淺談課程游戲化背景下幼兒自主游戲中合作能力的培養

花夢琪

《幼兒園教育指導綱要》明確指出，幼兒的同伴是幼兒成長的重要教育資源，同時也是促進幼兒成長環境的重要組成部分。為了更好地幫助幼兒樹立交友觀念，教師在教學過程當中，需要給予幼兒更多的支持和鼓勵，讓幼兒能夠勇敢參與到幼兒游戲活動之中，使幼兒能夠學會交流、表達合作以及分享，從而獲得更加積極的情感體驗。幼兒時期是學生學習的最佳階段，合作是幼兒學習的重要組成因素，也是學生終身學習的重要技能。因此，在幼兒時期開展合作教學活動對促進幼兒成長具有非常重要的作用。雖然大班幼兒園已經有一定的合作意識，但是在游戲活動當中，部分幼兒會出現一些合作方面的問題，由于缺乏合作技巧，不知如何溝通，游戲會讓幼兒感覺非常迷茫，同伴間也有可能會出現矛盾，最終影響游戲活動的開展。《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）認為，根據幼兒年齡特點的不同，開展游戲方式需要結合當前幼兒的實際情況，將課程游戲活動進行優化，打造出適合幼兒的游戲活動。基于此，本文深入分析了游戲化課程教學內容，結合當前幼兒園實際情況開展游戲化的活動形式，希望能對游戲活動的開展提供支持。

一、幼兒自主游戲現狀

從幼兒園自主游戲現狀來看，課堂游戲模式的問題主要包含以下幾方面。第一，從當前幼兒園課程游戲內容來看，課程游戲化中普遍存在游戲形式過于單一的問題，很難長期吸引幼兒的注意力，并且并不利于課程教學活動的開展。第二，不能充分發揮寓教于樂的作用。從當前課程游戲化的模式來看，幼兒園部分教師并沒有意識到游戲教學的重要性，部分教師缺乏教學經驗，過于重視游戲化課程的趣味性，導致課程設計與寓教于樂形式有很大差距。第三，當前幼兒園部分教師按照目標來完成教學任務，他們對幼兒合作能力的培養不夠重視。實際上，培養幼兒的合作能力是提高幼兒社交能力的重要基礎，也是促進幼兒全面發展的關鍵。因此，加強幼兒課程教育改革具有非常重要的作用和意義。

二、引導幼兒認識到合作的意義

隨著我國獨生子女家庭數量的不斷增多，越來越多的幼兒成為家庭的重心，家里所有人都是圍著幼兒轉。家長過分寵溺幼兒，會讓幼兒養成唯我獨尊或者是自私自利的不良習慣。在幼兒園的一日游戲活動當中，經常會發生爭搶玩具的情況，甚至可能會打架，主要的原因是幼兒缺乏合作以及分享的意識。在日常生活當中，幼兒也會出現這樣的情況，因此要讓幼兒認識到合作的重要性和意義，這也是當前所有幼兒教師要思考的重點課題。

三、課程游戲化背景下培養幼兒自主游戲中合作能力的措施

（一）打造游戲化情境

《指南》中明確指出，教師要在日常生活以及游戲場景中幫助幼兒吸取直接經驗。游戲化課程情境的構建要參照《指南》的要求，設置更加合理的游戲情境，幫助幼兒獲取直接感知，讓幼兒在實踐當中獲得直接經驗。目前各種游戲化模式雖然普遍得到了人們的認可，但是游戲形式還存在各種各樣的問題，所以教師在課程游戲化設計當中應該調整游戲情景構建的策略。

具體來說，教師要結合幼兒的身心發展規律及教學內容來創設完善的游戲情境，通過不同的游戲情境來引導幼兒快速進入到情景中，促使幼兒在直接體驗當中習得相關的知識或技能。比如，教師可以將事先準備好的烹飪材料一一擺好，同時，可以參照家庭廚房的布置，分別將相關的道具放置于合適的位置。通過模擬化的廚房環境滿足幼兒的學習需求。幼兒在完成上述扮演活動之后，教師可以給幼兒創設一個互相交流、互相觀摩的游戲環境，讓幼兒嘗試體驗其他組游戲的機會，更好地促進各組之間的交流和互動，幼兒在學習和溝通的過程中，在互相推動的作用之下產生積極的影響，能夠將教學價值和作用放至最大。在游戲活動結束之后，教師可以讓其他小組成員觀摩體驗活動，說說自己的感想，幼兒在產生激烈討論之后，教師可以運用流動小獎牌的形式對每組表現優異的學生予以獎勵，在精神獎勵和物質獎勵的基礎上，能夠激發幼兒的學習積極性，提高幼兒的合作意識和創新能力，因此幼兒的合作能力能夠得到很好的培養和鍛煉。

