家長認識水平，改善育兒觀念

農村留守兒童的父母普遍學歷低，對幼兒的教育存在很大誤區，大多只關注吃穿用住等基本的物質需求，未能關注幼兒的心理需求。一些祖輩家長對幼兒比較溺愛，未能幫助幼兒養成良好的行為習慣。因此，要促進農村留守兒童的發展，首先要提高家長的認識水平，改善家庭教育的氛圍。

（一）提高農村家長的認識

家庭是幼兒逐漸發展成為一個社會人的初始場所，是幼兒的第一任教師，對幼兒的終身成長有著無與倫比的影響。特別是在幼兒階段，家庭的影響力是其他教育機構無法企及的。家庭對幼兒的影響不僅體現在身體發展方面，還體現在幼兒建立良好行為習慣和穩定的情緒上。為了讓家長提高對幼兒教育重要性的認識，我園積極邀請專家開展家庭教育講座，讓專業的家庭教育指導師為家長普及家庭教育知識。通過講座，家長認識到家庭教育的重要性，也知道養育孩子不是只負責“吃飽穿暖”，還要關注其多方面的發展。

（二）營造良好的家庭氛圍

一個人的行為習慣是從小養成的，與他生活的環境有著十分密切的關系。留守兒童擁有不良行為習慣的一個共同原因就是：生活環境中存在著各種各樣的問題。如：樂樂經常隨地吐痰、亂丟垃圾，我們去家訪時發現，一起生活的爺爺奶奶也有這樣的習慣；多多愛說臟話，緣由是奶奶總是這樣罵他；大班的明明還需要奶奶追著喂飯；紅紅很任性，總愛霸占很多玩具，因為在家里爺爺奶奶總是這樣縱容她……要想讓幼兒養成良好的行為習慣，必須要有良好的家庭氛圍。家長要從自身做起，給幼兒樹立一個良好的榜樣，并創設一個良好的家庭氛圍，如增強衛生意識、與幼兒對話時注意用語、允許幼兒自我服務等。家長還要多多關注幼兒，幫助解決幼兒行為過程中遇到的困難，支持他們養成良好的行為習慣。

（三）提升祖輩的育兒水平

祖輩家長已成為留守兒童的主要看護人，但他們的文化水平偏低，教育觀念和教育方式也比較落后，育兒水平有待提升。為此，我園組織“祖輩課堂”，幫助祖輩明確認識到自己對孫輩負有教育的責任，改變說道式的教育方式，要以身作則，認清溺愛對幼兒的不良影響，避免“全盤操辦”和“無條件順從”，幫助孩子養成良好的“規矩”。告訴祖輩家長在照顧好幼兒的日常生活同時，更要關注幼兒的心理變化，給予幼兒足夠的認可和肯定；提醒祖輩家長與教師加強溝通和交流，關注幼兒在園行為情況。同時在多次的學習與交流中，幼兒園積極協調父母、祖輩、教師、留守兒童四者之間的關系，促進隔代教育朝著良性的方向發展。

二、提升教師教育水平，加強教育指導

（一）用愛撫慰心靈

留守兒童缺少父母的關懷和愛護，教師要給予他們更多的關心和愛護，用愛撫慰他們的心靈，拉近師幼之間的距離，引導他們養成良好的行為習慣。在我園，教師會時常與留守兒童談心、擁抱，了解留守兒童一日活動中喜歡做哪些事并鼓勵其大膽去嘗試，并在他們面臨困難時提供幫助。

心理問題是留守兒童最容易出現的問題，由于長時間見不到父母，感情上得不到交流，快樂得不到分享，困難得不到解決，這些孩子經常會出現緊張、焦慮、內向、自卑、脆弱等心理狀況。針對這一問題，我園教師特別關注他們的情緒變化和心理需求，增加情感上的投入，把留守兒童的心理健康教育納入我園的日常的保教工作。通過對話，教師了解了留守兒童的內心世界，幫助他們走出了心理困擾，養成了開朗、樂觀等優良的心理品質。

（二）用心觀察并提供指導

無論是在集體活動還是游戲中，教師都用心觀察和記錄留守兒童的行為，并分析產生某種行為的原因，在此基礎上有的放矢地給予幫助。例如：有留守兒童在活動中經常出現低頭不語的情況，游戲時也時常一人玩。教師觀察記錄之后，對此進行了分析：因為他們缺少愛，缺少家長的引導，很多時候不知道怎樣表達，或者不會表達。于是，在討論活動中，教師與幼兒分享表達的方法，鼓勵幼兒大膽表達。教師還將這些幼兒集中到一起，做一些簡單的游戲。在游戲過程中，教師針對他們的一些行為舉止進行細致引導，確保他們能在身心愉悅的狀態下養成更多的良好行為習慣。當教師耐心走近留守兒童，悉心觀察，及時給予幫助，他們的良好的行為習慣就能慢慢養成。

（三）用好多媒體，加強家校聯系

為了更好地幫助留守兒童養成良好的行為習慣，我園教師加強與幼兒家長之間的溝通和交流。首先，對常年外出打工的家長，通過電話、微信、QQ等形式保持聯系，向家長介紹幼兒在園生活和表現，引導家長關注孩子的心理需求，而不僅僅是物質生活；其次，針對留守兒童存在的行為問題，教師多和家長談心，讓他們在家庭中也配合幼兒園開展有針對性的活動，在一致的教育環境中促進幼兒行為的改善。

三、引入社會力量支持，惠及兒童發展

（一）引入社工，建立長效機制

留守兒童問題是一個社會問題，不能只依靠幼兒園和家長去解決，也需要社會力量如政府和社區的介入。其中社工制度是一種比較優秀的解決社會問題的途徑，它通過專業化的社會工作者（簡稱社工）針對社會上的弱者提供必要的幫助以解決社會問題。幼兒園積極與社區聯系，引入社工，幫助留守兒童家庭。社工通過定期開展社區父母課堂、黨員代理媽媽和爸爸等方式，既提高家長的教育水平，又幫助留守兒童解決心理問題，養成良好的行為習慣等。

（二）開展“代理爸媽”行動，關愛加倍

在我園開展“代理爸媽”的活動中，好多家長積極參與，認領自己喜歡的留守兒童，每周三一起參加幼兒園組織的各類親子活動，共同關愛留守兒童的成長。經過一學期的“代理爸媽”活動，留守兒童變得開朗了，語言表達越來越多，臉上的笑容越來越燦爛。

總之，家長、幼兒園和社會要三位一體、共同努力，為農村留守兒童提供良好的教育環境，開展有效的教育活動，促進他們養成良好的行為習慣、形成健康的心理。