大班繪本共讀系列活動：天邊最亮的星

王春華

《天邊最亮的星》

劉晶林/文? ?王笑笑/圖

東方娃娃出品

江蘇鳳凰少年兒童出版社

《天邊最亮的星》以“人民楷模”榮譽稱號獲得者、守島英雄王繼才為原型，圍繞他32年如一日地堅守開山島的事跡創(chuàng)作而成。繪本的圖畫很有表現(xiàn)力，讓人身臨其境地感受到自然環(huán)境的險惡、守島人在絕境中生存的艱難和堅守崗位的毅力，以及一家人用勤勞和智慧改變環(huán)境、讓孤島變得越來越溫馨時的欣喜與滿足……相信孩子也能讀出其中的奧妙。

共讀不應(yīng)只是圍繞成人（教師、家長）心目中的標準閱讀進行，因此共讀《天邊最亮的星》時，我們不需要急于把成人很快便能讀出來的意思直接說給兒童，不妨讓他結(jié)合自身對周圍世界的感知、理解，用自己的方式去理解故事，體會守島人的偉大，以及“島”的意義。

閱讀活動：《天邊最亮的星》

活動目標

1.在閱讀過程中標注出自己喜歡和不明白的畫面。

2.理解故事內(nèi)容，能較完整地復(fù)述守島人的故事。

3.積極參與閱讀活動，初步體會守島工作的艱辛以及守島人的愛國情懷。

活動準備

繪本《天邊最亮的星》人手一本，繪本PPT，講述王繼才守島事跡的視頻。

活動過程

一、欣賞封面，引出故事

師：孩子們，請你仔細觀察這本書的封面，它給你什么感覺？你有什么發(fā)現(xiàn)？猜一猜故事中會講什么。

幼兒集體閱讀封面，說說感受，展開對孤島、燈塔的猜測與談?wù)摗?/p>

二、師幼分三段閱讀繪本并討論，初步理解故事

1.閱讀繪本第1～19頁。

師：開山島是什么樣的？島上的天氣發(fā)生了哪些變化？你有什么樣的感受？還有哪些新發(fā)現(xiàn)嗎？

2.閱讀繪本第20～31頁。

師：后來島上又來了誰？ 他們的生活多了什么？為什么島上種的樹活不了？有了孩子之后他們每天要干什么？

3.閱讀繪本第32頁至結(jié)尾。

師：后來島上建了什么？為什么說燈塔是天邊最亮的星？

三、自主閱讀，分享交流

1.自主閱讀，分類標注。

師：下面就請你們翻開繪本，自己閱讀。閱讀過程中 記得分類做標記：用粉色的便利貼標注出你最感興趣的畫面；用藍色的便利貼標記出看不懂的畫面。

2.分享各自的發(fā)現(xiàn)和問題。

（1）教師鼓勵幼兒對自己喜歡或感興趣的頁面進行分享、講述。

（2）引導(dǎo)幼兒提出自己的疑問，鼓勵其他幼兒發(fā)表看法，嘗試回答同伴的疑問。

四、觀看視頻，再次討論

觀看講述王繼才守島事跡的視頻，深入理解故事。

師小結(jié)：守島人以島為家，每天都在島上升國旗，就是在告訴全世界：開山島是我們中國的。所以，“家就是島，島就是國”。

藝術(shù)活動：藍與黃的相遇

活動目標

1.嘗試用藍、黃為主基調(diào)進行藝術(shù)創(chuàng)作。

2.能較清楚地介紹自己的作品和想法。

3. 體會色彩搭配帶來的不同視覺效果。

活動準備

經(jīng)驗準備：閱讀過繪本《天邊最亮的星》，有顏料畫的經(jīng)驗。

物質(zhì)準備：美工材料若干（顏料、筆、水、紙等）。

活動過程

一、回顧《天邊最亮的星》，調(diào)動已有經(jīng)驗

1. 教師播放《天邊最亮的星》PPT，師幼共同觀察畫面。

師：這本繪本中有哪些場景讓你印象深刻？為什么？

2.圍繞畫面展開交流，說出自己看圖時的想法及感受。

教師重點展示海浪、月亮、日出等場景畫面，引導(dǎo)幼兒觀察畫面中的色彩搭配。

師：它們的色彩有什么特別之處嗎？里面大部分用了什么顏色？藍色、黃色給你什么樣的感覺？

師小結(jié)：藍色可以表現(xiàn)美麗、文靜、理智和潔凈。在這本書里，藍是一種充滿想象的顏色，表達大海的永恒和天空的寬廣，也表達了守島人的堅定心境和博大的愛國情懷。黃色是明亮、柔和的，充滿希望的。在這本書里，黃色表現(xiàn)的是守島人一家在島上快樂的時光，燈塔發(fā)出的金色光芒給在大海上航行的輪船帶來的溫暖和希望。

