技工院校學生職業素養培養四大途徑

劉健 王文俠

摘 要：技工院校學生職業素養包含職業道德、職業意識、職業行為習慣、職業技能等方面。學生職業素養培養與技能培養同等重要，不可忽視。根據現代職業教育培養高質量技能人才的要求，本文主要從思想引領、教學主導、活動支撐、崗位延伸四個方面探討學生職業素養培養的途徑與方法。

關鍵詞：技工院校? ? 職業素養? ? 培養措施

職業素養是人類在社會職業活動中需要遵守的行為規范，是個體在從業過程當中表現出來的思想、態度、行為和能力的綜合素質。為滿足技工院校人才培養的要求，培養高素質技能人才，筆者所在學院致力于“四輪驅動”體制機制建設，通過思想引領、教學主導、活動支撐、崗位延伸等手段，學生職業素養培養成效顯著。

一、學生職業素養培養的意義

本文研究人員通過研究，深刻理解國家職業教育的政策方針和社會、企業在崗位用人方面對學生職業素養的現實需求，不斷更新教育理念，形成正確的技工院校學生職業素養培養思路。

將理論研究和實踐形成的各項成果，有效融入學院人才培養體系，在研究中學習、在學習中實踐、在實踐中創新，為筆者所在學院在今后的改革發展中找準自身定位、明確辦學目標、理清發展思路、創新教育教學模式做前瞻性、實踐性的探索。

通過研究成果的推廣實施，讓廣大學生在新的培養體系中受益，讓教師在新的培養體系中提升，培養出一大批職業素養突出、適應企業需求的有用人才，畢業生就業競爭力和就業質量提升，企業用人滿意度提高，有效服務于區域經濟社會發展。

二、學生職業素養培養目標

第一，進一步豐富職業教育培養目標，明確學生職業素養的組成，探究學生職業素養的培養途徑、方法和策略，為技工院校的可持續發展提供借鑒。

第二，提高技工院校學生的職業素養，增強學生的就業競爭力，提高學生適應崗位及職業變化的能力，提升學生的創新創業能力。

第三，為社會和企業輸送更多高素質技能人才，促進當地社會經濟的可持續發展。

第四，創新技工院校學生職業素養教學模式，提升教師的教育理論素養，更新教育理念，轉變教學觀念，深化課堂教學改革，建立一套技工院校學生職業素養培養新機制，全面提升學校內涵及辦學質量。

三、學生職業素養培養的途徑

（一）思想引領機制建設實踐

1.落實黨委思想政治和德育主體責任

把思政課建設作為筆者所在學院黨的建設和意識形態工作的重要組成部分，每年至少召開1次專題會議研究思政課建設，探討解決思政課建設的突出問題，在思政教師隊伍建設、課程建設、支持保障等方面采取有效措施。

2.加強思想政治及輿論陣地建設

研究出臺《關于加強和改進意識形態工作的意見》《意識形態和宣傳思想工作計劃》。深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想，抓好“學習強國”平臺的推廣使用，把平臺運用同思政課、“三會一課”、政治理論學習相結合，進一步提高“學習強國”的使用率、參與率，守好思想教育制高點。

3.完善思想政治和德育工作體系

發布《關于加強思想政治和德育工作的意見》，拓寬學生思想政治教育與德育工作渠道。根據筆者所在學院的實際，規范課程設置，嚴格教材選定，加強以習近平新時代中國特色社會主義思想為核心內容的思政課程群建設。充分利用當地的紅色資源拓寬思政教育渠道。

4.壯大思政教育教師隊伍

建立并充實思政教研室，配備專職思政課教師，解決師資缺口問題。根據思政課教師配備要求，結合教學實際，增加兼職思政課教師崗位，配足思政課師資。充分發揮班主任在學生思想工作中的主導作用。嚴把政治關、師德師風關、教學關，明確思政課教師的評價標準，充分發揮示范引領作用。

（二）教學主導機制建設實踐

1.注重教學制度建設和實施過程

根據學生職業素養培養調研結果，制定出臺《教學管理實施辦法》和《技能競賽管理辦法》，形成完備的培養評價體系。緊密聯系學生職業素養的職業道德的培養、職業意識的培養、職業行為習慣的培養、職業技能的培養等方面開展人才培養評價工作。

2.轉變辦學的思想、模式、機制

技工院校辦學強調“以服務為宗旨，以就業為導向”，要加強職業道德教育和職業技能培訓。教學以一體化課程教學為主，始終遵循以學生為主體、以教師為主導，培養學生獨立思考、分析解決問題的能力。

3.轉變學生培養評價方式、體系

在建立評價體系時，要特別關注對學生職業道德、職業情操、職業態度、職業能力等方面的考核，更加關注對學生運用知識解決問題的能力、學習能力、創業能力、合作交流能力等綜合素質的考核。

