小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂建設(shè)策略

[摘 要] 在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重對(duì)教學(xué)觀念的改革和教學(xué)形式的創(chuàng)新，突出學(xué)生的主體地位，建立小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)；課堂建設(shè)

[作者簡介]呂慧楊（1975—? ? ），女，江西豐城人，豐城市劍光小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)。

隨著語文新課程改革的深入，自主探究學(xué)習(xí)已成為一種新的課程教學(xué)理念。教師要進(jìn)一步豐富語文學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容和方法，認(rèn)識(shí)到新課程改革對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性提出更高的要求。如何創(chuàng)新語文教學(xué)模式，促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，是語文教師面臨的重要課題。

一、課前自主預(yù)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

（一）用導(dǎo)學(xué)案驅(qū)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)能力都需要培養(yǎng)。教師不僅要考慮學(xué)生當(dāng)前已經(jīng)具備哪些知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法，而且要結(jié)合學(xué)生即將具備的知識(shí)和能力，設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效開展。在教學(xué)方法應(yīng)用中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)的首要目標(biāo)， 自主課堂教學(xué)同樣如此，教學(xué)質(zhì)量的提升是建立在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上的。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，教師要綜合考慮各種因素，并且要善于創(chuàng)新， 在原有基礎(chǔ)上不斷地突破，取得新的成效。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略應(yīng)用能力

預(yù)習(xí)活動(dòng)不僅要有專注投入，而且要讓學(xué)生掌握科學(xué)的方法，合理地運(yùn)用一些學(xué)習(xí)的策略，這也要求教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。預(yù)習(xí)在某種程度上會(huì)直接影響到教師的教學(xué)質(zhì)量，如果學(xué)生提前預(yù)習(xí)，就會(huì)對(duì)教師要講解的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，再聽教師的講解就可以事半功倍，學(xué)生能夠跟上教師的思路，教師講解起來也會(huì)容易很多；學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的作用，并在教師的引導(dǎo)下，提高預(yù)習(xí)效果。

（三）發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，充實(shí)課前學(xué)習(xí)資源

教師在學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)開展的時(shí)候發(fā)揮著主導(dǎo)作用，這體現(xiàn)在教師安排學(xué)生完成什么樣的預(yù)習(xí)任務(wù)，提供什么樣的預(yù)習(xí)資源，這些都給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了最大的便利。然而這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛力。

二、有效組織課堂自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

（一）設(shè)計(jì)交互活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

語文教師要充分利用課堂上師生之間的互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)成為一種受內(nèi)驅(qū)力影響的行為。語文教師要讓學(xué)生積極地思考并參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，給他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，提供更多有效的資源，讓學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)更加深刻。交互環(huán)境設(shè)計(jì)離不開教師有效的問題設(shè)計(jì)，與教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性和創(chuàng)新性密不可分。學(xué)生在表達(dá)自己的想法之前實(shí)際上對(duì)這些問題有了深刻的思考和探索，他們也有機(jī)會(huì)與其他同學(xué)交換觀點(diǎn)和想法，所以這是一個(gè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和尊重他們表達(dá)需求的過程。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地完成自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)被充分調(diào)動(dòng)起來。語文教師在遵循教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，開展一系列教學(xué)活動(dòng) ，讓學(xué)生在情境教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)中感受到更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)愿望，積極地組織自己的語言，鍛煉自己的思維，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。

（二）通過科學(xué)提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

教師要綜合設(shè)計(jì)科學(xué)的問題，通過提問來貫穿教學(xué)的整個(gè)過程，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)也讓課堂教學(xué)的過程更加系統(tǒng)連續(xù)。問題的設(shè)計(jì)要緊密貼合課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究問題的重要橋梁。設(shè)計(jì)要科學(xué)，要有一定的導(dǎo)向性，這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的熱情。教師要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入研究，設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)內(nèi)容和策略，讓學(xué)生解決更具有挑戰(zhàn)性的問題，從而有更多的注意力集中到學(xué)習(xí)的內(nèi)容方面，提高他們學(xué)習(xí)的效率和獲得感。

（三）組織合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在課堂教學(xué)過程中，教師可以通過組織合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生有各自的小組，在小組中完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。而每個(gè)學(xué)生都要承擔(dān)一定的責(zé)任，完成一定的任務(wù)，這對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，無形中提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教師組織開展合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意一些關(guān)鍵問題，特別是在分組方面要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，讓每個(gè)小組的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、性格特征等方面形成互補(bǔ)，而各小組之間的實(shí)力也要相當(dāng)，這便于教師組織一些競賽類的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，讓課堂教學(xué)的氛圍更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更加高漲。

三、課后環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)

（一）科學(xué)及時(shí)進(jìn)行反饋

課后學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高來說是非常重要的，而在課前以及課堂授課的過程中，教師要通過學(xué)習(xí)反饋來了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以此來修正學(xué)生理解方面的偏差，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在自主課堂教學(xué)策略的應(yīng)用中，教師的評(píng)價(jià)與反饋是十分重要的環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)有效性的提升應(yīng)該從以下兩個(gè)方面入手：第一，擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。學(xué)生可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生之間也可以進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，小組之間、小組之內(nèi)都可以有更多的評(píng)價(jià)的主體參與進(jìn)來，這些做法提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我覺察能力和調(diào)控感，讓他們的認(rèn)知水平上升到更高的階段。第二，擴(kuò)大評(píng)價(jià)范圍，讓原本只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，進(jìn)一步拓展到關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。通過綜合評(píng)價(jià)，教師更加了解學(xué)生的綜合情況，給學(xué)生的反饋更具有個(gè)性化的特征，更加關(guān)注學(xué)生的共性和個(gè)性，讓學(xué)生的主體作用更充分地發(fā)揮出來，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的勝任感，讓學(xué)生更加自信地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的更多挑戰(zhàn)。

（二）提供自主學(xué)習(xí)的資源

在課后學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主體性作用要充分地發(fā)揮出來。教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源， 并且教會(huì)學(xué)生如何使用這些資源，在學(xué)習(xí)中面對(duì)一些問題和疑惑，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求助，特別是要向父母、老師求助。教師要給學(xué)生推薦常用的一些電子資源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)有著海量的學(xué)習(xí)資源和信息，當(dāng)他們遇到問題的時(shí)候，可以從網(wǎng)絡(luò)中去尋找自己想要的答案。這些都能進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，也讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

（三）積極評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為

課后，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)問題，給他們積極的反饋和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，語文教師要通過給學(xué)生科學(xué)的積極的反饋，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高他們的綜合素質(zhì)。

總之，語文教師要深刻認(rèn)識(shí)當(dāng)前存在的問題，不斷調(diào)整教育教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，全面提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供支撐平臺(tái)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中感受到更多的獲得感，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。