（二）開展互動性游戲活動

從幼兒自主游戲活動的現狀來看，單一化的游戲形式會限制幼兒合作能力的提升，因此在推行課程游戲化模式當中，教師要結合幼兒的身心發展規律和性格特點，提供多樣化的游戲形式，保證每個幼兒都參與其中，逐步提升幼兒的合作能力和分享意識。

比如：在自主游戲活動的設計過程中，教師可以通過創設體育游戲活動的形式來吸引幼兒的注意，在這個環節教師通過跳皮筋的游戲，讓幼兒嘗試組隊合作跳一跳，看哪組幼兒完成得又快又好，也讓其他幼兒了解合作的意義。在嘗試跳躍活動中，有的幼兒可能會失敗，但在一次次的嘗試過程當中，教師可以引導幼兒嘗試總結問題，并分析解決問題的方法，再在同伴的幫助下完成學習任務，這個過程是促進幼兒全面發展的基礎。通過合作的形式，能夠幫助幼兒更快地進入到角色，更好地克服各種困難，由此解決各種可能的問題。隨著自主游戲活動的不斷普及，家長和教師越來越重視自主游戲活動開展和運用，教師通過創設互動教學的情境，再利用合作溝通的技巧，更有助于培養幼兒實踐、合作的精神，鍛煉幼兒的綜合能力提升，促進幼兒全面發展，幫助幼兒實現合作能力的提升。

（三）發揮教育引導作用

對于小班的幼兒而言，其年齡較小，教師多數缺乏培養幼兒合作能力的經驗，所以對課程游戲化的模式提出了更為嚴格的要求。為了促進幼兒全面發展，教師要積極引導幼兒參與自主游戲活動，并且結合實際情況培養幼兒的合作精神和意識。

例如，教師在引導幼兒用手來感知水果的大小時，可以根據課程游戲化要求為幼兒設計《小手本領大》游戲，給幼兒提供圣女果、橙子、香蕉三種水果，每種水果的大小不一致，讓幼兒隨機分為多個小組，通過抽簽的形式來決定每個小組所選擇的水果種類，并由幼兒自行抓握來選擇水果，最后的統計每個小組拿到的水果總數。期間每個幼兒都會嘗試用捏、捧、握等方法拿水果，在這個過程當中，教師要給予幼兒積極的引導，讓幼兒嘗試將雙手合一、手心朝上，這樣能盛放更多的水果，在教師的引導下，幼兒與其他同伴一同合作，相互配合，拿水果的數量也會隨之增多。通過這樣的游戲設計讓幼兒充分理解到合作學習的意義和價值，其學習能力和合作精神也會隨之提升。

（四）增強合作實踐能力

幼兒自主合作能力的培養是一個非常漫長的過程。教師在實踐教學過程當中，要注意幼兒合作能力的培養，要為幼兒提供更多實踐的機會，由此，提升幼兒之間的合作意識，促進幼兒全面發展，發揮課程游戲教學的引導作用。在實踐教學過程當中，我們可以發現，幼兒園小班的學生其交流以及合作意識不強，針對這個年齡階層的幼兒，教師可以設置讓幼兒獨立完成學習任務的活動，積極鼓勵幼兒嘗試獨完成穿衣、洗漱等日常行為，更有助于培養幼兒的獨立意識。

例如，教師在教學過程當中，要充分利用一些零散的時間來開展自由游戲活動。在課程開展之前，教師可以讓幼兒先準備一些廢紙殼，并畫出自己所喜歡的圖形，將這些圖形剪出來，引導幼兒自由組隊，讓幼兒發揮想象嘗試著將自己的作品介紹給彼此的同伴，教師在給予幼兒更多的肯定和鼓勵，幼兒在這樣的合作游戲活動當中能夠總結經驗，并將這種直接經驗轉移到其他的社會交往活動之中，更有助于幼兒全面發展，不斷優化作品，使幼兒能在最短的時間內，高質量的完成教師所布置的各項任務。