4.開展工學結合的一體化教學

結合人力資源社會保障部一體化課程教學改革工作的開展，筆者所在學院立足于工學結合一體化課程教學改革試點工作，解決課程與教學活動中存在的突出問題，對一體化課程教學改革進行了探索與實踐。筆者所在學院選擇8個專業開展一體化課程教學改革試點，在一體化課程改革中提高學生的崗位實踐能力。

（三）活動支撐機制建設實踐

1.強化活動支撐機制建設

立足調查結果和技工院校學生實際，研究制定學院《學生管理實施辦法》，對各項學生活動的開展進行制度化規范。學工處、團委負責對全院學生活動進行宏觀指導。

2.細化活動支撐改革措施

形成以團組織為核心，以院系學生會、特色學生社團為手臂，以青年志愿者協會、志愿者服務隊為外延的“一心雙環”的青年工作模式。

3.完善活動支撐學生組織

建設院學生會、系部學生會，建立完善學生校園文明糾察和自治檢查機制，建立院青年志愿者協會、系部志愿者服務隊。

（四）崗位延伸機制建設實踐

1.合作打造學生職業素養培育優質資源

筆者所在學院緊緊圍繞提高人才培養質量建立健全教學管理制度，進一步規范教學運行與管理機制。積極推行工學一體化教學模式，轉變教學理念，創新教學模式，有效推進教學改革。建立企業職業素質教育基地和企業后期培訓基地，探索多層次、多形式的校企合作模式。

2.合作建設高質量的校內外實訓基地

筆者所在學院強化專業實訓基地建設。至今建成5個校內實訓基地，72個與新興產業相關的校內實訓室，先后與京東、魯南制藥集團、蘭陵集團、山東臨工、常林集團、臨沂市政等區域內50多家企業簽訂了校企合作協議，深度開展了校企合作、產教融合，為學生實習和教師參加實踐鍛煉提供了良好平臺。

3.以企業文化引領職業道德的提升

重視企業文化對學生職業素養提高的重要意義，根據學生實習單位的性質特點與文化氛圍，委托企業專家對學生開展專題企業文化培訓，并要求學生按照企業職工的標準參加企業文化相關的制度考核。

4.搭建技能競賽平臺，發揮技能大賽的引領作用

筆者所在學院將技能競賽作為提升學生技術水平的有效手段，讓學生在大賽中與高手交流、競爭，注重勞模精神與工匠精神的培養。近年來，筆者所在學院師生獲省級以上各類獎項200余項，成果豐碩。通過邀請大國工匠、技能大賽獲獎選手和金牌工匠走進校園開辦講座，或開展校園技能競賽月活動，廣泛宣傳世界技能大賽理念，使學生更好地理解技能報國的重要意義，進而對自己的職業生涯有更加明確的規劃，培養學生嚴謹奉獻、精益求精的工匠精神，提升學生的綜合素質。

5.以師徒制學習引領職業技能的提升

在學生實習期間，實習學生與企業師傅結對，采取師徒制管理方式。企業推選思想境界高、工作經驗豐富的老員工作為實習學生的師傅，師傅重點為學生提供工作技能上的幫助和指導，傳遞企業的價值觀和理念，介紹企業的管理制度和流程，并配合帶隊教師做好學生實習期間的監督考核。

在培養學生職業素養的過程中，采取思想引領、教學主導、活動支撐、崗位延伸“四輪驅動”培養實踐措施，進一步深化研究。

思想引領要結合紅色老區現狀，制訂思想引領教育計劃，重點提升學生的思想政治意識和職業道德水平。

教學主導主要是通過深入系部座談調研，完善各專業人才培養方案，配合思政課教學，提升教育教學質量和學生的思想、知識、技能水平，促進學生職業道德、職業意識、職業行為習慣、職業技能的提升。

活動支撐主要是結合學院第二課堂要求，制訂團學活動計劃，采用學院牽頭、系部實施的二級組織模式進行，用比賽、匯演、社會服務等形式對學生進行職業道德和職業意識的培養，提升學生的綜合職業素養。

崗位延伸主要是通過深入企業，對接實習崗位，調研各企業的文化及管理理念和方式，完善實習制度，配合企業對頂崗實習學生的培養與訓練，提升學生的職業道德水平、職業意識、職業行為習慣和職業技能。

“四輪驅動”，家、校、社會三主體全方位為學生職業素養提升服務，筆者所在學院通過實踐取得了良好效果。

參考文獻：

[1]崔陽陽.技工院校學生職業素養培養方法和策略分析[J].職業，2019（16）.

[2]伍桂花.技工院校學生職業素養培養調研報告[J].中國培訓，2018（8）.

（作者單位：魯南技師學院）