高效學習古詩詞 增強核心素養

古詩詞是中華優秀傳統文化的重要組成部分，通過凝練的語言和多樣化的表達手法進行抒情、繪景、敘事、達意等。古詩詞也是小學語文教學的主要內容之一，教師引導學生進行深入學習和理解古詩詞內容，不僅可以提高學生的理解能力，增強記憶力，還可以培養學生的民族自豪感，促使其肩負起傳承優秀傳統文化的責任。目前，在小學語文古詩詞教學中可能存在重視程度不夠、教學準備不足、忽略學生訴求、教學評價滯后等情況，因此，尋找高效的教學方法顯得尤為重要。

一、運用多媒體教學，增強古詩詞意境

古詩詞的思想感情通常隱藏在每句詩詞中，教師需采取有效的教學方式，引導學生深入學習和理解古詩詞的內容，構建古詩詞的意境，幫助學生體會古詩詞背后的思想感情。在古詩詞教學中，教師可以運用多媒體設備開展教學，增強古詩詞學習的趣味性，激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量。此外，運用多媒體開展教學可以給學生提供更生動、更直觀的古詩詞學習畫面，這樣不僅可以有效集中學生的課堂注意力，還可以幫助學生融入古詩詞的意境中，促使其深入理解古詩詞的內容，從而增強古詩詞學習效果。

例如，在教學《從軍行》這一古詩時，由于小學生并不了解戍邊的環境以及軍隊的生活，所以，教師在講解內容之前，可以在多媒體設備上播放與戍邊生活有關的圖片和視頻，以此吸引學生的注意力，讓學生提前了解與戍邊生活相關的內容，提高其學習興趣。在講解古詩內容的過程中，教師可以利用多媒體播放戍邊戰士為國犧牲的真實案例，增強學生對古詩詞愛國情懷的理解，幫助學生深刻地體會詩人保家衛國、矢志不渝、為國為民、視死如歸的思想感情。

二、利用思維導圖，構建清晰的古詩詞體系

小學階段的學生，其思維邏輯能力相對較弱，若在學習古詩詞的過程中沒有形成正確的學習思維，則會在一定程度上影響學習效果。因此，在古詩詞教學過程中，教師可以按照作者簡介、古詩詞內容、古詩詞中包含的思想感情的順序繪制思維導圖，給學生構建清晰的古詩詞學習體系，這樣既能提高學生對古詩詞內容的掌握程度，又能培養學生的發散思維，幫助學生養成良好的學習習慣。此外，教師還可以引導學生利用思維導圖對古詩詞的多種類型進行歸納總結，幫助學生積累豐富的古詩詞素材，為后續的古詩詞學習打下堅實基礎，進而提高古詩詞的學習效率。

例如，在教學《題西林壁》這首詩時，首先，教師可以制作該詩的思維導圖。先講解詩人蘇軾的生平，再進行詩句解析，最后分析蘇軾想表達的思想感情。采取此種方式可以使學生對教學內容的了解更有層次，幫助學生形成一個清晰的學習流程，進而提高學生的學習效率。其次，在講解詩句內容的過程中，教師可以將“橫看”“遠近”“不識”“只緣”這四個關鍵詞納入到詩句解析的思維導圖中，讓學生按照該順序進行解析，以此來提高學生對古詩詞的理解能力。最后，在完成本課教學后，教師可以讓學生按照山水詩、友誼詩、思鄉詩、愛國詩的分類，畫出思維導圖，并引導學生自主完善思維導圖，以此加深學生對古詩詞的積累。

三、聯系生活經驗，提升對古詩詞的理解

在古詩詞教學中，教師需要尋找古詩詞內容與實際生活的關聯點和相同點，引導學生在學習過程中聯系自身的生活經驗，提升其對古詩詞的內容和詩人思想感情的理解。此外，教師在教學中引導學生聯系生活經驗，還可以進一步加深學生對古詩詞內容的感知和體悟，幫助學生深刻體會古詩詞的魅力，提高學生運用古詩詞的能力，進而強化學生的古詩詞學習效果。

例如，在教學《十五夜望月》這首詩時，教師可以通過提問的方式引導學生聯系自己的生活經驗進行分享，“同學們，中秋節是我國的傳統節日，大家知道中秋節有哪些習俗嗎？”以此來提高學生對這首詩的學習興趣，待學生分享結束后，教師再次引導學生深入學習和分析作者眼中的中秋節，隨后通過提問的方式，讓學生將現代的中秋節與作者眼中的中秋節進行對比，“同學們，為什么在中秋節這樣一個團圓的節日里，作者展現的卻是一幅沉靜、寂寥、冷清的畫面呢？”這樣的提問可以引導學生更深刻地理解和體會作者在此時此刻想要表達的思想感情。

四、豐富評價方式，提高古詩詞教學效率

教學評價具有激勵性和導向性的作用，是提高教學效率的關鍵因素。因此，在古詩詞教學中，教師要以學生的性格特點為依據，及時為學生提供正向的、有針對性的評價，這樣既能加強學生學習古詩詞的自信心，提高學生自主探究問題的能力，培養學生的語文素養，又能提升古詩詞的教學效率，增強古詩詞的課堂教學效果。此外，教師在運用教學評價的方式時，還應該在教師評價的基礎上增設學生的互評和自評，這樣才能促使學生以積極的態度面對古詩詞的學習，不斷提高古詩詞的學習質量。

例如，在教學《聞官軍收河南河北》這首詩時，教師講解完該首詩的大致內容之后，可以隨機讓幾名學生發表看法，待其分享結束后，及時肯定學生所表述的正確的地方，以此來提高學生學習古詩詞的信心。針對表述有誤的地方，教師可以進行詢問：“哪位同學有不同的看法呢？”“哪位同學想對剛才這位同學的看法進行補充呢？”……引導學生互相評價，這樣可以幫助先發言的學生發現自身的不足，及時糾正錯誤。待這一課教學結束后，教師可以讓學生給自己打分，并隨機抽取幾名學生分享打分的原因，以此來加強其自我認同感，引導學生以積極的態度面對后續的古詩詞學習，提高學生的課堂學習效率。

綜上所述，古詩詞在小學語文教學中具有非常重要的意義。在古詩詞的教學過程中，教師可以運用多媒體設備展示、開展獨立賞析、繪制思維導圖、聯系生活經驗、豐富評價方式等多種途徑激發學生對古詩詞的學習興趣，讓學生深刻體會古詩詞的魅力，進而提高學生的語文核心素養。

高雪明（天水市武山縣馬力鎮馬力中心小學）