對職業(yè)能力大賽促進班主任能力提升的思考

蔡慧君

摘 要：班主任工作是學校育人工作中的重要組成部分，它既是一門育人藝術，也是一門系統科學，更是一門專業(yè)技能。全國技工院校教師職業(yè)能力大賽有助于班主任向“專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能”這一更高層次發(fā)展，從而推動技工院校班主任專業(yè)化發(fā)展的進程。技工院校班主任通過參賽，系統研讀參賽規(guī)則，進一步明確育人使命和班主任角色定位，加強理論學習，深化專業(yè)認知，指導具體工作，展現和交流現有專業(yè)能力，共同拓寬班主任專業(yè)能力邊界。

關鍵詞：職業(yè)能力大賽 技工院校 班主任 專業(yè)化

班主任隊伍是教師隊伍的重要組成部分，教師專業(yè)化的必然結果就是班主任專業(yè)化。班主任專業(yè)化建立在教師專業(yè)化基礎上，是用專業(yè)的觀念和要求選擇、培養(yǎng)、管理和使用班主任的過程。它包括專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)道德三個方面。

目前，部分技工院校的學生存在“四少”情況：家庭關愛少、自我效能感少、熱愛勞動少、踏實穩(wěn)重少，這給技工院校班主任工作增加了管理難度。另外，技工院校班主任受專業(yè)訓練和專業(yè)自覺不足，造成班主任工作中出現了各種問題。

人力資源社會保障部在第三屆全國技工院校教師職業(yè)能力大賽（以下簡稱大賽）中新增了班主任賽項，這為技工院校班主任成長搭建了平臺，為優(yōu)秀班主任提供了交流的機會，為班主任專業(yè)化發(fā)展樹立了典型。

筆者學校高度重視班主任隊伍建設，組織校內選拔，最終派出筆者參加浙江省內選拔賽。雖然在這次比賽中筆者只獲得了三等獎，但是整個備賽過程使筆者通過學習和訓練不斷向班主任專業(yè)的標準靠近。

一、關注班主任專業(yè)精神

（一）注入動力

大賽通過表彰先進班主任和所在學校，提高了班主任的職業(yè)成就感、認同感和使命感，還促使技工院校更加重視班主任隊伍建設工作。班主任的內在精神需求是班主任專業(yè)發(fā)展的強大動力，而對班主任工作的熱愛和責任感會促使班主任不斷完善自我，提高專業(yè)水平。這種良性互動會從根本上改變班主任的職業(yè)形象，吸引更多教師加入班主任隊伍，為學校班主任隊伍專業(yè)化建設凝聚力量。

（二）明確使命

“立德樹人，技能育人”是大賽主題，它指引技工院校班主任將德育工作和培養(yǎng)學生技能報國的綜合能力列為重點工作內容。首先，班主任工作和授課都是技工院校教師的主業(yè)，教師要重視班主任工作。其次，要明確工作重點——學生思想工作和職業(yè)指導工作。班主任要提高政治覺悟，時刻關注和學習官方發(fā)布的最新文件。

（三）認同角色

班主任是學校育人工作的專業(yè)人員，是學生的精神關懷者、人生導師、“重要他人”和合法權益保護者。班主任對職業(yè)角色的定位會影響班主任認同感和使命感。大賽的主題班會類別中羅列了四大類43種教育主題，這與復合型的班主任角色定位相契合。新時期，班主任要重新認識班主任的多重角色，重點關懷學生的身心健康、道德品質、審美情趣、職業(yè)規(guī)劃、合法權益等。

二、優(yōu)化班主任知識結構

大賽對班主任專業(yè)知識提出了明確要求，班主任專業(yè)知識是教育工作的基礎，班主任不能僅憑經驗去工作，具體來說，要做到以下幾點。

（一）學習掌握教育學、心理學、倫理學等方面的理論知識

班主任要認真學習條件反射、習得性無助、成功教育、賞識教育、馬斯洛需求層次理論等教育學、心理學、倫理學知識。在比賽中，通過講述“班級生日會”“自卑學生獲得成功體驗”等典型教育故事，班主任的教育理論知識得到具體應用。

（二）要做到對學生德智體美勞進行全方位的培養(yǎng)

班主任需要有一定的法律知識、政策知識、通用職業(yè)素質知識、消防知識、急救知識、醫(yī)學知識、歷史知識、藝術知識等。特別是在設計主題班會時，班主任的知識儲備和主題班會內容的豐富程度是正相關的。

例如，開好“工匠精神教育”方向的主題班會，班主任可以調動以下教育資源：政策文件方面參考人力資源社會保障部辦公廳印發(fā)的《技工院校工匠精神教育課教學大綱（試行）的通知》、新聞報道參考世界技能大賽冠軍故事、歌曲參考《我們都是追夢人》、自編話劇參考《讀書人毛澤東》。