（五）開展戶外游戲活動

為了更好地增強幼兒的合作意識和能力，幼兒園可以組織多種具有合作性質的戶外游戲，比如踩報紙、送盲人回家、兩人三足等。在踩報紙游戲當中，教師可以準備一疊相同大小的報紙，讓幼兒兩人為一組踩在報紙上，能夠順利完成合作學習任務的才算成功。隨后不斷減少報紙的數量，以增加游戲難度，讓幼兒三個人為一組踩在報紙上，并告訴幼兒踩報紙的腳不能落在報紙的邊緣外部，在這過程中，幼兒能夠快速地完成。隨著難度的加大，教師引導四個幼兒一組站在報紙上，讓幼兒嘗試調整姿勢，從而商量出不同的方法，幼兒可以組團抱在一起減少占地面積，也可以將另外一只腳放同伴腳上，或者將一只腳抬起來等等，幼兒通過各種方法完成合作學習任務。

在送盲人回家游戲中，送“盲人”的幼兒要不斷地提醒“盲人”幼兒，讓“盲人”注意障礙物，并且要聽從來自同伴的指揮，“盲人”也要充分信任自己的同伴，兩名幼兒只有彼此默契的搭配才能順利完成任務。

（六）設計游戲獎勵機制

幼兒階段的孩子天真爛漫，也很在乎別人的評價，很希望得到教師的夸獎，一個正面積極的評價形式能夠激發幼兒的學習興趣。教師可以給予合作學習的幼兒更多的肯定和鼓勵，幼兒也會萌發出強烈的集體榮譽感，從而不斷增強幼兒的合作欲望。

當游戲結束之后，教師可以適當留出一定的時間，給幼兒充分的交流和學習的機會，積極鼓勵幼兒將合作的過程和收獲表達出來，教師在聽的過程當中要給予幼兒更多的肯定和贊揚，通過正面的激勵性的話語給幼兒更多信心，讓孩子真正體會到合作學習的快樂。當幼兒可以從老師那里獲得更多的表揚時，學習的動力和自信心也將不斷提升，幼兒對學習活動也會保持更大的熱情。其實這樣的評價方式對教師而言是非常簡單的，只不過不同的教師其講述和表達的表情和場景會有很大的差異，教師不能吝嗇自己的贊美，在課堂教學過程當中，要時不時地給予幼兒贊美的話語，并投去肯定的目光，在幼兒完成任務之后，教師可以給幼兒豎起一個大拇指。

關于獎勵機制的設立，主要是為了激發幼兒的學習熱情和興趣，讓幼兒為了榮譽感而努力和學習，教師可以根據幼兒的特點，在班級內設立關于獎勵的事項，針對表現較好的小朋友給予小星星獎勵，特別是在小組當中表現格外突出的幼兒，還可以得到屬于自己的光榮稱號。教師也可以根據幼兒的特點，在班級內劃定一個區域，用來放置幼兒的展示成果，待到家長開放日時，教師可以向家長介紹幼兒的在園表現，并為父母展現幼兒的表現成果，這樣才能達到肯定幼兒的目的，同時，增強幼兒的合作意識和成就感。

四、結語

綜上所述，在課程游戲化模式下，幼兒合作能力的培養是非常重要的，為了達到教育的目的，在幼兒自主游戲過程當中，教師可以采用相應的游戲策略來調整游戲課程模式，為幼兒提供更加有趣味性的游戲學習環境和學習體驗，幫助幼兒獲得更多的知識以及能力。同時，在游戲情景當中，幼兒能夠獲得更加直觀的體驗，每個孩子都是獨一無二的，教師在教學活動中要結合幼兒的特點，逐步培養幼兒的合作以及學習能力。幼兒只有具備了合作能力，才能更好地在游戲競爭當中獲得長足的發展。通過游戲形式的活動來培養幼兒的合作精神以及合作能力，對其今后的發展具有重要的影響。針對幼兒的心理特點以及幼兒學習的現狀，教師需要從多個角度來補充和學習相關的理論知識，創設合理的游戲情境，營造濃厚的合作氛圍，要重視幼兒的心理需求以及情感體驗。在實際教學過程當中，教師只有經過不斷總結，才能更好地培養幼兒的合作能力，幫助幼兒完成教學目標，并為幼兒的健康成長奠定良好的基礎。