二、幼兒創(chuàng)作，體會色彩搭配的不同表現(xiàn)

1.大膽嘗試藍、黃色搭配，感受藍、黃色相遇的奇跡。

師：將藍色和黃色這兩種顏色試著混合起來，看看有什么不一樣的效果。

2.分享藍色與黃色相遇后的顏色——綠色。

師：將藍、黃色這兩種顏色混搭，變成什么顏色？是綠色！你們的綠色有的淺淺的像小草，也有的深深的像大山。

師：綠色給我們什么樣的感覺？

幫助幼兒理解綠色是清新、健康的，是希望和生命的象征，升華對《天邊最亮的星》里守島人種樹、種菜的理解，萌發(fā)對守島人的敬佩之情。

3.自由分組，創(chuàng)作色彩場景。

師：請小朋友們分組合作，討論你想用多種色彩創(chuàng)作出什么樣的場景效果。

三、展示作品，分享交流

師：在創(chuàng)作的時候，你有遇到什么難題嗎？你在創(chuàng)作的時候有哪些地方需要特別注意的？

師：我們來欣賞一下每個小組創(chuàng)作的作品吧！

語言活動：我的日記

活動目標

1.了解日記這一記錄形式及所需記錄的關(guān)鍵信息。

2.能用自己的方法替代文字寫日記，并能大膽復(fù)述日記內(nèi)容。

3.對前書寫感興趣，有每天書寫日記的欲望。

活動準備

1. 已閱讀繪本《天邊最亮的星星》，了解守島人的英雄事跡。

2. 已閱讀繪本《螞蟻的日記》，初步了解記日記應(yīng)注意哪些要點。

活動過程

一、我知道的日記

師：你覺得什么是日記？你見過的日記是什么樣的？還記得 《螞蟻的日記》里小螞蟻那些有趣的故事嗎？

幼兒自由討論。

師小結(jié)：日記是對每天所見到的或所做過的事情的記錄，可以是文字記錄，也可以配一些圖、照片等。

二、日記里記些什么

師：我們來一起看看書的第9頁，守島人的日記里都記了些什么？

師幼再次共讀繪本中守島人的日記。（某日某時，一只掉隊的大雁由北向南飛去；某天午夜，一架飛機掠過銀河，機翼輕輕一晃，就下起了一場壯觀的流星雨……）

幼兒自主討論，找出日記所需要的關(guān)鍵信息，如：日期，時間，對象，發(fā)生的事，人和物的變化，等等。

師：守島人是用寫字來記日記，那我們不太會寫字，可以怎么記？

討論交流，喚起已有經(jīng)驗。

師：替代漢字的方式有很多，平時小朋友們也有很多辦法來表達想法、講故事，比如畫個圖或者符號，用印章，涂一個色塊，還可以請家里人幫忙把自己想說的話寫在旁邊。

三、我的日記我做主

師：想一想這一天中你最想記錄的事情是什么，然后用你自己能看得懂的方法把它記錄下來吧！

幼兒自主記錄。可依據(jù)幼兒的意愿組織分享交流（日記有一定的隱私性，分享要遵循自愿原則）。

綜合活動：我心中的島

活動目標

1.能用沙水、木棒、貝殼、樹木等材料大膽創(chuàng)作，表現(xiàn)自己心中的“島”。

2.愿意與同伴分享自己的想法并合作創(chuàng)作。

3.體驗大膽創(chuàng)作的樂趣。

活動準備

沙水、木棒、石子、樹枝、彩色黏土、貝殼等，關(guān)于島的照片若干，繪本《天邊最亮的星》PPT。

活動過程

一、談話導(dǎo)入

師：你還記得繪本《天邊最亮的星》里的那座島嗎？它的名字叫什么？它是怎樣的一座島？

集體觀看PPT，回顧繪本故事，幼兒自由表達感受和新發(fā)現(xiàn)。

二、想象自己心中的“島”

師：你還見過什么樣的島呢？

幼兒講述后，教師出示不同島嶼的圖片供幼兒觀察描述。

師：你心中的島是什么樣子的？

幼兒充分表達，為接下來的創(chuàng)作做鋪墊。

三、幼兒造“心中的島”

師：用什么樣的方式來表現(xiàn)你心中的那座島呢？

幼兒表達后教師適當小結(jié)。

師：剛才大家說可以畫出來，也可以造出來，那我們?nèi)ゲ煌瑓^(qū)角看看，有沒有哪些合適的材料。

帶領(lǐng)幼兒到他們提到的區(qū)域，圍繞創(chuàng)作展開討論，鼓勵幼兒自主選擇材料、討論造島方法、分組造島。過程中教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)看圖操作，明晰對“島就是水里的陸地”的認識。

