構建“三位一體”的未成年人道德情感培育體系

羅常軍

習近平總書記在黨的二十大報告中指出，要“實施公民道德建設工程”“加強和改進未成年人思想道德建設”“提高人民道德水準和文明素養”。道德情感是道德行為的根本動力，也是道德品質的決定性因素，在未成年人思想道德建設中有著極其重要的作用，培育未成年人道德情感需要家庭、學校和社會協同發力。

夯實家庭教育基礎。家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。要加強家庭家教家風建設，從家風涵養、家長示范、家庭教養等方面夯實未成年人道德情感基礎。注重家風涵養。家風淳樸、寬容互助、幸福美滿的家庭環境，有利于關心、體諒、同情、同理等道德情感的形成。注重傳承家族中良好的精神風貌、道德品質，發揚明大德、守公德、嚴私德的中華傳統美德。注重家長示范。未成年人道德認知不夠成熟，是非判斷能力偏弱，對善惡的辨別比較模糊。父母在與孩子朝夕相處的共同生活中，要以身示范，規范言行舉止，以自身對道德準則的嚴格遵守來引領孩子自然地、自發地尊崇美德。注重家庭教養。因材施教、循循善誘，采取適合孩子天性的教養方式，創造適合孩子道德情感養成的有利環境。嚴愛結合、剛柔并濟，尊重孩子時講原則、不放任，從嚴教育時講道理、重啟發，讓孩子的行為既釋放天性又自覺地符合道德規范。

筑牢學校教育主陣地。作為思想道德的主陣地，學校是涵養未成年人道德情感的最重要的場所。要充分發揮“四個課堂”的作用，深入推進課程育人、實踐育人、文化育人。發揮教學課堂的主渠道作用。用好紅色資源，強化社會主義核心價值觀教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養擔當民族復興大任的時代新人。強化課程思政建設，深入發掘學科教學的理想信仰教育內容，引導學生知史愛黨、知史愛國，堅定中國特色社會主義共同理想。發揮實踐課堂的礪志作用。緊扣未成年人的成長和生理特點，引導學生親身感受生活實踐，豐富道德體驗，激發良好的道德情感、樹立正確的道德認知、培育強烈的道德意識和形成向上向善的道德行為。發揮隱性課堂的浸潤作用。堅持以文化人，打造具有文化氣息的校園環境，舉辦各類校園文化藝術活動，凸顯崇文重教的特點，凸顯中華傳統文化、道德典型等育人元素，讓學生在校園時時處處受到道德情感的熏陶。發揮榜樣課堂的引領作用。教師為人為學的表率作用對學生道德情感的養成產生直接而持久的影響。教師須具備良好的道德品質，才能在教學過程中做到真情流露。同時，充分發揮典型教育引領作用，引導青少年勤奮好學、積極進取、勵志成才。

打造社會教育的大熔爐。社會既是檢驗未成年人道德教育成效的試金石，更是培育鍛造未成年人道德情感的大熔爐。要積極構建和諧有序的大環境，營造崇德向善的好風氣。構建崇德向善的社會大環境。大力弘揚勞動精神、奮斗精神、奉獻精神、創造精神、勤儉節約精神等，廣泛開展主題教育實踐活動，在全社會形成崇德向善的社會氛圍，引領未成年人的價值判斷、價值取向和價值追求。構建開放包容的容錯糾錯機制。未成年人在思想上、心理上、行為上處于“未成熟狀態”，面對價值沖突、道德兩難問題，容易迷失方向。要探索構建面向未成年人的容錯糾錯機制，以容錯的襟懷來引導未成年人知錯認錯糾錯，動之以情、曉之以理。構建清朗的網絡空間。規范網絡空間內容，以社會主義先進文化占領網絡陣地，培育積極健康、向上向善的網絡文化。筑牢網絡空間防火墻，加強網絡空間的監管，對網絡不法行為零容忍，弘揚主旋律、傳播正能量。

（作者系共青團湖南省委副書記）