三、提升班主任專業(yè)技能

大賽全面考查班主任六項專業(yè)能力：思想工作能力、班級管理能力、組織活動能力、職業(yè)指導能力、溝通協調能力和科研創(chuàng)新能力。這六大專業(yè)能力都是基于班情分析能力的，班主任需要在入學時掌握學生家庭情況、身心情況、個性特點、學業(yè)基礎、發(fā)展訴求和與專業(yè)相關的愛好特長。通過數據分析，歸納總結班級情況整體特征、工作重點和難點，并在工作過程中，結合班情進行設計和實施。同時，每隔一段時間收集相關數據，實事求是地調整各項工作。

（一）思想工作能力

大賽中的班級建設方案促使班主任制訂班級德育計劃、建立學生心理健康育人體系、探索多樣的網絡德育形式。

例如，要幫助學生養(yǎng)成積極心理品質，建立一個五級摸排體系（利用學校、家長、年級、班級和社交圈及時掌握學生心理健康狀況）、一個日常預警防控團隊（依靠團員班委、寢室長等群體，第一時間處理突發(fā)狀況）、一個壓力疏導措施預案（針對不同壓力場景，做好心理輔導的預案）、一個培育積極心理品質的環(huán)境（利用傳統體育項目、美育、生日會等活動，為學生創(chuàng)造一個良好班級文化）。同時，在大賽的答辯題中，班主任要想展現出一流的思想工作能力和解決問題能力，就要在日常工作中勤學習、勤總結、勤實踐，改變工作思路。

（二）班級管理能力

為了讓班級管理各項工作圍繞班集體建設總體目標進行，班主任需要明確和細化各項子目標。例如，班集體班名、班徽、集體目標、個體目標、學年目標、五項工作學年目標和具體活動目標。同時，通過班規(guī)和“每月之星”等形式的獎懲機制，對學生進行日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。另外，通過成長相冊和操行評語等形式，開展全面性評價，對學生道德品質、學習態(tài)度、通用職業(yè)素質、身心健康、審美表現進行整體評價。

（三）組織活動能力

大賽中的主題班會設計、班會實錄和現場設計主題班會與闡述這三個環(huán)節(jié)著重考查班主任主題班會的設計和實施能力。

班主任在設計主題班會時，要充分考慮班級情況。同樣是勞動精神教育，針對一年級新生和即將實習的學生，有著不同的教育目標和內容。另外，設計系統的“知情意行”活動，提供一個價值引導的積極環(huán)境，最終達到感染學生和教育學生的目的。針對常規(guī)活動，可通過“一人一活動”的形式來確保人人參與。要創(chuàng)建班級特色活動，例如，一人會彈一首電子琴曲目、擅長一個傳統體育項目、參加一次社會實踐活動等。

（四）職業(yè)指導能力

班主任需要掌握和分享校友資源、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、產業(yè)人才需求現狀、國家產業(yè)發(fā)展規(guī)劃等，幫助學生了解職業(yè)崗位。另外，重視技能等級考證、技能比賽和通用職業(yè)素質培育三個方面工作，幫助學生成為職業(yè)人。例如，通過“校友分享會”的形式，讓優(yōu)秀校友進班分享技能比賽經歷、職場經驗、創(chuàng)業(yè)經歷，讓學生從身邊人身上學習工匠精神和勞模精神，讓學生認識到技能成才的故事就發(fā)生在自己身邊，從而堅定技能報國的理想信念。

（五）溝通協調能力

班主任需要利用人際關系網協調多方資源，來助力班級教育工作。班主任利用與學生、任課教師、其他班主任、學校相關人員、家長、社會相關人員等關系網絡，為學生身心健康發(fā)展營造和諧的人際氛圍，提供全方位的資源支撐。

例如，師生組成《家長小報》班級報社，由班主任和任課教師指導，由學生做編輯。內容包括班情速遞、一封家書、成長故事、專題資料等，切實開展好家庭教育服務工作。

（六）科研創(chuàng)新能力

班主任要秉持“問題即課題”的理念，運用問卷調查和訪談等方法分析問題，使用論文、專著、政策文件、法律文件等資源創(chuàng)新解決問題的方法。根據前期調研，筆者發(fā)現所在學校主題班會存在以下問題：思政意識不強、缺乏豐富的教育資源、班會活動單一。通過實施“思政主題班會模式校本資源建設”創(chuàng)新項目，建立“45+10+1”的思政主題班會模式，即每月開一次45分鐘的思政主題班會，針對具體問題講10分鐘微課或召開10分鐘的微班會，每學年至少邀請1位優(yōu)秀校友進班分享。微班會即針對學生亂花壓歲錢、經常喝奶茶、衛(wèi)生扣分頻繁等問題，設計融入歌曲、數學和法律等元素的微型班會。

四、小結

全國技工院校教師職業(yè)能力大賽明確了班主任專業(yè)標準，有力地促進了班主任的學術地位和班集體建設水平的提高。通過備賽、參賽和賽后反思，班主任要牢固樹立專業(yè)化發(fā)展的信念。只有努力提高政治覺悟、專業(yè)知識和技能，班主任才能從毫無經驗向訓練有素發(fā)展，從經驗型向專業(yè)型發(fā)展，從“人人可做”向“能者居之”發(fā)展。

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（作者單位：杭州汽車高級技工學校）