四、討論升華

每組介紹自己的作品。

師：向大家介紹一下你們是如何造島的。

引導(dǎo)幼兒給自己的島命名，并制作屬于自己的標簽。

區(qū)角游戲

·讀寫區(qū)

我們的日記

材料：關(guān)于“日記”的繪本若干、布置一個“日記角”。

玩法：

1.閱讀關(guān)于“日記”的繪本，感知日記的記錄方式。

2.幼兒將自己所觀察到的一件或幾件事用日記的方式寫出來。

3.在“日記角”展示經(jīng)過幼兒許可的“日記”。

我最喜歡的人

材料：關(guān)于不同職業(yè)的繪本若干、紙筆、繪畫工具、標簽若干。

玩法：

1.閱讀關(guān)于不同職業(yè)的繪本，講講“我最喜歡的人”的故事。

2.設(shè)計“我最喜歡的人”名片，重點分享所設(shè)計的名片如何展現(xiàn)職業(yè)特點。

·美工區(qū)

撞色大舞臺

材料：顏料、筆、水、紙等，展示臺（能容納多幅作品）。

玩法：

1.幼兒根據(jù)需要選擇兩種顏料。

2.幼兒自主進行混色搭配，創(chuàng)作出場景性畫面。

3.利用創(chuàng)作出來的畫面講述故事。

說明：教師注意引導(dǎo)幼兒觀察生活中的色彩。

·科學(xué)區(qū)

燈塔的光

材料：暗房、手電筒、鏡子、羽毛球若干。

玩法：

1.在暗房內(nèi)用手電筒模擬燈塔，感受燈塔的照明及指引作用。

2.變換光的距離，感知遠近與光的強弱和照射范圍之間的關(guān)系。

影子變變變

材料：皮影戲舞臺、動物手偶若干。

玩法：

1.操作動物手偶，讓“它”動起來。

2.移動光源，讓手偶的影子變大、變小。

說明：在有陽光的操場上，讓孩子想辦法讓自己的影子變長、變短、變胖、變瘦。

親子共讀

1. 閱讀不只是“在頸部以上”發(fā)生的學(xué)習(xí)。閱讀是一項極具實踐性的活動，是一件需要視覺、語言、注意力、記憶力、感覺、運動等方面通力合作才能有效完成的學(xué)習(xí)活動。在閱讀《天邊最亮的星》之后，家長可以陪伴孩子借助多個感官去體驗，升華對故事的理解。如做影子游戲、去附近的島上游玩、觀看燈塔等，那些非靜態(tài)的、符號性的對象往往能幫助兒童深度閱讀。

2.喜歡閱讀一定有一個過程，這個過程中父母的陪讀方式是很重要的影響因素。在讀《天邊最亮的星》時，建議采用大手小手共織閱讀網(wǎng)的方式。比如共織關(guān)于“日記”“島”的知識網(wǎng)、故事網(wǎng)，和孩子們一起通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)書目，借閱或者購買回來后共讀。聚焦一個主題進行持續(xù)閱讀和討論、共織親子閱讀網(wǎng)，能幫助孩子體會到借助閱讀建構(gòu)經(jīng)驗樹的樂趣，進一步愛上閱讀并逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

共讀故事：島是大海長年累月地托舉著的

共讀剛開始，聽到我讀著“很久以前，一座島，一個人，一只包，開啟了一段孤獨的旅程……”，有個孩子很開心：“好呀！一個人沒有人管，好極了。”

故事讀完了，孩子們紛紛提出問題，有一些不乏深刻：“什么是島？島為什么是家？” “為什么要在島上？為什么不回家呢？”

我沒有急著回答，而是先請孩子們回家后自己查一查。詞典中對“島”的解釋是：海洋里被水環(huán)繞、面積比大陸小的陸地，也指湖里、江河里被水環(huán)繞的陸地。對此，孩子們還是不太理解。接著，我請家長幫孩子們找關(guān)于島的圖片，也在集體活動時間向他們展示了我找的圖片。在欣賞圖片之后，孩子們提出要造一座“島”的想法，我欣然同意。

一個晴朗的下午，在幼兒園的沙水區(qū)，我和家長一起觀摩孩子們造“島”。家人的圍觀讓孩子們興致高漲，不一會兒，“島”就初見規(guī)模了。這時有家長迫不及待地參與其中，想在“島”上多插一些樹，卻被孩子們制止了。他們的理由是：守島人用了三年才在島上種上樹，現(xiàn)在剛剛有島，不應(yīng)該有那么多樹。看來，雖然造的是眼前的“島”，但孩子們心里還想著書里的故事情節(jié)。一個孩子接著說：“最主要的是要加上水！”當水緩緩流入并包裹著孩子們的“島”時，一個孩子大聲叫了出來：“島是大海長年累月地托舉著的。”

這正是繪本開篇的那句話！